三年级数学说课稿模板.docx

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1、三年级数学说课稿模板 一、说教材 1、说课内容： 九年责任教育六年制小学数学第六册其次单元，3132页例7及做一做 2、教学目的： （1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 （2）使学生比拟娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。 （3）培育学生的观察力量、类推力量、比拟力量，训练学生具有良好的思维品质。 （4）培育学生用“事物是相互接洽的且具有内部规律“的观点和“不同冲突用不同的方法去解决“的观点，自动积极地去猎取学问的力量。 二、教学重点 被除数中间不够商1怎么办。 三、教学难点 掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。 四、说教

2、法 1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采纳的专利法是“设问引诱法“，即教师以“问“作为“导“的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，掌握法则，器重学生猎取学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路“想“的过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和“想“的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的力量。 2、学生通过盘算、观察、探究、争论、表述、练习等方式积极参加教学活动，面对全体学生因材施教，进展整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验用事

3、物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解决除法问题；自己排解思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。 五、说学法 教学中，要求学生应娴熟掌握除法盘算法则，切实提高各自的盘算力量。 （1）要求学生严格依照法则进展盘算。 运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的掌握程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，教师要留意提示学生严格依照法则进展盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用法则保证盘算过程及其成果的准确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去标准自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下根底。

4、（2）逐步提高学生敏捷运用法则的程度。 为了让学生能敏捷运用两位数除法的法则，形成良好的盘算力量，在教学中教师不能老是要求学生根据法则步趋地进展盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终到达而对除数是任意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能准确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的除法法则亦能如此。 六、教学程序设计 共有四个环节：创设情景，生成问题探究沟通，解决问题稳固应用，内化提高回忆整理，反思提升。 三年级数学说课稿模板2 一、说设计理念： 本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培

5、育学生的计算力量“专题讨论而设计的。设计的过程中力图表达出本专题的讨论成果，把培育学生的计算力量的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。 另外，我在培育学生计算力量的同时，也没有无视素养教育，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。 二、说设计思路 本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法稳固练习，把本年级的讨论结果培育计算力量的方法孕育其中，本节课我制造性地使用了教材，针对实际状况和素养教育的要求，设计了

6、一些好玩味、有时代科气息的练习，但实际并没有转变学问内容和构造。下面我对本节课学问点做了简洁分析： 多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一局部内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开头的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和把握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面学问的稳固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好根底。在这节课中学生在稳固练习的同时，我把提高计算力量的方法：培育计算兴趣、学

7、习习惯、学习态度、加强口算、把握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅稳固了所学学问，也培育和提高学生的计算力量，增加计算速度，提高计算的精确率。 基于以上熟悉，我制定了本节课的教学目标和重、难点： 1、教学目标： 使学生较娴熟地把握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进展计算，提高学生的计算力量。 使学生初步理解提高计算力量的一些方法和策略。 培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。 初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。 2、教学的重、难点： 重点：使学生进一步把握多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。 培育学生的计算力量，提高计算的精确率。 难点：培育和提高学生的计算力量。 三、说教

8、法、学法 从素养教育着眼点来看，要贯彻传授学问与培育力量相结合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。 为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、争论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，稳固和拓展所学学问。 四、说教学过程 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间“从这种设计理念动身，为了更好的到达教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算力量得到真正进展，我对本节课设计如下几个环节： （一）、激趣导入。 同学们，这

9、几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是教师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是教师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就稳固复习一下，使我们计算力量再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。 （这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥） （二）回忆沟通，争论归纳，明确算法，

10、理清算理。 1、回忆沟通 师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？ 师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？ 请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。 2、争论归纳，明确算法，理清算理 师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。 每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。 师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。 师生一起来说算法，并理解算理。 三年级数学说课稿模板3 1、笔算热身赛，在这一环节，侯教师让做起的学生站起来，

11、然后通过答案又让做对的学生坐下，最终让站着的学生讲解。我觉得这个方法很好，教师可以全面掌控学生联系的完成状况和正确率。 2、侯教师在引出题目的情境创设自然，感情真挚，让我们觉得数学也可以有感情，并从中教育学生爱护环境，珍惜野生动植物。 3、在课堂上，侯教师对学生的评价准时，而且不仅有教师评价，还有学生评价。“假如你是教师，怎么评价？”这一点很值得我们学习。 4、侯教师在要求估算“445+298”时，有位同学说450+300-7，教师处理的很好，他告知学生这是另一种解决问题的策略，并在后面还提到按这位同学的方法算一算。 5、自己尝试笔算后，请一位学生上黑板讲解过程，侯教师还让其他学生当小记者提问

12、，既可以提高学生的积极性，还能让学生进一步明白其中道理，到处表达了学生是课堂的仆人。然后教师质疑，“1从哪来”“从哪一位算起”进一步强调一些关键问题，从而突破难点。 6、从学生的错题中找素材，准时帮忙学生解决存在的问题。 整节课下来，让我们感觉教师只是问题引领，而学生在真正体验做数学。 三年级数学说课稿模板4 一、说教材：本节课是一节计算课，教材中只给了两名同学的计算方法。然后引出了竖式，又强调了竖式中没一步的算理。 二、说学情：在二年级下学期学生学习了一位数乘多位数笔算方法之后，大局部学生能娴熟精确地计算。学生通过预习例题，家长提前辅导都能利用四句乘法口诀顺当地进展竖式计算，但他们说不清这样

13、计算的道理。 三、说教法、学法：以往模式是重算法，无视算理，本节课我设计时重点在于重算理，明算法。给学生点子图让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学算法多样化，感受胜利的喜悦。 四、说教学目标： 1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经受发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化； 2、感受“借助旧学问，解决新问题”的策略意识。 3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的胜利感。 教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，把握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进展计算。 教学难点：理解用一个

14、数的十位上的数去乘另一个数个位上的数，得数的末尾与十位对齐的道理。 五、说教学过程： （一）复习铺垫，导入新课 （二）创设情境，探究新知 1、收集信息，提出问题。 2、动手操作，探究算理。 本节课我是由学生已有的学问阅历动身，引领学生不断探究。要让学生知其然，还要知其所以然。这节课我主要利用点子图这一讨论工具，为学生创设了数学沟通与想象的时机，努力使数学计算课堂换发新的生命力。学生通过预习进展竖式计算，但他们说不清这样计算的道理。如何沟通算理与算法之间的关系，如何激发学生学习积极性呢？我借助点子图这个直观模型，架起算理与算法之间的一座桥梁，使学生能直观感悟计算的道理。开头学生依据情境列出乘法算

15、式，教师给学生供应点子图，让学生把一本书看作一个点在图上分一分，算一算，求出一共有多少本，学生操作过程中具有不同层次的学生有不同的学习效果，不会算的学生他们无意识的在1412的点子图中进展划分，计算出各个局部的结果之后进展累加，算出结果。 3、试做竖式，探究算理 而对于会计算的学生来说，他们会划分成大小相等的两局部。只要计算出一局部的结果通过乘份数方式就可以到达计算出结果的目的，预设方法同学们没想到比方3个4套的分法。或4个3套的分法，学生们都是分的两局部。有横着分两份的，有竖着分两份的。还有一局部同学有意识地在1412的点子图中结合竖式计算的过程进展划分就是2个14与10个14。这样的学生是

16、在已经把握了计算方法根底上能够自主探究的学生，他们具有较强的学习力量。我留给学生足够的自由学习探究时间之后，引导学生沟通汇报，体验方法的”多样性，使学生在沟通的过程中找到这些多种多样的计算方法，让他们说出这些方法有一个共同特点“先分后合”，将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数。由新学问转化成旧学问，先放后收方式进展。在学生自主操作后，再进展引导反思，教师让学生试着竖式计算，找计算正确学生板演，说说是怎样算的，应用4句口诀。 4、解疑算式，深化算理 教师再重复强调竖式书写方法。这里也是本节课重点，学生在应用一四得四这句口诀时4还简单写在个位。重点讲解。然后引领学生将竖式与点子图进展结合看哪种方案与竖式计算过程相吻合。此时全部学生从无意识思索到有意识思索，教师在投影上展现学生的作品，学生会很简单找到与竖式匹配的方案。再让学生将竖式计算过程与点子图相比照，在不知不觉中又探究计算方法背后的道理了。最终引领学生将总结出来的口诀算式进展完善，学生又进一步思索算法与算理之间的关系。此时学生才是由把握算法转向真正理解算法背后的算理。 （三）专项练习，内化方法 （四）课堂小结，思想升华。