三年级上册《古诗》教学设计一等奖.docx

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1、 三年级上册古诗教学设计一等奖 1、三年级上册古诗教学设计一等奖 教学设计 教学目标： 1、学会生字，能结合理解两首诗。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。 3、感受家乡的漂亮以及诗人和母亲之间的深厚亲情，懂得喜爱家乡，关爱父母。 重点难点 有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。 教学预备 PPT课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 1、出示课文插图，简述图意。 图上画有什么？它们在干什么？你知道描绘的是什么地方的景物吗？ 2、提醒课题。 3、播放录音。 二、自由朗读，初步感悟 1、自由读课文，读准字音，读通

2、诗句。 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 2、同桌相互读，互评。 3、质疑，同学互答。 三、熟读成诵，入情入境 1、范读，仿照朗读。 2、多种形式读，读出感情。 3、配乐练习读。 4、谈谈你读后的感受。 5、多种形式读，评议。 6、试着背诵。 自由背，同桌互背，有感情地诵读。 四、认读生字，指导书写 1、集体认读生字，嬉戏形式稳固。 2、出示要求会写的字。 勒 阴 苍 茫 慈 母 临 缝 恐 报 晖 观看沟通，指导练习。 五、拓展练习 用自己的话写写诗歌里描述的风光。 板书设计 敕勒歌 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊

3、 其次课时 教学过程 一、提醒课题，谈话激趣 1、板书课题，齐读。 2、谈话沟通。 什么样的人可以称为游子？ 你们离开过自己的父母，出过远门吗？ 在你出门前你的父母忙些什么？说说你的感受。 3、激趣。 让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。 简介孟郊。 二、品读感悟，深化体验 1、朗读古诗。 2、品读诗句，理解诗意，感悟诗情。 课件出示自主学习策略： 生自主学习后小组内沟通。 汇报学习所得，师生评议，理解“密密缝、迟迟归、寸草心、三春晖”的含义，体会感情。 一针又一针，慈母手中的线，缝好了将要离家儿子的衣；一线又一线，针眼缝得密，是恐儿子回家迟。谁能说得清，像

4、春天阳光般博大的母爱；区区小草似的儿女，又怎能报答完？ 3、配乐深情朗读，内化诗情。 三、话题争论，升华情感 引出话题：我拿什么奉献给你我的爹娘。“谁言寸草心，报得三春晖。”在父母深厚的关爱中，同学们一每天成长，而父母日渐老去。那么，为人子女者，毕竟应当怎样回报父母呢？小组争论。小组代表发言，学生自由表述观点，师述评。 2、三年级上册古诗教学设计一等奖 学习目标： 1、我能正确、流利、有感情地朗读饮湖上初晴后雨，能背诵、默写这首古诗。 2、我能借助注解和图画，了解诗句的主要意思。 3、能通过朗读感悟，感受诗中描写的景物之美，体会诗人喜爱祖国河山的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体会

5、诗人喜爱祖国山河的感情。 学习方法指导：用以前学古诗的方法学习。 学问链接： 苏轼：字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人。北宋闻名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的”全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最出色的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 西施：春秋战国时期的美女，“沉鱼落雁”其中“沉鱼”就是讲的她在河边浣纱时，清彻的河水映照她俊美的身影

6、，使他显得更加漂亮，这时，鱼儿观察她的倒影，遗忘了游水，慢慢地沉到河底。 预习任务： 1、能通顺、流利、有感情地朗读饮湖上初晴后雨。 2、想象诗句所描绘的景象。 自主、合作、探究： 1、借助拼音，朗读饮湖上初晴后雨这首古诗，能读得流利、有感情、有节奏感。 4、同桌互读，我来比一比谁读得更棒。 5、借助图画和注解，说说诗句的含义。 6、沟通不懂的地方。 7、体会诗句所表达的情感。 我来闯关： A、默写饮湖上初晴后雨： B、我还知道描写春天的古诗有： 学习收获： 学问延长： 1、收集苏轼所写的其它诗词。 2、积存描写祖国山河的诗词佳句。 3、三年级上册古诗教学设计一等奖 教学要求； 1能正确、流利

7、、有感情地朗读、背诵课文。 2学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；熟悉2个多音字；体会诗句中词语的意思。 3通过朗读古诗体会粮食的来之不易和对农夫的怜悯。 教学重、难点： 1有感情地朗读、背诵课文。 2能正确、美观地书写生字。 3指导学生观看插图，绽开想象，体会诗歌的思想内容。 课时划分：三课时 教学设计： 第一课时 教学目的 ： 1学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3知道粮食来之不易，培育疼惜粮食的习惯和喜爱劳动人民的思想感情。 教具预备：教学挂图、生字卡片 教学过程 ： 一、导入 1小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？ 2今日

8、，我们来学习的两首诗，就是反映农夫伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。 二、学习古诗锄禾 1出示古诗图文。 看图读诗，读准字音，读通诗句。 2解题：唐代诗人李绅写的。 锄：锄头，这里表示动作。 禾：禾苗。 “锄禾”是什么意思呢？ 3讲读诗句第1句。 (1)自读。 看图：图上画了什么？ (2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。 “汗”：汗水。 “汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 (3)这幅图以及第一句诗说明白什么？应当怎样朗读呢？ (4)小结：古诗1、2两行写了农夫顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 4讲读第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 (1)自己边读边想：这

9、句诗告知我们什么？ (2)指名说一说。 (3)指导朗读。 (4)小结：这两行告知我们粮食来得不简单，这是诗人所想到的。 三、稳固诗意，练习背诵 1用自己的话说说诗意。 2轻声地和教师一起说。 3指名说。 4背诵表演古诗。 5这首锄禾告知我们什么呢？你读了之后有什么感想？ 四、指导写字 1“禾”：独体字，与“木”比拟，书写时笔画伸展，字居田字格正中。 “午”：独体字，与“干”、“牛”相比拟。 “粒”：左窄右宽。 “辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。 2师范写“禾、粒、辛、苦”。 3生描红、临写。 其次课时 教学目的： 1学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。 2能有感情地朗读、背诵

10、古诗。 3通过朗读体会对农夫的怜悯。 教具预备：教学挂图、生字卡片 教学过程 ； 一、指导看图 1这幅图上画了什么样的场面？ 2其次首诗正是写了这幅图的内容。 二、讲读诗句 1“春种一粒粟，秋收万颗子”。 粟：小米。泛指谷粒。 子：这里读第三声，也指谷粒。 2体会“春秋”、“种收”、“一粒粟万颗子”的比照，感受农夫一年到头的辛苦和取得丰收的不易。 3联系词句，学会扩展成语，积存成语。 春生夏长 秋收冬藏 精耕细作 千仓万箱 4可是面对一片丰收，农夫为什么会消失像诗句中的凄惨景象呢？ 5学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。 四海：普天下，全中国。 无闲田：没有丢弃不种的田地。 犹饿死：还是饿死了。

11、6指导朗读。 体会“无闲田”与“犹饿死”的剧烈比照，让学生感受遍地丰收景象与农夫饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。 7此时此刻，你们想说什么？想问什么？ 8小结：农夫在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着凄惨的生活。 三、稳固诗意，指导背诵 四、指导写字 1收：左窄右宽。 丰：留意撇捺的”伸展与平稳。 闲：“门字框”要写得伸展些。 2师范写，生描红、仿写。 第三课时 教学目的： 1、总结课文，教育学生要辛勤劳动，体会劳动人民的辛勤劳动，珍惜劳动成果。 2、完成课堂作业 。 教学过程 ： 一、总结课文 1学会了两首诗，你有什么想说的？ 2、用各种形式背诵古诗。 二、完成课堂作业

12、作业设计： 一、组词。牛（ ） 木（ ） 立（ ） 古（ ） 午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ） 二、积存词语。春种秋收、五湖四海、硕果累累、两手空空。 板书设计 ： 20 古诗两首 锄禾 悯农 锄禾日当午， 春种一粒粟， 汗滴禾下土。 秋收万颗子， 谁知盘中餐， 四海无闲田， 粒粒皆辛苦 农夫犹饿死 21、锄禾 一、 导入 1、 小朋友们，今日正好有这么多的教师在，我们来开个诗歌朗读会，展现你们的才华，好吗？谁能背一背给大家听？ （指名汇报）师评：看来大家积存的古诗可真多呀！ 2、 看到大家读得这么起劲，唐代诗人李绅也想来参与，他带来的诗是出示课题词卡：锄禾 （全班齐读），大家可要留意了

13、，“锄”是翘舌音，大家再把课题读一遍。 3、 这其中有一个故事：从前，有个农夫伯伯在田里种地，过了一段时间，绿油油的禾苗长出来了，特殊让人喜爱。可是，这时四周的杂草也跟着长了起来，快把禾苗的养分吃光了。假如你农夫伯伯，你会怎么做？（指名答） 4、 对，为了让禾苗长得更好，用锄头把四周的杂草锄掉，这在古时候就叫“锄禾” 二、 初读识字 1、 在课前教师调查，大家就会读这首古诗了，谁来试试？师评：声音真洪亮/很流利（板：会读） 2、 大家知道吗？光会读还不行，还要留意把古诗的每个字音读准，现在就大家翻开书119页，对比着拼音读一读，找一找哪些字是我们简单读错的？（生汇报，师在黑板上圈出）师评：你们

14、读得真认真 3、 经过刚刚几个小朋友的提示，我们现在再来读读古诗。（指名读，齐读）板：读准 三、 悟读古诗： 1、 教师看到大家读得那么有意思，也想来读读。（师范读） 2、 教师读得怎么样？谁知道教师为什么读得好？对呀，那是由于教师知道了古诗的意思。 3、 那现在大家就在四人小组争论，说说你读懂了哪些句子，没读懂的句子也提出来。（指名汇报，指导朗读） 4、 学“午”：如生读出该句，就请该生读字卡。出示字卡，那你能不能读读这个字？谁有什么方法记住它？ 5、 大家看看图，当时的太阳怎么样？一天中什么时候的太阳最大？（中午）对的，农夫伯伯在太阳最大的时候在地里锄杂草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。谁再来

15、读读这了两行？师评：听了你的朗读，教师还没感到烈日当空/看来你真是一个会朗读的小诗人，教师仿佛看到农夫伯伯满头大汗的样子了/太阳可真大呀，农夫伯伯的汗不停往下滴。 过渡：农夫伯伯这么辛苦，我们应当怎么做，3、4行告知我们什么？ 6、 每当你看着盘中的白米饭时，你会想到什么？ 7、 学“辛苦”，出示字卡“辛”：指名读，你能说说怎么记吗？ 师述字理：农夫每天都要站立在田地里干十多个小时的活，辛苦不辛苦？ 8、 平常，你还觉得什么事情辛苦，能不能用辛苦说一句话？ 9、 看来大家都体会到了农夫伯伯的辛苦，谁来读读后面两行诗？师评：看来你已经知道粮食的珍贵了/那米饭可是用农夫伯伯的汗水换来的呀，谁再来？

16、/每一粒粮食都不能铺张呀，你能再试试吗？/可真是一个疼惜粮食的好孩子 四、 说话拓展 1、 师出示几张铺张粮食的画图，大家认真看看，和同桌用这样的句式说一说，句式： 2、 指名汇报。师评： 3、 看来大家对这首诗的体会更深了，那我们再一起来有感情地读读。（板：读好） 过渡：读好书，还要写好字。 五、 指导写字 1、 这一课有几个生字？不用教师教就已经会写的小朋友举手。好的，那今日大家就来当当小教师，看看这字你觉得有什么要提示小朋友的？（出示字卡：禾）师范写，生描红。 2、 相继出示：午、辛、苦 六、 小结：今日学完了锄禾这首诗后，懂得了农夫伯伯的辛苦，信任会更加疼惜粮食，课后，大家收集一些关于

17、这方面的诗来读读。 4、三年级上册古诗教学设计一等奖 （一） 一、教学要求 1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的剧烈的爱国情感。 2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。 3、理解诗句，了解内容。 4、背诵闻官军收河南河北。 二、教学重点 1、弄懂杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。 2、领悟这首诗明白如话而感染力极强的特点。 三、教学过程 导入 前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，春望还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我观察了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交错着满腔愁情，作为一个喜爱祖国

18、而又饱经忧患的诗人，当他听到安史之乱平静的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 1、出示课题（指名读，解题） 2、齐读课题（课题读得真好，我信任这首诗你们肯定能学好，读好） 初读，了解大意 1、正确朗读诗 在预习时教师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。 生评价。 指导读妻子（z）生读，师读，比拟 齐读（可以读慢点，要读正确） 2、在诗句中理解词语 读中体会 （忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春） 师生争论 3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂） 板书：喜欲狂 细读，品诗 1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，心情也在不断的变化，

19、诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？ 2、学生自由体会 3、学生自由表达 4、出示画面，想象最终两句的情境 小结：全诗连用六个地名，由于他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到非常真实、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高超之处。 5、过渡：通过同学们刚刚的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 6、指名读 7、背诵（师引背齐背） 联系生活，激情练笔 学一带一 指导课外阅读 （二） 一、教学目标 1了解诗的内容，体会诗中抒

20、发的剧烈的爱国之情。 2理解诗句 3习本课生字新词。 4背诵这两首诗。 二、教学重点 1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情非常欢快的缘由。 2理解诗句 三、教具预备 挂图，生字生词卡片。 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： 一、导人新课，板书课题 宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达喜爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿） 二、预习课文，提出预习要求 1自读诗歌，读准字音。

21、2借助注解，初步了解诗歌的内容。 三、指导学习示儿 1指名读课文。（重点提示：祭的读音） 2死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？ （学生讲错的地方相互订正，教师相机指导） （元，同原，元知，原来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是由于看不到全中国统一而感到哀痛。这句诗表达了什么样的思想感情？（看不到中国统一的哀痛之情。） 3王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳） （王师，指南宋军队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占据的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；

22、乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲J这句诗表达了什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。） 4练读课文。（要求体会感情，读出语气。） 5说说这首诗主要讲了什么？（引导学生依据诗句的内容来答复）表达了怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和盼望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。） 五、各自背诵课文 六、指导学习生字 乃的左边是一撇，留意不要写错。 七、默写这首诗。（学生相互检查） 八、预习闻官军收河南河北 5、三年级上册古诗教学设计一等奖 教学重点： 理解诗句，感受文字之

23、美；通过诗文中所描写的风光，体会表达的思想感情。 教学要求： 1. 使学生了解古诗的内容，理解诗句的意思。 2. 体会诗的意境，激发学生喜爱祖国壮美山河、喜爱大自然的情感。 3. 背诵并默写古诗。 教学时数： 2课时 第一课时 教学目的： 1. 把握第一首古诗的生字词，理解诗句的意思。 2. 体会诗的意境，激发学生喜爱祖国壮美河山、喜爱大自然的情感。 3. 背诵并默写古诗。 教学流程： 一：导入新课，整体把握。 1. 今日我们学习第21课古诗三首的第一首望庐山瀑布，这是唐朝大诗人李白写的赞美庐山瀑布的诗。 2. 汇报沟通收集到的关于李白、庐山风景区、瀑布的资料。 3. 学生解题。 4. 看图听

24、读古诗，想象瀑布的景象，找出能表达诗人观看点的词。（“遥”字） 二：读诗歌，初步感知。 1. 自由初读诗歌，把握生字“庐”“川”的音、形、义。 2. 自由再读诗歌，看看诗中写了那些景物？ 3. 看图读诗歌，感知诗歌的内容。 三：披文入境，领悟全诗。 1. 师范读第一句，学生试着画节奏。 2. 齐读诗歌，感受古诗的韵律、节奏之美。 3. 释词解句。 4. 学生自由反复诵读古诗，想象瀑布倾泻而下的磅礴气概，体会诗的意境和感情。 5. 鼓舞学生质疑问难。 四：抓住“银河”，激发想象。 1. 瀑布与银河有什么关系？诗人为什么要写银河？ 2. 听读，想象瀑布像银河一样从高空飞奔而下的情景，感受大自然之奇

25、异。 3. 指导朗读全诗。 4. 背诵全诗。 五：作业： 默写古诗。 其次课时 教学目的： 1. 通过理解山行九月九日忆山东兄弟的诗歌内容，激发学生喜爱大自然的思想感情，体会诗人的思乡之情。 2. 抓住重点词语，了解诗歌内容，体会思想感情，培育自学自悟力量。 3. 学习抓住景物特点描述的方法，培育学生的想象力。 教学流程： 一：导入山行这首诗。 二：教学方法根本同上。 留意以下词语及诗句的意思。 远上 寒山 石径 斜 白云生处 坐 爱 晚 红于 二月花 三：读、背诵古诗。 四：出示九月九日忆山东兄弟这首诗，组织学生以小组为单位自学。 1. 汇报小组没有解决的问题，全班沟通，取得共识。 2. 练

26、习有感情地朗读及背诵全诗。 3. 以小组为单位竞赛、把这首诗编成一个故事，看谁运用的语言恰当，描述生动。 五：课堂练习。 1. 背诵古诗。 2. 填空。 山行的是（ ）代诗人（ ）。题目的意思是（ ）。这首诗描写的是（ ）季节的风光，表达了（ ）的思想感情。 6、古诗四年级上册教学反思 在我的印象中，我的学习生涯中没有学过这两古诗，而今年又是第一次教四年级，所以刚开头翻开这一课是觉得有点措手无策，无从下手：我要教会学生什么内容呢？后来经过反复品读，查阅资料帮忙理解不明白的地方，特殊是对“白银盘里一青螺”这句双重比方句的理解，告知我对不懂的地方不能妄加猜想，而要去细细体会。在教学是我想学生刚学习

27、时可能会跟我有一样的”感受：诗意难懂。我试着让学生说出自己的难懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍。 “阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个公平的参加者，表达在：让学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的自主选择，培育了学生的学习力量；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。 7、四年级语文上册古诗教学设计及教学反思 黄鹤楼送孟浩然之广陵教

28、学设计 教学目标： 1、 学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3、 结合课文解释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、 培育学生搜集信息的力量、自主学习的力量、想象的力量。 教学重点： 1、 背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、 体会末两句诗的情感。 教学难点： 体会诗的意境。 课前预备： 学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学过程: 一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？假如有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的.说）下面

29、我们来看看宏大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、 解题： 学生读题，让学生先自己理解题目。 引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传奇有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往； “广陵”是今日的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准以下五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。 四、沟通搜集的有关资料 1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代闻名的诗人） 2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么状况下写的？ 五、

30、理解诗意 1、学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。 2、检查沟通自学状况 学生自愿或学习小组推举1个学生讲解古诗 教师教导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天涯奔流。） 六、体会诗境 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3、这时长江里是不是只

31、有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情） 5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。 七、力量训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ 1、 学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 2、 学生自愿或推举表演，表演后师生共同评议，选也最正确表演小组。 3、 依据表演效果，再看解释或查字典，理解诗句的意境。 八、 作业练习： 1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 板书

32、设计: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 人物:孟浩然李白 大事:李白送孟浩然去广陵 地点: 黄鹤楼 时间: 三月 反思： 教学时我主要努力是创设情境，将的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉醉在古诗描绘的意境中。正是由于学生已感受到诗人与朋友之间的深厚情意，感受到分别时的惆怅，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。 8、三年级古诗教学反思 一般来说，古诗可分为两局部所见和所

33、感。同学们在朗读时看看这首诗中哪一局部是写诗人看到的？哪一局部是写的感受的。（同学朗读时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？ 诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必需全面的进展观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 这两首诗意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，让同学理解“

34、不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在实际生活中的含义，让同学结合生活实际来争论，同学兴趣特别深厚。 这二首古诗中消失的”“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，假设能让同学学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少同学已经能敏捷运用。 学完题西林壁和游山西村这两首诗后，我让同学理解了“不识庐山真面，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这几句诗的意思后，再让同学想想现在我们在什么状况下，会用到这些诗句，表示什么意思。依据这些意思出一些练习给同学做，对于这样的练习，同学很事情兴趣，纷

35、纷表示今后，自身的文章中也要用上这些诗句。 学习古诗，在领会诗句精炼的字词，领悟深远美丽的意境，我觉得学以致用，也特别重要。让同学学完古诗后，能在自身的文章中用上诗句，帮助表达，我觉得也特别重要。 9、三年级古诗的教学反思 本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。诗人李白的望庐山瀑布，运用极其夸大的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的绝句，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们呈现了杜甫草堂四周多姿多彩、清爽开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。 地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与美丽的”意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积存运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。 三年级上册古诗教学设计一等奖这篇文章共32070字。