三年级语文优化教学设计3篇(人教版三年级语文优化设计).docx

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1、 三年级语文优化教学设计3篇(人教版三年级语文优化设计) 1、学问与力量： 会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。 2、过程和方法： 通过多媒体课件展现生字词语，学生认读。 发动学生采纳比照读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。 引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。 3、情感、态度与价值观： 通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关心、关爱，从而理解爱、懂得

2、爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，鼓舞别人;同时，也要懂得珍惜别人的关怀和鼓舞。 【教学重难点】 1、重点： 引导学生比照阅读课文的一、四两小节，熟悉英子掌声前后所产生的变化。 2、难点： 通过细节描写体会人物的心理变化。 【设计思路】 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 英子在同学们赐予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段表达英子掌声前和掌声后的文字的比照阅读、体会，让学生

3、自己提出“英子为什么会有这么大的变化?”让他们自己发觉问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简洁的引导。解决了本课的重点 在教学中由于有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。 【教学预备】 1、教师预备： 有关课文段落、生字的课件展现。 2、学生预备： 预习课文生字词;搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事;搜集小儿麻痹症的资料。 【教学过程】 一、课前活动 师：听说 班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗读家，小唱歌家等等。 今日我们聚在一起，谁情愿展现一下你的本事，给大家表演一个节目呢?英

4、勇些! 选一名学生表演。 师：让我们给她点掌声。 选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最洪亮了，能不能告知我，你鼓掌时在想些什么? 生表演完毕，师带头鼓掌。 师采访：这位同学，你为什么鼓掌 师对表演的生说：感谢你，刚刚你表演得很精彩，我能采访你吗?当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么? 师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的? 点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下根底。 二、上课 1、揭题： 师：掌声的背后有这么多故事啊，今日我们就一起来学习第29课掌声看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事? 板书课题： 掌声 2、初读

5、课文： (课件出示英子的两张照片。) 这是本课的仆人公英子不同时期的两张照片，第一张呈现的是过去的英子。其次张呈现的是现在的英子，认真看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子?现在的英子是怎么样的英子吗?你从课文的哪一小节知道的?生找到第一、四小节。 点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会依据图片，自己比照阅读找出第一、四小节。 3、精读课文： 比照分析第一、四自然段： 生找到课文的第一和第四小节。 (课件出示第一小节。) 那时的英子是怎么样的英子? 你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。 (生

6、再读课文。) 点评：学生开头读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。 引导学生用课文中的句子来答复。 她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 生说到，师板书： 愁闷 师提问小儿麻痹症是什么病?生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。 点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。 (课件出示第四小节的文字。) 师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢? 师板书： 欢乐 生读，读出欢乐的语气。 生齐读第一、四小

7、节，比照读。 点评：整体比照阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。 2、分析课文的二、三自然段： 看了不同时期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想问的吗? 生会质疑为什么愁闷的英子变得欢乐了? 师在黑板上打下问号提示学生留意让学生读读课文的二、三自然段来找找缘由。(同学们的两次掌声。) 引导学生简洁地复述这个故事。 点评：三年级要求能够在读懂的根底上做简洁的复述。本课以第三人称写，文字比拟简洁，易懂，简单复述。 在课文中找出描写两次掌声的句子： 生划句子，读句子： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久;故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。

8、分析在第一次同学们给英子热闹而长久的掌声中，你体会到了什么? 生自由说。 (让学生依据自己的想法简洁地说再让他们找找课文中的句子来说一说。) 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。(英子很自卑。) 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。我从这句话中体会。 (英子下不了打算，她在迟疑该不该上去，同时我感受到她的内心很苦痛，很自卑。) 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 (最终这个词表达了英子经过思想斗争战胜了自己，英勇地走上了讲台。) 生读课文，师生评议。 三年级语文优化教学设计2 大雁归来 教学目的 1.说明的对象和特点。 2.体会的

9、生动描写。 教学重点、难点 1.对象的特点。 2.生动描写。 3.快速阅读的根底上，进展概括、争论、归纳。 教学时数：一课时。 教学过程 一、预习 1. 给以下加点字注音。 迁徙(x) 雾霭(i) 窥(ku)探 缄(jin)默 狩(shu)猎 凋(dio)零 滑翔(ing) 顾忌(j) 2.解释以下词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。 沉默：闭口不说话。 窥探：暗中观察。 雾霭：雾气。 狩猎：打猎。 顾忌：唯恐对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容傲慢自大，什么都看不起。 二、导人 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，吵闹着集会，寂寥了一冬的沼

10、泽地因此增加了很多情趣和机 ，利奥波德(18871948)，美国环境爱护主义者。 三、阅读课文。整体感知 学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，相互沟通。 四、学习课文 (一)提问： 笔下的大雁有哪些特点? 明确： 1.来的季节是三月春天。 2.飞行的路线是笔直的。 3.三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。 4.十一月份的大雁一声不吭。 5.爱寻食玉米粒。 6.常六只列队飞。 7.四月的夜间，大雁会一阵阵吵闹。 (二)提问： 找出文中对大雁的观看和描写的句子，体会其作用。 明确： 使用了打比方、拟人的说明方法，使文章布满生动性和趣味性。 例如： 1.而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里

11、的赌注它一旦起程再要撤回去可就不那么简单了。 2.乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚决不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 3.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，犹如向久别的朋友低语一样。 4.第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 5.那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。 五、品尝语言 认真体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。 1.一只燕子的降临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。 2.一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆

12、弱的香蒲抖落掉身上的冬天。 3.在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。 明确： 第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。 其次句表达了人们对大雁的宠爱与期盼。 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 六、小结 是一篇美丽的散文。与一般的动物观看者不同，对鸟儿有一份诗人的情怀。在心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团聚的时候，它们欢呼着旅行，吵闹着觅食、集会;孤独的时候，它们愁闷地鸣叫着，徒劳地查找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回

13、响着野性的诗歌。通过自己的观看和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生气和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。 是一个“爱鸟者”，对大雁的宠爱之情充溢在字里行间，正由于这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观看得这么细致，也才能描写得这么奇妙，学习时，要引导学生认真体会的感情，学习的描写手法。 七、布置作业 完成课后练习一、二。 三年级语文优化教学设计3 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的根底上，联系自

14、身阅历，对文本进展了共性化解读，帮忙学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1.地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进展文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2.文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是学生开头形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏力量还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和力量上去熟悉归纳的。 【教学

15、目标】 1.学问与力量： 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观： 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时(45分钟) 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1.把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。 2.利用图书馆、网络等资源，熟悉并熟识以及本文的写作背景。 二、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂

16、台积分榜”进展评价。 (一)研读入境品语言 展现例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝细腻而精确的写作手法。 (二)赏读入心悟情思 让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读力量，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组争论再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的答复，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 (三)涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了给学生争论沟通供应一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在争论沟通中产生的。产生的疑问可由学生相互解答，然后再由教师进展补充。 三、万水千山总是情(8分钟) (一)拓展迁移 观赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中提倡的“大语文”境地。 (二)课堂总结 打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反应更加精确有效，可以使得教师对自己的教学策略进展调整和完善。 (三)作业布置