上识字一教学反思.docx

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1、 上识字一教学反思 识字一这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。表达儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。 由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进展阅读 ，教材 识字量明显加大。为了帮忙学生识字和稳固识字，我在教学时

2、留意以下几个方面。 1、创设情境，激发识字欲望。 假设识字教学只是单纯为识字而进展教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境， 利用和孩子竞赛数数 ，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。 2、在语言进展中识字。 新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的”识字教学与语言的学习同步。即进展了语言又熟悉了生字。 3、活动中学习稳固识字。

3、 低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意留意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“ 送卡片 ”的活动准时复习稳固本堂课所学的十个数字生字。通过好玩的嬉戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活泼起来；通过以点带面的形式，采纳新字复习旧字，旧字稳固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。 存在的缺乏之处： 稳固生字应创设肯定的语境，激发学生的识字欲望。我在本课时的生字稳固中，教学设计得比拟呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中消失的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音朋友回家了你还能熟悉它们吗？继而分小组竞赛认读，开小火车认读。从

4、形式上来看是比拟多的，但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注意在不同的语境中稳固识字，并在识字中不断强化语境。 上识字一教学反思2 由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进展阅读。课程标准试验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮忙学生识字和稳固识字，我在教学时留意以下几个方面。 布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的.兴趣。”假设识字教学只是单纯为识字而进展教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的风光真美啊，一个星期天的早

5、晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。 新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即进展了语言又熟悉了生字。 上识字一教学反思3 本课的教学时本学期的第一节课,所以设计的时候我留意了一下。主要是一下几点。 1.对教材理解到位,分析清晰,处理恰当。 教学设计突破了一般的根据课文挨次逐词教学的线性构造,力图充分调动学生的感知力量,从学生的“

6、看”、“听”角度动身,将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语,沿着学生感知的河流缓缓淌出,从分述的“所见”(“柳绿花红”、“冰雪溶化”、“百花齐放”)到“所听”(“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”),再到整体(“春回大地”、“万物复苏”),不仅表达了教学的规律,也顺应了情感升华的过程。 2.敬重识字教学规律,务实有效。 教者考虑到了儿童识记的一般规律,留意让儿童在语境中识记,按先整体后局部再回到整体的挨次来让他们识记,同时留意多种形式复现和稳固。明显,设计者留意了如何提高识字效率的问题。本设计务实,指导详细,力图做到认得清,读得准,写得好。 再接再厉吧。 上识字一教学反思4 初教一年

7、级，花了两周时间来熟识了拼音的教学。现在，又开头了另一个重头汉字的教学。上课前，虽然作了充分的预备，但是心里还是有些忐忑担心，不知学生的汉字书写力量如何。 识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了，学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火，但又想，看来熟悉字的任务应当不难完成。果真，没读变几遍学生都能朗朗上口了。 下面开头写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛，从一开头教。“同学们，横在写的时候，我们要留意用笔最终要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很仔细，个个瞪大了眼睛。我心

8、中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便渐渐往下教，一个个笔画地教。 轮到学生进展临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，学生听得也较仔细，应当没有问题了吧!学生开头在习字册上描红书写了，我渐渐地在教室里一个个地巡察。“一”写得不错，“二”不错轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我立刻向他指出，并握着他的小手把“七”写了一遍，并看着他精确地书写了一遍，才放心地离开。连续往前走，又是一个一样地错误，又一个，又一个看到同学们的作业，我心想：不行，立刻得给他们再订正过来。不过，刚刚已经认真得说过，也范写过，学生还是犯错，假如，我还想刚刚那样讲得话，确定还是不会

9、有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢? 于是，我让学生观看看这两个笔画有什么相像的地方，学生很快就发觉了。 “同学们，请相互检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴!” 很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都渐渐被揪了出来。 等我再去检查他们的字时，大局部同学的这两个笔顺都已经得到改善了。 事后，我针对这个状况进展了反思： 我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”，他们许多的学习都是来源于兴趣，也就是一时兴起，他们不会很深入的”了解你教师的一些想法，因此在教学时，教师应当依据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，

10、尽量能够找出一些学生比拟简单记住的方法，让学生在轻松开心中，学有所得。或许你的一句微缺乏道的话语，会化解困扰孩子的难题! 上识字一教学反思5 1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我猎取学问，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂气氛中保持主动学习的状态，培育自主识字的力量，提高识字的.效率和质量。 2、识字的学习

11、过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字的教学中，由于该识字是通过四字词语的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。 3、从学生反应的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外

12、阅读，扩大识字量。 上识字一教学反思6 识字1是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美妙境地。 学生一个寒假告辞学校后今日复课，课上不是非常守纪，又逢校长推门听课，虽然备课时仔细预备了，但课堂上显得力不从心。 在教学环节的设计上，我采纳看、听、说、读、画等手段帮忙学生尽快把握要求把握的学问，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的漂亮风光，让学生在观看中体会相关词语的含义。我用猜谜嬉戏来提高学生的积极性，叙述一个大意，让学生竞赛猜出相应的”词语。在读方面，我采纳全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的

13、美。通过唱春天在哪里让学生到大自然中去查找春天。 总体说来，这堂课顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。但缺乏之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率进展不太均衡，以后还有待于自己去提高。 上识字一教学反思7 一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一开头我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上翻开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。 春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一下子提起来了。有的说是暖和的

14、阳光，有的说是美丽的花儿，有的”说是春雨孩子的答复五花八门，精彩极了。同时，我们又回忆了上册的阳光雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴致勃勃。 不过，课堂上也消失了一些问题，如让同学们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。 上识字一教学反思8 一年级上册语文园地四中的“我会读”中消失了“第五食品加工厂”，“红星路小学”，“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中常常消失的词语。如何能让孩子在欢乐的气氛中识字，并且能在以后的学

15、习中学会生活识字，激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作。 上课时，我故作神奇地对孩子们说：“今日教师这里有几个词语，看看大家熟悉不熟悉？”我先出示“丹尼斯”，这是孩子最喜爱购物的地方，孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”，这下教室里像炸开了锅似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齐喊：德克士，德克士！看着孩子们这么快乐，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么熟悉这些字的？”“妈妈常常带我去那里吃饭”紧着着我又出示了“人民医院”，“中国农村信用社”，立刻有孩子举起手来：“教师教师，我熟悉，我爸爸在农村信用社，我妈妈在人民医院上班”，说到这里，立刻有小朋

16、友向他投来艳羡的目光。最终一个词语让班里的气氛到达了高潮，那就是我们的班级名称“一年级七班”。全部的孩子都大声地喊着：“一年级七班，一年级七班”，并且还用大拇指指着自己。呵呵，看来到达了预期的教学效果，由于每个孩子的”脸上都洋溢着欢乐的笑容“哦，你们是这样熟悉这些字宝宝的，也就是说我们在街上走就能熟悉字” 就这样利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由拘束地识字。引导学生利用上街玩、旅游等时机，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但熟悉了许多字，包括一些次常用字，还增加了生活的力量。我们还可以利用秋游、春游等活动，让学生在

17、轻松、开心的活动中识字。 案例反思： 采纳这样的方式让孩子们识字，既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的状况下，欢乐地熟悉常用字，那段时间，我班孩子的识字兴趣高涨，有很多家长来接孩子的时候，就对我说：“常教师，我家孩子现在得意学习了，在来学回家的路上就常常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问，我心里暗暗偷乐，这样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中，我们应当学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜爱的方式教学，这样能够到达事半功倍的效果。 上识字一教学反思9 现在，语文教学还集中在拼音教学阶段，在每课拼音后，都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一局部内容，我主要采纳了

18、以下方法进展教学，并做了反思。 1. 读一读。先读图再读儿歌，争论问题“图片中画了什么？”，拼读图片中的生字，练习读字，说一句话，编一个故事。再读儿歌。 2. 圈一圈。在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。 3. 标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进展复习，还可以提高学生认字的力量。 4. 编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈 我”片断中，教师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事，在故事中让学生感知家庭的暖和，承受爱的教育；又如在汉语拼音4的“大米 土地 马”中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培育学生要疼惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关怀互助的

19、和谐关系。在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。 5. 运用多媒体识字。多媒体集图文声像于一体， 富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。 小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识， 他们对学习的态度很简单受外界影响。而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣， 学生留意力简单分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中， 可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的留意力，到达激发学生识字兴趣的目的。 如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统， 通过富有动

20、态感与多彩的画面，并配以悠扬悦耳的音乐来向学生直观、形象而动态地呈现这些汉字，从将详细的物转换成汉字。 这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效， 这更加符合学生的思维特点与年龄特征， 可以同时带动学生的多种感官来参加汉字的学习。 6. 识字竞赛。为了提高孩子的学习兴趣，把这局部识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的竞赛、嬉戏，既可以使学生的观看力量、思维力量得到进展，同时扩大了孩子的识字量，熬炼了口语表达力量，促进学生口头表达和思维力量协调进展，使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果竞赛、看谁反响快。 7. 识字嬉戏。学生活泼好动，对嬉戏更是情有独钟。 一提起嬉戏更

21、能激起学生参加的.热忱，使得学生踊跃地参加。 将嬉戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与学问性的结合， 寓教于乐，能够让学生在玩嬉戏中欢乐而主动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减嬉戏” 8. 儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比拟感兴趣，教师可以结合生字编写一些韵文，也可以让孩子仿照书中的儿歌或韵文进展编写，提高学习的兴趣。 9. 查一查。学着查字典，回家后，试着在字典中查一查，标出这个字在字典的哪一页。 以上这些方法，有些运用过，有些还没有运用过，在以后的教学中，我会结合每课的详细状况，采纳不同的教学方法进展教学，既要符合学生身心特点，也要符合学生认知进

22、展规律，符合教学内容要求。在教学过程中，我会依据孩子的状况，对这些方法进展调整，补充，以更好的适应学生的实际状况。 上识字一教学反思10 识字一中的一去二三里是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。 为了帮忙学生识字和稳固识字，我在教学时主要分为以下几步进展操作： 1、直接认字，读准字音。 利用本课的插图，用多媒体课件出示，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，既培育了学生的语言表达力量又熟悉了生字。 2、玩中稳固生字。 我针对一年级孩子的年龄特点，设计“找朋友” 的嬉戏，把生字隐蔽起来让学生练习填空，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。 3、重视自主研读，自读自悟。 在教学设计上我特别重视孩子们的根底学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，()重点指导难读的字音区分，使识字教学到达了实实在在的效果。 虽然设计得很美妙，但是一年级小朋友的不稳定性，致使我在每个环节的安排上，时间安排不够充裕，教学内容安排太多，生字书写指导只能放到其次课时，所以课堂的完成时间也拖了一点。