三年级科学寻访小动物教案(六篇).docx

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1、 三年级科学寻访小动物教案(六篇)三年级科学寻访小动物教案篇一 1引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动，鼓舞学生亲近和关注四周环境中的小动物。 2在课外或校外进展一些观看讨论小动物的活动，在寻访调查活动中，尽量多的发觉在四周活动的小动物，并能说出其中的一二种小动物的栖息地。 3在寻访调查活动中能留意对生态环境的爱护，能做到不损害小动物，以活动经受和体验的形式对学生进展爱惜小动物珍、爱生命、爱护生态环境的教育。 教学预备： 1在校园里（或四周）踏勘一块可供学生进展寻访调查活动的场地；像一个三年级学生那样地寻访调查一下，估量一下学生能发觉哪些小动物，他们在活动中会遇到哪些问题，思索一下怎样帮忙他

2、们解决这些问题。 2划定一个较小的范围，如一棵树、一个小花坛、一平方米草地，甚至是一个栽有植物的花盆，认真观看一下这个范围里的小动物种类和数量，做成卡片备用。 3设计几种不同样式的简洁的调查记录，必要时供应学生参考。 4考虑一下学生在校园内外和他们的生活环境中开展寻访调查活动时可能产生的安全问题，预备好教学对策。 教学过程： 一、引入。 1讨论动物的活动开头了。 先做个嬉戏性的测试： 一听到“动物”这个词，我们脑海里马上出现出来的是什么动物？ 假如说“大动物”，我们想起的是哪些动物？ 假如说“小动物”，我们想起的是哪些动物？ 2简要说说通常我们是怎样划分大动物和小动物的。 二、四周能观看到哪些

3、小动物。 1九月里，我们能在四周观看到哪些小动物？ 2估量一下，或者猜一猜，在那棵大家都熟识的校园里的树上（或者花坛、草地等），教师观看到哪些小动物？猜猜会有多少种小动物？ 教师可以画一棵树或者贴一张事先画好的树，在大家的估量猜想中一张张地展现粘贴课前预备的自己所发觉的小动物的卡片。学生能说知名称的展现卡片写名称的一面，说不知名称的展现卡片画着小动物草图的一面。 3四周还有哪些能找到栖息和活动着好些小动物的地方？假如进展一次寻访调查小动物的活动，我们应当留意哪些地方呢？ 4在校园里，在校园四周，在家四周，这些小动物就生活在我们身边，或者说和我们共同生活在一个环境里。科学课的规划是：三年级的同学

4、用13星期的时间进展一次寻访调查四周环境中的小动物的活动。让我们再来估量一下： 我也许能观看调查到多少种小动物？ 我们全班有多少同学能仔细地完成这项寻访小动物的活动？ 我们全班一共能观看调查到多少种小动物？请留意，这可不是简洁的乘法或加法可以计算的问题。假如一个人发觉了10种，另一人发觉了11种，两人发觉的种数并不是简洁的和21种。 三、寻访活动的预备（1）观看和调查的方法。 1寻访活动的任务设置和寻访活动规划的争论 主要任务：了解这个季节里，我们能在四周观看到哪些小动物。 其他任务：各小组和个人自己设置。 规划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调查记录的选择或设计等。 2观看

5、调查过程中可能遇到的问题和问题解决方法的争论不知道名称的小动物的记录问题。 一些难于接近的小动物的观看问题。 同学和教师提出的其他问题，例如：雌蟋蟀和雄蟋蟀，应记录为一种还是两种小动物 四、寻访活动的预备（2）留意事项。 1寻访活动中的安全问题。 哪些场所隐蔽着危急？ 哪些活动可能出安全事故？ 哪些小动物有可能造成对人的损害？ 从安全考虑，我们的寻访活动需留意哪些事项，须作哪些规定？ 2关注和爱惜小动物。 假设我是只小蚂蚁 我们的动物朋友，我们的动物邻居。 我们所观看的是一个生命体。和我们人一样，全部的生命体只有一个生命。 3爱护观看调查地的环境从学做一个合格的观看者开头。 五、作业。 在1周

6、左右的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。 教学建议： 1本课是在教室里进展教学的，以谈话、争论的形式进展，了解如何寻访小动物，寻访过程中应留意什么等，为课外的寻访做好预备。有的教师可能一看课题“寻访小动物”，认为是在室外上的课，上课一开头，便简洁交待任务和留意事项，便迫不及待的带学生到室外寻访小动物。这样便误会了编写者的意图，对学生缺乏深入的指导，科学教育价值不大。 2由于三年级的学生刚开头上课学科，课外的考察、寻访活动缺乏必要的阅历，教师可以参加到某一个小组参与他们的活动，以加强指导。 三年级科学寻访小动物教案篇二 寻访小动物教学反思 （一） 由于台风的影响，直到昨每天才放晴，寻访小动物

7、也就在这两天充分的绽开了。对这节课我的详细处理是：简化课堂争论；给孩子们更多体验的时间！由于孩子们已经对动物单元希望已久，所以一上课我就直指课时目标：去校园里寻访小动物。然后组织学生阅读教材内容，并立即组织沟通：在寻访小动物的时候，应当留意一些什么？做好哪些事情？上面的这些内容在10分钟之内解决了，留给孩子们15分钟的时间以小组为单位分散到校园里寻访小动物，最终花10分钟时间到教室里整理沟通记录，并完成作业本内容。整节课下来，整体效果特别的抱负！孩子们很快乐，记录状况也不错！今日吃中饭时和几个班主任有一段沟通，他们都说现在教师里都刮起了小动物风潮。蜗牛、蚯蚓、蚂蚁等已经在教室里扩散有一个班主任

8、还布置了相关的日记任务！但也从一些班主任的口中听出了反感！如：上课都没心思了，成天惦记着你的玩意；教室里变脏了，很恶心等。动物单元这是一个很好的学习单元，孩子们的积极性根本不用担忧，但班主任教师是否支持将直接影响到学习效果，假如能够取得班主任教师的协作，那将事半功倍！ （二） 新的科学课程理念，给教师的教学供应了很大的开放空间。教师可以结合当地实际及学生状况，查找有价值的切入点，对教材中的素材进展再制造，沿着不同方向，最终让学生在同一教学过程中实现学问、力量、学习方法、科学态度、情感等多元目标，到达培育学生科学素养的目标。 教科版科学三年级上册寻访小动物一课，是动物单元中的内容。以寻访作为话题

9、，鼓舞孩子们在已有阅历的根底上，去寻访、去亲近，去关注四周环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观看、调查和解决问题的方法。 在设计寻访小动物一课时，从学生的兴趣、爱好动身，让他们自己提出问题，通过实地观看探究，在“看”的根底上，有目的寻访，有意识开展自己活动，表达学生是科学学习的主体这一根本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有构造的活动为主线，表达一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接熟悉，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。 在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些预备，可能会遇到

10、什么问题，依据其发觉，提出问题，并确定讨论的.主题。在分小组研讨讨论方案后，进展集体沟通、相互提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进展沟通，参加评议，对他人讨论的方法、结论提出质疑，并乐于相互合作。这都是教学中不行缺少的目标。 在学习活动中，学生盼望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发觉，且迫切盼望他们自己的“观看讨论活动”得到确定，得到鼓舞，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有阅历的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平常常常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随便性非常明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观看”这样的问题，缺泛

11、必要的思索。 活动“想想观看和调查方法”在引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观看，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观看、调查活动留意事项”的适当思索。 通过教学实践活动，学生的关注热点越集中，越能表达相互合作、沟通，且质疑的水平有所提高，而讨论的方法也渐渐多样化，可行性也逐步增加，更趋完善，对问题的讨论也更加透彻。 三年级科学寻访小动物教案篇三 寻访小动物教学设计 一、教学背景及设计理念 教科版科学三年级上册动物单元寻访小动物一课，以寻访作为话题，鼓舞孩子们在已有阅历的根底上，去寻访、去亲近，去关注四周环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活

12、动中可能遇到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观看、调查和解决问题的方法。 毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的盼望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发觉，且迫切盼望他们自己的“观看讨论活动”得到确定，得到鼓舞，得到指导，得到帮忙，对于和小动物们的相处，孩子们是有阅历的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平常常常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随便性非常明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观看”这样的问题，缺泛必要的思索。 寻访小动物一课用三个活动来完本钱课的教学目的。“四周能观看到哪些小动物”这个话题着重于帮忙孩子们回忆和整理已有的对四

13、周小动的阅历和熟悉，发觉自己平常与小动物玩的过程中遇到的问题，其次个活动“想想观看和调查方法”在第1个活动的根底上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观看，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观看、调查活动留意事项”的适当思索。 基于以上这样的熟悉，我在设计寻访小动物一课时，从学生的兴趣、爱好动身，让他们自己提出问题，通过实地观看探究，在“看”的根底上，有目的寻访，有意识开展自己活动，表达学生是科学学习的主体这一根本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有构造的活动为主线，表达一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接熟悉，对“

14、新”的寻访活动过程产生深刻的体会。 二、教学目标： 1、引导和推动学生开展寻访调查小动物活动，鼓舞学生亲近和关注四周环境中的小动物。 2、经受初步的在观看活动前提出问题，尝试解决观看活动中问题，发觉更多观看内容的过程。 3、把握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的动物要用不同的观看方法。 4、培育学生爱护生态环境，不损害小动物的意识，获得关于动物和环境，环境爱护等方面丰富的直接熟悉。 三、教学预备： 1、每位学生一面放大镜。 2、有关校内某棵大树四周的动植物的种类、数量的卡片。 3、选择好校内一些可供学生寻访调查的场地。 四、教学过程 （一）迷语导入 1、同学们，我们讨论动物的活动开头

15、了，教师这儿有一个关于小动物的迷语，猜猜它是谁？ 2、出示迷语： 身体半球形， 背上七颗星， 棉花宠爱它， 捕虫最闻名。 3、说说七星瓢虫是怎样的动物？ （迷语导入，既能快速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身又是一种非常精妙的描述，迷语中隐含着有关动物外形，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用） （二）九月里，能寻访到哪些小动物 1、七星瓢虫是一种非常得意的小动，九月里，我们假如去寻访小动物朋友，估量你能找到哪几种小动物？ 2、在校园中的那棵大树四周，教师去访问了几位小动物朋友，猜猜教师找到了哪些小动物？ 3、学生猜想，教师出示相应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。 4、想一想，

16、我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方？ 5、今日，我们要到校园去访问小动物，每组选择一个地点，估量一下： 你也许能观看到几种小动物？ 我们全班同学能观看到多少小动物？ （三）寻访活动预备 1、寻访小动物的活动中，我们可能会遇到野蜂，这样的状况要求我们留意什么？ 2、我们对自己的活动，还有哪些要求吗？ 3、出示：寻访活动中留意安全 关怀和爱惜小动物 爱护观看调查地的环境 4、提出活动要求，出示小动物观看记录表： 发觉地点 观看到的动物 名称（ ） 观看到的小动物有（ ）种 三年级（ ）班（ ）小组 5、你曾经看到过的动物有哪些？想一想，观看、记录中可能还会遇到什么问题？ 一些很难靠近的

17、动物我们该怎样观看？ 细小的动物观看时可以用放大镜？ 不知道名称的动物该如何记录？ （四）活动寻访校园内的小动物 分工合作，开展以小组为单位的寻访活动 （五）沟通展现寻访活动的收获 1、寻访到了哪些小动物？ 2、展现观看记录并作指导。 3、寻访活动中，我在哪个方面做的最好。 （六）作业 1、寻访家的四周有哪些小动物。 2、完成寻访的记录表1份。 三年级科学寻访小动物教案篇四 (二)九月里，能寻访到哪些小动物 1、七星瓢虫是一种非常得意的小动，九月里，我们假如去寻访小动物朋友，估量你能找到哪几种小动物? 2、在校园中的那棵大树四周，教师去访问了几位小动物朋友，猜猜教师找到了哪些小动物? 3、学生

18、猜想，教师出示相应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。 4、想一想，我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方? 5、今日，我们要到校园去访问小动物，每组选择一个地点，估量一下： l 你也许能观看到几种小动物?l 我们全班同学能观看到多少小动物? (三)寻访活动预备 1、寻访小动物的活动中，我们可能会遇到野蜂，这样的状况要求我们留意什么? 2、我们对自己的活动，还有哪些要求吗? 3、出示：寻访活动中留意安全 关怀和爱惜小动物 爱护观看调查地的环境 4、提出活动要求，出示小动物观看记录表： 发觉地点 观看到的动物 名称( ) 观看到的小动物有( )种 三年级( )班( )小组 5、你曾经看到

19、过的动物有哪些?想一想，观看、记录中可能还会遇到什么问题? l 一些很难靠近的动物我们该怎样观看? l 细小的动物观看时可以用放大镜? l 不知道名称的动物该如何记录? (四)活动寻访校园内的小动物 分工合作，开展以小组为单位的寻访活动 (五)沟通展现寻访活动的收获 1、寻访到了哪些小动物? 2、展现观看记录并作指导。 3、寻访活动中，我在哪个方面做的最好。 (六)作业 1、寻访家的四周有哪些小动物。 2、完成寻访的记录表1份。 三年级科学寻访小动物教案篇五 10月11日，临时被通知12日下午其次节课校长要听课，不想刻意去选择简单探究的教学内容或者是比拟成熟的教学内容，根据教学进度，刚刚好要开

20、头其次单元的第一课，打算就上一堂家常课。 首先明确了教学目标： 1.动物具有多样性. 2.动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 3.回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访中可能遇到的问题及解决问题的方法。 再确定情感态度的目标： 1、进展亲近和关注四周环境中的小动物的态度。 2、形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。 一堂课有了清楚的教学目标后，再实施起来就会思路明确了。这个班级的课堂纪律有些喧闹，为了能够让他们把高涨的心情变为积极的参加到课堂中来，我首先问他们想不想看电影啊？在校园里成天都是学习，怎么可能有时机看电影呢？所以能有可以看电影的时机，固然是非常的珍

21、惜了，再淘气的孩子也是孩子，抓住了他们的这一心理，当我的问题一抛出，以前拖拉的课前预备，东倒西歪的坐姿，找不到的科学书，作业本，吵闹的课堂，等等问题，全部都消逝了，一个崭新的课堂让我和听课的教师（包括班主任）都很惊讶，完全不需要大声的呵斥或实行惩处措施。好的开头是胜利的一半。 电影欣赏前，我有意强调，要认真看哦，等下教师是有问题要提问的，却并不说出要问的问题，这样就使得孩子们在观看电影的时候需要特殊仔细，不情愿错过任何一个细节，由于教师的问题是个悬念。（观看的电影是昆虫总发动）6分钟的观看完毕后，这个时候他们已经完全进入了课堂教学中来。但是，为了防止吵闹的场面再次消失，我又一次吊起他们的胃口。

22、好看吗？喜爱看吗？假如这节课表现好的话，下次还是会嘉奖你们看的。听课的效果自然就出来了，问题就随之出来，在刚刚的电影中，你观看到几种动物？由于看的特殊仔细，自然能够轻而易举的答复，即使有遗漏，很快就被补充完整了。 接下来对第一单元的内容稍做回忆，目的是让学生熟识第一单元的学习方法，本单元的学习可以采纳同样的学习方法来进展学习。 有两个环节没有处理好： 1.让学生列举在秋天里看到过的动物（是看到过的，不是想固然的），提示，可以是天上飞的，可以是地上跑的，可以是水里游的，也可以是土里藏的。这个环节设计的目的是让学生学习分类的方法，可以依据动物的体型大小来分成大动物和小动物，引出本课的教学内容要观看

23、的是小动物，同时为后面其他的分类方法做铺垫，结果学生说出的都是小动物，铺张了9分钟时间，其实可以补充一句话：教师发觉同学们说出的动物都很小，有没有同学看到一些大的动物呢？就不至于叫那么多同学来举例了。教学的机灵还不够。 2、出示校园可以观看到小动物的环境，再次让学生去猜想，可能会观看到什么动物，有重复，又铺张了时间。这两个环节的时间稍多，导致后面的观看活动时间很紧急。回到教室来不及汇报和整理。 本节课的整体思路是： 1、电影的观看，激发学生对小动物的学习的积极性，同时能够利用学生爱看电影的心里来治理课堂纪律。 2、比照第一单元的学习方法来学习其次单元的学问，强化和渗透学习方法。 3、通过熟识的

24、校园环境来观看学习，增加学生对校园环境的爱惜意识。同时渗透教学目标，不同的动物，生活在不同的环境里，动物的生存和植物一样，都需要肯定的环境。 4、指导学生观看留意事项。爱惜小动物，不损害它们；保持动物栖息地的原貌，爱护它们的生存环境；留意安全，不在有危急的地方活动。 明确观看调查的方法： 作一个简洁的调查记录，注明发觉地点，观看到的动物。 不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特征。 假如动物较小，看不清晰，可以借助放大镜。 观看时动作要轻，可采纳分步观看的方法，以免惊扰了小动物。 5、整队分组，观看。在观看活动中，渗透情感态度价值观的目标。 还没学会如何传课件。所以课件不能上传共享。

25、 三年级科学寻访小动物教案篇六 新的科学课程理念，给教师的教学供应了很大的开放空间。教师可以结合当地实际和同学状况，查找有价值的切入点，对教材中的素材进展再创造，沿着不同方向，最终让同学在同一教学过程中实现学问、力量、学习方法、科学态度、情感等多元目标，到达培育同学科学素养的目标。 教科版科学三年级上册寻访小动物一课，是动物单元中的内容。以寻访作为话题，鼓舞小朋友们在已有阅历的根底上，去寻访、去亲近，去关注四周环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能遇到的问题，和尽可能地启发指导小朋友们动脑筋，相出自身观看、调查和解决问题的方法。 在设计寻访小动物一课时，从同学的兴趣、喜好动身，

26、让他们自身提出问题，通过实地观看探究，在“看”的根底上，有目的寻访，有意识开展自身活动，表达同学是科学学习的主体这一根本理念，以同学自主为核心，以一个个连续有构造的活动为主线，表达一个动态的过程，促进同学在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接熟悉，对“新”的寻访活动过程发生深刻的体会。 在教学中给同学足够的思维空间，想象活动需要做哪些预备，可能会遇到什么问题，依据其发觉，提出问题，并确定讨论的主题。在分小组研讨讨论方案后，进展集体沟通、相互提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进展沟通，参加评议，对他人讨论的方法、结论提出质疑，并乐于相互合作。这都是教学中不行缺少

27、的目标。 在学习活动中，同学盼望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发觉，且迫切盼望他们自身的“观看讨论活动”得到确定，得到鼓舞，得到指导，对于和小动物们的相处，小朋友们是有阅历的，且在我们的学校里随处可见，小朋友们在平常常常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随便性非常明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观看”这样的问题，缺泛必要的考虑。 活动“想想观看和调查方法”在引导、启发小朋友们想出解决问题的方法，同时这也对小朋友们实地观看，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观看、调查活动留意事项”的适当考虑。 通过教学实践活动，同学的关注热点越集中，越能表达相互合作、沟通，且质疑的水平有所提高，而讨论的方法也渐渐多样化，可行性也逐步增加，更趋完善，对问题的讨论也更加透彻。