二年级语文下册《祖先的摇篮》教案6篇.docx
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1、 二年级语文下册祖先的摇篮教案6篇祖先的摇篮语文教案 篇一 教材分析 这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用布满童真童趣的梦想、美丽的语言,把我们的思绪引向遥远而又神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最终,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照顾,将情感充分地表达了出来。 学情分析 关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从今话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。学生对于
2、祖先的摇篮的理解有些困难,教师要留意引导和提示。 教学建议 1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音熟悉生字。写字时,留意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生沟通写字的方法。 2、实行以读为主的教学策略,留意诗歌中有的语句比拟长,而且排成两行,教师应当通过范读的方式指导学生留意语句中的停顿。 3、以画助读,绽开想象。在学生充分朗读课文,对课文进展整体感知之后,可以让学生依据对课文的理解,绽开想象,动手画画这漂亮的摇篮。 教学目标 学问与技能 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3、绽开想象,仿照课文内容说一说。 4、学习精确使用动词,理
3、解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。 过程与方法 1、运用已有的识字方法识字。 2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组沟通争论,理解、感悟课文。 情感、态度与价值观 培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 重点难点 重点 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、读好问句,学习精确地使用动词。 3、理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。 难点 1、绽开想象,仿照课文内容说一说。 2、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 教学预备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:预习新课。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、学习精确地运用动词。 3、初读课文,理解
4、课文大意,知道祖先的摇篮的含义。 二、重点难点 重点 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、学习精确地运用动词。 难点 理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。 三、谈话导入 1、同学们,你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗?请看录像。(播放原始森林录像) 2、这就是原始森林,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3、板书课题:祖先的摇篮。 4、齐读课题。理解祖先和摇篮。 四、学生自学 出示自学要求: (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思索:祖先的摇篮指的是什么?课文的大意是
5、什么? (4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方? 五、检查自学状况 1、同学们已经自学了课文,下面教师来看一看你们自学的状况怎么样。 (1)朗读课文:齐读,指名读。 (2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 出示生字词卡,指名读。 (3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、学习动词。 读一读以下短语,留意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 (1)齐读短语。 (2)分组争论:加点的词语是什么意思。(指名说) (3)教师提示:加点的词语都是动词,表示人做一
6、件事时的行为、动作。 (4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 六、初读课文,了解祖先的摇篮 1、自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2、指名读课文第1小节,其他同学思索:祖先的摇篮是指什么?(指名说) 3、分组争论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点? (写了祖先的摇篮很大。) 4、指导朗读,从中体会摇篮的大。 七、指导写字 1、出示会写的字,小组争论如何记忆字形,如何把字写好看。 2、指导学生留意书写。 祖的偏旁是礻,不要多写一点。 摘、掏的偏旁都是扌,右边笔画数较多,教师要引导学生认真观看,不能漏写笔画。 3、教师范写,学生书空。 4、学生描红、临写。 八、梳理板书 祖先的摇
7、篮 祖先的摇篮原始森林 祖啊浓望蓝 摘掏赛忆 其次课时 一、课时目标 1、朗读课文,读好问句。 2、仿照课文第2、3小节说句子。 3、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 二、重点难点 重点 朗读课文,读好问句。 难点 1、仿照课文第2、3小节说句子。 2、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 三、复习导入 1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。 2、认读词语卡片。(做找朋友的嬉戏) 3、齐读课文。 四、品读课文,理解感悟 1、师配乐范读课文,生思索:原始森林给了你怎样的感觉? (1)指名答复。 指导读句:那原始森林,是我们祖先的摇篮。 (2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为
8、什么把原始森林称为祖先的摇篮? (3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么? 2、学习第2、3小节。 (1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美妙而遥远的回忆? (2)我们的祖先曾在这里做了些什么?(指名说) (3)想象一下,你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言) (4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。 (5)学生练读第2、3小节。 (6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。 (7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组争论,自由发
9、言) 3、学习课文最终一小节。 (1)全班齐读。思索:你读懂了什么?(引导学生理解苍苍茫茫) (2)指导有感情地朗读。 (3)说一说:祖先的摇篮怎样才能地久天长,永久不被污染?(爱护环境) 4、选择自己喜爱的一小节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展现共性指名读。 5、有感情地朗读全诗。 五、拓展延长 1想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧! 2假如我们置身于原始森林我们祖先的摇篮中,你会做些什么? 六、梳理板书 祖先的摇篮 摘野果和野兔赛跑 掏鹊蛋看蘑菇打伞 逗小松鼠捉红蜻蜓 采野蔷薇逮绿蝈蝈 原始森林苍苍茫茫 七、教学感悟 这是一首儿童诗,把原始森林比方为祖先的摇
10、篮,深情地回想我们的”祖先质朴率真的田园生活,真实地盼望大森林永久青翠苍茫,大自然永久清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领悟表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮忙学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。 祖先的摇篮语文教案 篇二 教学目标 1会认“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。 2能正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。 3能绽开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学重
11、难点 1、识记生字词,体会动词的恰当使用,能正确、流利、有感情地朗读课文,并读好第2、3小节中的问句。 2、能绽开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1、同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗?今日我们就来学习诗歌祖先的摇篮。 2、板书课题。(齐读课题,讲解“祖”) 二、初读感知,学习生字新词 1、学生用自己喜爱的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务: (1)自读课文,用你认为最好的方法熟悉本课生字。 (2)标注小节号,把诗歌读熟。 (3)小组合作,小组长读字,
12、成员找卡片。 (4)认读词语卡片。(做找朋友的嬉戏) 2、教师检查认字状况。(开火车读生字) 3、指名朗读课文。 三、整体感知,了解文章主要内容 1、请4名同学分小节朗读课文,思索:原始森林给了你怎样的感觉?(生沟通,师补充) 2、出示:那原始森林是我们祖先的摇篮。 3、思索:为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢?他们会在摇篮里干什么呢?找出相关词句,读一读,画一画。 (1)出示:摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈 (2)这些词你能表演一下吗?假如你也在原始森林里做这些事情,会有什么样的感受呢?(欢乐、自由) (3)谁能读出这样的感受?指名读第2、3节,师评价,男女生合作读。
13、2.照样子,说句子。 例:那原始森林是我们祖先的摇篮。 (1)那是的摇篮。 (2)那是的摇篮。 四、指导书写 1、认读本课生字,组词,并说句子。 2、小组争论如何记忆字形,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 其次课时 教学过程 一、复习稳固,引出新课 1、复习生字、词语。 2、上节课,我们体会到祖先在原始森林中生活得很欢乐,这节课我们来连续学习。 二、研读课文,合作学习 1、课件出示最终一节,齐读。思索:你读懂了什么? (1)引导学生理解“苍苍茫茫”,联系第1节中“一望无边”理解。 (2)指导学生有感情地朗读。(出示原始森林图片,感受宽阔、茂盛) (3)大家现在说说为什么把原始森林称作“
14、祖先的摇篮”。(结合前文,原始森林是祖先生活、成长的地方) (4)说一说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永不被污染?(爱护环境) 2、选择自己喜爱的小节读一读。 3、有感情地朗读全诗。(配乐) 三、拓展延长 1、让我们也绽开想象,想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么,仿照第2小节或第3小节说一说。假如学生有困难,引导学生结合课本第3题的词语绽开想象。 2、假如我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题想问? 教学板书 祖先的摇篮 原始森林(美妙) 猜测祖先生活(欢乐) 教学反思 祖先的摇篮是一首诗,诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练,用大量的时间引导学生诵读,旨
15、在帮忙学生在读中体会。在重视朗读训练的同时,我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不行言传”的感觉,虽说通过反复读,能使学生有肯定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此,我在指导朗读的过程中,尽可能地引导学生进展想象,感受大自然的美妙。这不仅培育了学生的想象力,也促进了学生对诗歌的理解。 二年级语文下册祖先的摇篮教案 篇三 【教学目标】 1、正确认读六个生字会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的力量。 2、理解课文内容。 3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 【教学重难点】 1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组争论,理解
16、、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 3、培育学生喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、资料展现,引入新课: 课前布置学生找原始档林的图片,文字资料学生展现自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木档林的漂亮神奇。 你们喜爱原始档林吗喜爱我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方,今日就让我们一起走进原始档林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文,随文识字。 学生用自己喜爱的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文,用你认为最好的方法熟悉本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作,组长读字,
17、成员找卡片。 4、认读词语卡片做找朋友的嬉戏 5、教师检查认字状况开火车读生字 6、指名朗读课文。 三、理解课文。 1、读读课文,说说你最喜爱哪一段或哪一句 2、小组沟通。 3、全班沟通,相机指导朗读。 比方:学生说喜爱第一句:“爷爷说,那原始档林 是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮原来应当是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮竟然是一个大档林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。 四、拓展延长,画画想想,拓展想像力。 1、学完了课文,你也绽开自己的想像,来画画这漂亮的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画,写一写。 2、全班沟通
18、,适当点评。 五、指导背诵,指导学生采纳想像画面的方法去背诵。边背边想档林的样子,想像祖先的活动,做着动作,帮助背诵。 六、指导写字。 1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2、小组争论如何记忆字型,如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 二年级语文祖先的摇篮教案 篇四 教学要求 1、会读、会写本课的生字。积存新词。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会的思想感情。 3、培育喜爱自然,与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感。 重点、难点 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会的思想感情。 教学课时 两课时。 23祖先的摇篮
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