两位数加一位数、整十数,(,不进位,)（参考教案二）两位数加一位数的进位加法.docx

《两位数加一位数、整十数,(,不进位,)（参考教案二）两位数加一位数的进位加法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两位数加一位数、整十数,(,不进位,)（参考教案二）两位数加一位数的进位加法.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 两位数加一位数、整十数,(,不进位,)（参考教案二）_两位数加一位数的进位加法 (一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进展口算 (二)使学生把握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算力量 教学重点和难点 重点：把握口算的方法 难点：理解一样数位的数相加的道理 教学过程设计 (一)复习预备 1口算 302 810 507 420 20306020 8010 5040 2口答： (1)42是由几个十和几个一组成的？ (2)37是由几个十和几个一组成的？ (3)5个十和8个一组成的数是多少？ (4)1个十和6个一组成的数是多少？ 330406= 435

2、0= (二)学习新课 1导入新课 教师再次出示算式：302，让学生说怎样计算？又是怎样想的？ 师：整十数加一位数的口算是我们学过的学问现在教师把这道题转变一下 板书：342 师：观看算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生答复 师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习 板书：两位数加一位数 2教学：342=_ (1)动手操作，理解口算方法 让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根 师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组争论：你是怎样计算的？ 学生可能结合实物这样答复： 先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒

3、也可能结合算式这样答复： 先把个位上的4加2得6，再加30得36； 十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36 (2)观看算式，把握口算方法 师：为什么要先算个位上的4加2呢？(由于个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6) 师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36 板书： 接着，可让几个学生说一说口算步骤(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36) (3)变式练习 试算：234=_(板书：234) 师：先算几加几？再算什么？得数是多少？ 学生口述计算过程，教师板书： 师：同学

4、们学得很仔细，已经学会了两位数加一位数的口算现在教师再把342这道题转变一下 板书：3420=_ 师：观看算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生答复 师：下面我们接着学习两位数加整十数 板书：两位数加整十数 3教学：3420=_ (1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆边摆边口述计算过程 (2)结合摆的过程，概括出口算的方法 师：3420应当怎样相加，先算什么？再算什么？(依据学生的答复，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54) 板书： 师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然

5、后再加个位上的数 (3)变式练习 试算：2034=_(板书：2034) 先让学生自己想一想应当怎样算，然后教师再提问：先算什么？再算什么？为什么？ 学生口述计算过程，教师板书： 4引导学生对342和3420的计算方法进展比拟 争论：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加) 5小结 师：今日我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数 板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位) 师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是一样单位的数才能相加 (三)稳固反应 1先说口算过

6、程再计算 435= 4350= 2口算：(一组一组地出示口算卡片) 53 264532 353 926 425 372 253 265 346 444 2530 206530464440 3接力竞赛 每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最终一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给教师，最先做完而且做对的一行为优胜，教师奖给每人一朵小花 以一张卡片为例，题目为： 3620 543 1740 5024 831 336 4在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题教师行间巡察，发觉问题准时订正 课堂教学设计说明 这节课的重点是把握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解一样数位的数相加比拟难通过让学生动手操作、观看思索、集体争论、试算等方法，给学生创设了主动参加探究活动的情境，使学生在猎取新学问的同时也把握了学习方法，激发了学生学习兴趣 在教法设计上还留意了学问的迁移，由3023423420的变化，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新学问的坡度另外，适时地进展变式练习，使学生进一步理解一样数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏 在练习的设计中消失444和4440一组式题，再次强化了一样数位的数相加