三年级数学说课稿六篇.docx

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1、三年级数学说课稿集锦六篇 一、说教材 这节课是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的根底上进展学习的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的根底。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于承受。 这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合学生已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标： 1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂

2、得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 二、说教法 小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能发挥积极的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于承受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位消失，以便于学生联系实际，来初步熟悉小数的含义。本节课，我选

3、择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而到达训练思维、培育力量的目的。 三、说学法 教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此根底上，通过学生的比拟、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳力量。 四、说教学过程 （一）价格竞猜，引入小数 教师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的学生，但在

4、那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元） 同学们都有去超市买东西的阅历吧，教师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。 这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？ 这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要熟悉的新数小数。 （二）探究新知 1、熟悉小数 （1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。 （2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应当怎么读呀？ （3）学生尝试读，读错的师生进展订正。（提示小数的读法） （4）那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。 （5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？ （6）你还在哪里

5、见过小数？结合实际说一说。 2、熟悉以米为单位的一位小数 （1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米） （2）课件展现一米长的尺，在尺上找出一分米来。 （3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？ 师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法） （4）缺乏1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？9分米呢？ 师小结：缺乏1米，小数点左边是0。 （5）观看这三个分数，它们有什么共同点？观看这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？ 3、熟悉以米为

6、单位的两位小数 （1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：（课件展现将1米的尺子平均分成100份） 现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？ （2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？ （3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？ （4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？其次位呢？什么样的分数能写成两位小数？ （5）观看发觉：百分之几可以改写成两位小数。 4、教师的身高155厘米=（）米 （1）观看前面两组小数的一样点（整数局部都是0），为什么都是0？假如超过1米，整数局部还会是0吗？ （2）教师的身高是155厘米，你能把它

7、改写成以米为单位的小数吗？ （三）稳固练习 1、看图填写适宜的分数或小数。 2、教材89页做一做。 3、改写数学日记。 这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校） 2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元 （四）课堂小结 回忆刚刚的学习过程，你有什么收获？ 总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用稳固，不仅使学生了解小数的有用工具性，也培育了学生的数感。 三年级

8、数学说课稿 篇2 教学内容：可能性 教学目标： 1、通过“猜想试验分析试验数据”，经受大事发生可能性大小的探究过程，初步感受某些大事发生的可能性是不确定的，体会大事发生的可能性是有大有小的。 2、培育学生的猜想、试验和观看力量。 3、在活动沟通中进展合作学习的意识和力量。 教学重点： 体验大事发生可能性的大小。 教学难点： 通过活动能知道大事发生的可能性是有大有小的。 教学预备： 课件、棋子（两种颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反应练习、统计表格。 教学过程： 课前谈话：实物投影展现转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知大事发生的可能性大小。 一、激发兴趣，导入新知 看来像转盘的奖、

9、抽奖等等很多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步讨论可能性问题。（板书：可能性） 二、自主探究，猎取新知 1、创设情景，激发探究欲望 师：通过刚刚的转盘得奖活动，你有什么想法？ 生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。 师：为什么呢？ 生：由于一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。 师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下是不是有这种规律存在。 2、设计摸棋子抽奖活动 师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，依据你的生活阅历，你准备怎样设计这次摸奖活动？ 师：自己想一想，同桌两个人相

10、互说一说。 3、汇报自己组的想法 生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。 生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。 师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。 4、小组合作试验 明确要求： 1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。 2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进展统计并把结果填入表中，同时思索你发觉了什么？ 5、展现、汇报、沟通 （1） 把记录单根据黑棋子的多少依次贴在黑板上。 （2） 师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。 （3） 解决反例问题 师：为什么黑棋子少，摸出黑棋子的

11、次数却多呢？说一说这是这么回事？ 生再次试验（黑棋子1个白棋子9个或黑棋子2个白棋子8个） 师：通过我们的再次试验，看来黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板书：小 大） 6、 师：可能性大小于什么有关呢？ 生：可能性大小与数量有关。、 师：与在总数量中所占数量的多少有关。在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越小，莫大的可能性就越小。（板书：数量 多 少） 7、师：横着观看一下，你有什么新的发觉？ 生：随着黑棋子数量的渐渐增加，摸出黑棋子的可能性渐渐增大了。 8、师：放5个黑棋子和5个白棋子会有什么样的结果呢？（观看摸到的结果） 生：有的摸出的黑棋子的多，也

12、有的摸出的白棋子的多。 师：假如连续摸下去会怎样呢？猜一猜。 生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。 师：正如你们的猜测，在很久以前科学家们就做了此项试验（介绍贝努力试验） 9、小结 通过刚刚我们摸棋子的试验发觉，袋中放几种颜色的棋子，就可能摸出几种颜色的棋子，但可能性的大小是有变化的。 三、拓展联系，深化新知 1、（出示一个盒子，上面标有共14个球，白球8个，黄球4个红球2个） 师：假如教师只摸出1个球，可能是什么颜色的球，为什么？ 生：由于盒子中只装有3种颜色的球，所以可能是白球，也可能是黄球或者是红球。 师：摸出什么颜色球的可能性大？什么颜色球的可能性小？ 2、数学书第85页1题：连一连

13、 3、通过嬉戏，再次体验可能性大小 8个分别标有1、2、3、4、5、6、7、8的球 要求：1、甲乙二人，轮番从口袋中摸球，每次摸出一球。 2、摸出球的号码大于4，甲得到1分。 摸出球的号码小于3，乙得到1分。 3、甲乙各摸10次后，得分高的获胜。 问：假如你来参与这个嬉戏，你将怎样选择？ （1）当甲 （2）当乙 （3）甲或乙都可以 4、师小结：这节课过得开心吗？ 三年级数学说课稿 篇3 一、说教材 1、说课内容：人教版全日制聋校数学第六册第一单元，乘数是一位数的连续进位乘法（第16页例7） 2、教学内容的地位和作用 连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的根底上连续学习的，要比不连续进位的计算更

14、简单。假如学生没有很好的把握进位的方法或者计算不娴熟，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解每位积都满10都要向前一位进位的道理，培育学生的良好学习习惯，削减乘法计算的错误率，按此挨次进展教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由详细到抽象、由特别到一般的认知规律，又利于建构起科学的学问网络。 3、教学目标： （1）使学生把握连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法的计算方法，并能正确地进展计算。 （2）培育学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法。 （3）使学生开心的学习，体会胜利的喜悦。 4、教学内容的重点、难点：重点是指导学生精确地进展连续

15、进位的一位数乘法计算,某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的难点。 二、说教法 1、创设问题情境，激发学生探究问题的主动性，并在教学中要引导学生理解算理，把握法则，重视学生猎取学问的思维过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到未知，由详细到抽象的认知规律，培育学生分析问题和解决问题的力量。 2、学生通过计算、观看、探究、表述、练习等方式积极参加教学活动，面对全体学生因材施教，进展整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验自己排解思维障碍，猎取最全面的思维成果，体会胜利喜悦。 三、说学法 教学中，要求学生应娴熟把握乘法计算法则，切实提高各自的计算力量。 1、要求

16、学生严格依照法则进展计算。 运算法则是对计算过程实施细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的把握水平，在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中，教师要留意提示学生严格依照法则进展计算，让他们自我意识到法则对其计算的指导，一方面用法则保证计算过程及其结果的正确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去标准自己的计算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下根底。 2、逐步提高学生敏捷运用法则的水平。 为了让学生能敏捷运用乘数是一位数的乘法法则，形成良好的计算力量，在教学中教师不能老是要求学生根据法则步趋地进展计算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和计算过程中的详

17、细敏捷有机地结合起来，使他们逐步摆脱运算法则的依靠性。 四、教学程序设计 共有四个环节：铺垫导入探究新知稳固练习总结归纳嬉戏 （一）铺垫导入 1、乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。 38+5=69+8=57+6=46+7=87+5=93+4= 2、笔算（全班齐练，指名板演）： 3214=24183=4244= 3、这组题各是你所学过的什么内容？指名学生说出第三题的计算过程，并 说出乘数是一位数的乘法法则是什么？（用投影片出示其法则）本节课要连续学 习“一位数乘多位数的笔算乘法”。（板书：一位数乘多位数的笔算乘法） （二）探究新学问 1、出示第16页例7，创设买牛奶的情景，激发学生的学习兴趣，

18、同时也对学生提出了要求，“谁能运用已学过的学问将这个图用应用题形式表述出来”。既培育了学生的观看力量，又让学生在详细的情境中直观地感受到生活中到处有数学。 2、学生看图后能正确列式：4544= 3、学生尝试计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商议着完成同桌互查，反应信息。 指名板演，说出计算的挨次和过程，集体订正 这题的计算完成了吗？为什么？（还得在横式的等号后填上得数和单位）。以此培育学生观看认真，办事严谨、仔细，从不敷衍了事的好作风。 4、比拟：刚刚同学们做4244时，既快又正确，做例题4544，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：4244是一次进位，4

19、544是连续进位)（板书：连续进位） 5、用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要遗忘加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要留意进位问题。 （三）稳固练习 完成教材第16页下面的“做一做“中的两道题。 教师巡察，且准时级予个别辅导。全班完成后，指名说出每题计算的全过程，予以共同订正。 （四）总结归纳 引导学生观看例7和“做一做“的板书，让学生思索，计算乘数是一位数的连续进位乘法要留意什么？让学生答复后，教师着重指出：“连续进位”这就是我们今日所学的新的学问点在一位数乘法中，不管数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中肯定要认真仔细。重点强调每位

20、上乘得的积都要加上前一位进上来的数。 （五）嬉戏 嬉戏以“给小动物喂食”的形式消失：把各类食物上的算式算正确，喂给小动物们。使枯燥的计算变的生动好玩，让学生在轻松开心的气氛中学习数学。 板书设计： 一位数乘多位数的笔算乘法（连续进位） 4544=1816（克） 三年级数学说课稿 篇4 一、说教材 1.长方形和正方形的面积计算是苏教版小学数学三年级下册第82-83页的内容。在此之前学生知道了面积的含义，初步熟悉面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。这节课就在这个根底上进展教学的。学好本单元的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决实际问题的力量，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算

21、的方法打下坚实根底。于是，我对教材进展了仔细地讨论。 2.本课教材主要分成四个局部。第一局部教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。其次局部例2通过测量面积及试一试，探究并归纳出长方形的”面积计算公式。第三局部从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。第四局部练一练主要目的在于稳固新知，让学生能利用新知解决实际问题，促使学生积极、主动、制造性的思维。 3.由此我依据教学内容把推导长方形和正方形面积计算公式的过程作为教学重点，而学生通过自己动手操作、发觉长方形的面积公式的过程

22、又是教学的难点。 4.教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终演化成长与宽同样长。学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，进展了学生的推理力量和空间观念。 二、教学目标 基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下： 引导学生有序观看，动手试验，自主探究发觉、验证并归纳出长方形面积计算的公式，会运用公式正确地计算长方形的面积，利用学问的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积的计算公式。 培育学生用数学眼光去发觉问题的意识，积极思索解决问题的方法，培育学生观看、质疑、分析、解决问题和动手操作的力

23、量 让学生在试验操作中体验学习的乐趣，在合作与沟通中，培育学生的参加意识和合作力量，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。 三、教法与学法： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。 基于以上分析，我设计了如下教学过程： 四、教学过程： 第一个环节 （一）问题导入,激

24、发兴趣： 在这里我安排了3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。 第2题用面积单位去量的方法求面积。第3题出是一道既难数有难量面积单位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层层导入，引发了学生学习新知的欲望,激发学习兴趣。 其次个环节 （二）实践探究，发觉方法 1.动手操作。 先让学生用1平方分米的小正方形，小组合作，在纸上摆一摆，摆出3个你们最喜爱的长方形，并填写下表。 2反应沟通。 填完表后，教师带着学一起观看摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？面积是多少？ 教师着重引导学生观看长方形的的面积与它的长和宽有怎样的联系？谁来说说你发觉了什么？ 3.初

25、步发觉 学生通过观看初步发觉：长与宽积正好等于长方形的面积 教师抓住长方形的面积=长宽这个发觉进入第三个环节。 （三）动手试验、验证方法 师：这位同学的发觉对不对呢？下面我们再来做其次试验。 请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽， 再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？ 学生操作完后小组沟通 1、沟通测量结果 长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。 2、沟通测量方法。你是怎样去测量的？ （每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形，面积是12平方厘米。可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积单位，可以摆3行，一共有12个面积单位，面积是12平方厘米），假

26、如没有其次种测量方法，教师运用多媒体引导出其次种测量方法。 并比拟哪种方法简便？（这里通过比拟培育学生从多种方法中学会选择最正确方法。培育学生合理选择不同策略的力量。） 在出例如2的其次个长方形，要求学生量出长和宽后用简便的测量方法测量它的面积，并说出面积是多少？ 让学生用这两个长方形的长乘宽是不是也等于它的面积 第四个环节 （四）归纳评价，总结方法 （1）通过刚刚的验证，你们发觉长方形的面积和什么有关呢？怎样计算长方形的面积呢？ 通过同学们的争论，我们可以得到： 长方形的面积=长宽。随后教师介绍用字母表示公式。 接下来教师出示两道题，用刚刚学到的新知来解决。 1、第82页的试一试 2、解决一

27、开头消失的求游泳池的面积题目。经过刚刚的学习你有方法求出面积吗？ 练习完毕后就进入第五个环节. (五）敏捷应用，迁移方法 在推导正方形面积公式时，正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长7分米、宽3分米的长方形，渐变成长3分米、宽3分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。进展了学生的推理力量和空间观念。 紧接着我们进入第六个环节 (六)联系实际，学以致用。 1、出示书第83的第1题。 2、出示书第83的第2题。 本节课采纳试验发觉验证-归纳总结的教学模式。

28、长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让学生动手操作，自己去试验发觉，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参加学习活动，在学习活动中理解数学学问，积存学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的欢乐和胜利。 三年级数学说课稿 篇5 一、教材分析： 本课内容在义务教育课程标准试验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的根底上进展教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比拟适用于计量物体外表、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的

29、土地，则很不便利，因此需要公顷和平方千米。 二、学情分析： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活泼，好动，想像丰富，擅长发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，依据他们的特点，我主要让学生以小组形式进展探究、沟通，发觉问题并解决问题，从而到达最正确的教学效果。 三、学习目标确实定： 一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，进展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标： (1)知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观看和推

30、算，体会1公顷和1平方千米的实际大小；知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进展简洁的单位换算。 (2)应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。 (3)在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作学习的力量。 基于以上的分析,我确定本课的教学重点：知道1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷，会进展简洁的单位换算。 教学难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小 四、说教法和学法 注意问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。 小学生的认知特点是由感性熟悉逐步上升到理性熟悉的，在教学中鼓舞学生主动参加，

31、动手实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参加学习，把学生推到主体的位置，解决了数学学问的抽象性与小学生思维形象性之间的冲突，促进学生思维的不断突破和进展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与争论，丰富学生猎取学问的途径，通过独立思索、合作沟通等形式，在集体中进展学问和阅历碰撞，有助于培育学生的创新意识，使思维更活泼、更发散。 五、说教学流程 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还

32、给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： （一）、口算训练：(3分钟) 30020= 10010= 13100= 20500= 40200= 3400=5070=60030= 70010= 80020= 1520=3014= （二）、复习旧知，提醒课题(3分钟) 1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 2、指名完成以下单位换算，并说出换算的方法。 700平方分米=（ ）平方米 5平方米=（ ）平方分米 900平方厘米=（ ）平方分米 3、（出示84页主题图） 谈话引入：同学们刚刚看了这么多图片，体育场、森

33、林、首都北京的面积都很大，测量这种较大的土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今日我们就来熟悉这两位新朋友。（板书课题） （三）、以标导学，探究新知： 1、自学提示：(2分钟) 自学课本84页，划出重要的句子。 熟悉1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。 阅读“生活中的数学”，感受1公顷、1平方千米的大小。 2、学生自学(7分钟) 师：自学时想不明白的问题可以小组合作进展探究，每个学问点可用横线划出，疑难问题要记录下来。 教师巡回指导，参加学生自学过程，把握学生自学信息。 3、自学反应(8分钟) 汇报自学成果： 测量土地面积时经常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。 边长是10

34、0米的正方形面积就是1公顷，边长是1000米的正方形面积就是1平方千米。（同学们想象一下） 师：熟悉了 1公顷、1平方千米。你想到了什么？（让学生绽开想象，加深记忆，帮学生建立正确的表象。） 教师引导学生感受1公顷、1平方千米有多大。 我们的一间教室面积大约是50平方米，想一想多少个这样的教室和起来面积约是1公顷？（200个） 空旷的足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积大约是1平方千米。 问：你知道平方米、公顷和平方千米之间的关系吗？（引导学生推算。） 1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 4、教师总结：(2分钟) 这节课学习了测量土地面积时经常用到更大的面积单位：公

35、顷、平方千米。 还学习了1公顷=10000平方米， 1平方千米=100公顷。这些学问要牢记在心，才能正确运用。 （四）、稳固练习：(8分钟) 1、课本85页第1、2题 2、填空： 4公顷=（）平方米20230平方米=（）公顷 5平方千米=（）公顷80公顷=（）平方米 3平方米=（）平方分米900平方米=（）公顷 （五）、课堂检测：(7分钟) 1、填空： 8平方千米=（）公顷6公顷=（）平方米 40000平方米=（）公顷100公顷=（）平方千米 700公顷=（）平方千米 北京世界公园是目前亚洲最大的微缩景观公园，面积约47（）。 边长是100米的正方形，面积是（ ）平方米，也就是（ ）公顷。 面

36、积是1平方千米的正方形它的边长是（）米。 2、在填上“”、“ ”或“=” 。 3公顷3000平方米 500公顷5平方千米 70000平方米7平方千米 6公顷600平方米 3、某农场有一块长方形的水稻田，长是800米，宽是400米。这快水稻田的面积是多少平方米？合多少公顷？ 板书设计： 公顷、平方千米 边长是100米的正方形的面积是1公顷。 边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。 1公顷=10000平方米 1平方千米=100公顷 六、教学建议： 1、创设情境，激发学生的求知欲望。 2、鼓励学生自主探究，主动获取知识。 3、强化概念的比较辨析。 4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。 5、重视估

37、测能力的培养。 三年级数学说课稿 篇6 一、说教材1、地位作用 两位数乘两位数的笔算是九年制义务教育六年制小学数学第六册第二单元第二小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、目标 教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方

38、面进行明确。所以本节课的教学目标是： （1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 （2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 （3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。 3、重点、难点： 重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。 难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 4、教、学具准备 CAI课件、每位学生一份作业纸。 二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规

39、律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 三、说教法、学法新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了愉快式教学方法，整堂

40、课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计色彩鲜明的学生喜爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在新课标所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。

41、在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的比赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的第二个过渡题，为学生提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。 四、说教学程序本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：创设情境，诱发兴趣 美国教育家

42、哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小朋友，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让学生列出：538的算式，复习了两位数乘一位数，又根据小朋友进动物园时着急的心切，结合课件的情境，对学生讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好办法，她对小朋友说：“你们不要急，谁能正确地

43、并很快地口答我的比赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算比赛题：142、3130、2143（要求学生说口算过程）；同时设计了四道根据乘法的意义写出算式并说出结果的比赛题： 1个532个533个5310个53 并要求小朋友想想：3个53和10个53合起来是几个53？ 这时，学生就会根据乘法的意义，13个53写成乘法算式：，这样，由复习旧知识自然地过渡到本节课的新知识，为讲授法则和算理做好了知识上和心理上准备。 第二环节：自主参与，探究新知 标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课为学生提