三年级英语教学建议.docx

《三年级英语教学建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级英语教学建议.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学三年级英语教学建议三年级是学生开头真正英语学习的初始阶段，是学习英语的最正确时期，有这么一句谚语：wellbegunishalfdone .(良好的开端是成功的一半。此阶段的孩子已经有了确定的母语根底，孩子们的记忆力、口语力气等方面也都有了较大的进步，在这一时期开头的学习会比任何其他时期都要简洁，效果也好。三年级的根底打得扎实与否将直接影响孩子们以后的英语成绩。不言而喻，学好英语将会给孩子的一生都带来帮助。因此，教师应始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进展语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正表达“学生是学习的仆人”这一教学现象而努力。一、调动学生的策略生性活泼好动的他们宠爱直观形

2、象思维，对玩耍、竞赛、画画特别感兴趣。作为他们的英语教师应多鼓舞孩子大胆说、乐观做、努力唱，以表扬为主，留意培育孩子们学习英语的兴趣，让孩子们在玩玩、做做、说说、唱唱中欢快地学习英语。为了调动学生学习的乐观性，本学期进展以下活动，具体如下：1. 开展英语竞赛活动。依据教学内容组织竞赛活动，如：趣味字母活动秀，单词接力赛，口语交际竞赛，唱歌竞赛。让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓舞他们进展挑战，既活泼了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的学问面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习心情，又维持了良好的课堂秩序。竞赛评出一、二、三等奖

3、，并适当赐予学生物质嘉奖，激发学生学习兴趣。 2指导学生编排英语故事进展表演活动。搭台唱戏，让学生插上想象的翅膀，孩子们特别爱听故事，爱演故事。书中的 story 正好满足了孩子们的愿望，他们爱听，爱仿照各种人物的动作和说话语气，对故事的结尾布满着自己离奇的想象，故事中的每一个背景每一个人物都会被孩子们争着来扮演。比方 ：Pits skateboard. The cat .从而培育学生的实际运用力气。3建立英语学习小组。班级里开展小组互助竞赛活动，以小组为单位成立一对一的互帮互助的对子，每周进展一次英语小组学习活动，通过小组成员的努力获得星星或者笑脸贴纸。二、学生学习标准（1） 课前预备好课本

4、、笔记本、听写本、练习本、水彩笔、文具盒等必备学具，统一放在课桌右上角。（2） 听到上课铃声响后学生有秩序地回到自己的座位，由值日生带着学生口诵经典文，英文单词拼读。（3） 培育学生认真听讲，乐观思考，大胆发言的好习惯。课堂上要求学生做到五到：心到、眼到、耳到、口到、手到。（1） 养成独立完成作业的好习惯，不抄袭不拖拉。（2） 英语作业本严格依据四线三格的书写形式，抄写单词每排四个，要求做到边读，边拼，边写，边记的四边原则。书面作业，干净干净，字迹清楚，用铅笔或钢笔完成，同一本作业要求用同一色笔完成。（3） 作业中的错误要准时订正，订正的作业尽量做到给教师当面批改。（1） 每晚要复习当天学习的

5、内容，并预习课，养成课后复习，课前预习的好习惯。（2） 保证每晚睡觉前至少听读一小时英语。（3） 每天完成一页课课练字帖。（4） 每天默写一遍 26 个英文字母大小写，留意挨次与格式。要求：家长签字三、教师行为标准1. 制订打算英语学科教学打算按学校统一表格样式，在每学期开学一周内制订出，一式两份，教育处和教师本人各执一份。努力做到学情分析清楚，教学目标明确，教学进度清楚，措施针对性强。“培优帮困”打算按学校统一表格样式，在每学期开学两周内，初步摸清学情根底上制定出，一式两份。2. 备 课“不打无预备之仗”，备好课是上好一堂课的前提，教师备课应以学情为基础，依据“集体备课，资源共享，彰显共性，

6、二次备课，教后反思”的思路进展备课。以提高课堂效率为目标，整合课内外资源，乐观探讨的教学途径与方法。（1） 集体备课：备课组长安排组员分工，每位教师每学期必需担当一次主备任务，实行集体研讨的形式，通过说课，上课，听课，相互评课，在教研组中再研讨，其他教师结合自己对教材的理解和听课后的想法，与主备人进展沟通。（2） 自主备课：备课不仅仅是备教材，备教学步骤，真正的是要备到学生，想学生所想，他们宠爱什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的状况会有怎么样的反响，而教师又要依据学生的反响作出相对应的反响。依据教材内容和学生的实际，对教材进展教法上的加工，包括组织教材，确定课的类型、安

7、排一节课活动、选用教学方法及布置作业等。教师在周密考虑教学方法的同时，还要考虑教具及现代化教学手段。（3） 二次备课：教师做到超周备课四课时，并要求二次备课，对教案进展二次修改。认真学习课程标准、教师用书， 依据格式备课，其环节包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课时划分、教学流程具体、具有教学指导性、教法、学法设计合理、作业设计(A 类、B 类；A 类必做，B 类选做)、板书设计、完成一课时一篇教学反思。小学英语课堂没有语数课堂显得那么紧急，严峻，它的目的在于提高学生学习英语的兴趣，让学生感到生活中有英语，英语中有生活，其实，英语教学有种任凭性，意旨学生没有必要全登记教师

8、上课所授的全部内容，只要求他们先临时记住对自己有帮助，有实际意义的句子。3. 上课：严格依据课表上课，依据作息时间和教学进度执教。做好课前预备：课前二分钟教师进入教室，上课铃声响后教师中途不得任凭离开教室，不做与上课无关的事情，下课铃响马上下课，不得拖堂。认真组织教学，语言精练，教态自然亲切，板书简明，字迹工整。课堂上以鼓舞为主，不体罚或变相体罚学生，不挖苦挖苦学生，不任凭让学生停课或赶出教室。留意学生姿势和视力。留意组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意留意，课堂提问面对全体学生。要留意教学时间的合理安排，尽可能在前 20 分钟完成教学的主要任务， 学生在课堂上练习的时间不得少于 15

9、 分钟。要重视教学重点与难点局部的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。4作业1作业布置：课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，以课本作业或课堂作业书作为课堂作业的主要局部。要合理选择课堂作业的内容和形式，留意作业设计的针对性和层次性，以求实效性。依据学生的不同根底和力气水平提倡布置不同层次要求的作业(A 类、B 类；A 类必做，B 类选做)。教师要标准学生的作业格式，并指导学生作业的方法，在学生做作业时，教师要进展巡察，准时进展指导，尤其要关注学困生的作业状况，对根底较差的学生尤其要加强个别辅导。2作业批改：课堂作业要全收全改，课后作

10、业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。作业中的错误应严格要求学生订正，有二次批改痕迹。杜绝只布置作业而不批改、不评讲的现象。严禁让学生批改课堂作业。要发挥作业的诊断功能，在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析缘由，以改进教学。批改作业提倡等级评定，写清批改日期，结合三年级学生特点鼓舞性评语为：Good! Great! 贴纸小红花、小红旗、小星星、笑脸等等。要发挥作业的鼓舞功能，除了运用一些商定俗成的符号进展批改外，能通过适宜的批语来到达提示、帮助和鼓舞学生的目的。5、教学反思教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思指

11、教师对集体备课的教案及设计思路进展反思，这一过程是教师对集体备课教案的再次查漏补缺、吸取和内化的过程。可从以下几方面进展反思：1教学目标的制定是否符合文本及学生实际？2教学设计流程是否合理？3教学重点是否突出？4预备承受怎样的教学方法指导学生学习？(5) 对课堂上可能消灭的问题进展预设。教学中反思指教师关注学生的学习过程，反思所使用的教学方法和手段，准时捕获教学中的灵感，调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确，是将备课组集体备课成果与班级教学实际结合的过程。教学后反思指教师对课堂教学实践准时反思，它既可以是授课教师的个人行为，也可以是备课组内教师的集体行为。一般状况下，承受一课一次个体的

12、课后反思，一周一次集体的课后反思沟通。6、课外辅导课外辅导是课堂教学的一种补充形式。它是使教学适应个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施。开学第一周写出辅导打算，定出辅导对象。在对学困生进展个别辅导前，教师要查阅、分析他们寻常的作业、单元形成性测试等状况，找到问题症结所在，以对症指导。重视对优秀生的培育，适当免去简洁作业，让他们有更多时间进展自己的优势特长。要建立学困生的帮扶机制，除了教师适时进展个别辅导外，还要引导学生建立学习共同体，发挥同伴的作用。四教学质量监测与评价教学质量监测要准时跟进，循序渐进，具体做法如下：1、 教师每天要准时批改学生的书面作业，订正时也要统一要求并批改，注明批改日期

13、。对作业中消灭的问题，应准时讲评，有错必改，对学习有困难的学生的作业可当面批改，赐予急躁指导和帮助。2、 教师每周要对学生学习状况进展一次反响。表扬学习进步的学生，明确指出其优点，鼓舞学习困难学生，指出缺乏的地方，提出明确的要求。3、 书面测试一月一次集中检测，每月月底进展。命题方向依据课程标准和教学内容，由教育处统一组织，由本年级教师出卷，组长把关测试卷的质量，留意学问的掩盖面和层次性，合理把握试卷难易程度，使不同层次的学生都能了解自己的学习状况，保持连续学习的乐观性。4、要认真做好阅卷评分，统一标准，合理评分。对学情检测状况要进展定量统计和定性分析，试卷分析不仅要统计数据，更要分析成绩和存

14、在的问题，针对存在问题，提出相应的改进措施。更要擅长跟踪学习后进生的学习状况， 以改进教学工作。五、教学科研在蹲点领导全程参与指导下，在教务处引领和安排下，以教研组为单位组织教师进展校本教研的常规系列活动，每位教师要踊跃，并乐观参与学校组织的教科研活动。乐观参与上级部门举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内准时沟通。每次校本教研活动，按时到达指定的地点，不得迟到和缺席。假设因事不能参与教研组活动，必需先向组长请假，再向蹲点领导请假。学校以教研组为单位，每周三开展集体备课活动，每次集体备课由下周上课教师主讲(集体备课内容即为下周上课内容)，

15、然后全组争论，集体商定教学目标、重难点、根本教学流程、板书设计，争论突破重难点的方法，商讨讲练的深度，确定练习作业。特别研讨教法和学法。切忌一人单打独斗代替集体研讨。每位教师每学期听课不少于 20 节。自觉学习相关教学争论理论与教学案例，每学期学习笔记不少于 1 万字。每学期至少上交一篇争论性论文、案课例、学科教学总结。六、教学总结1、认真组织教师参与课标的学习、课程教法培训，落实每周一节组内研讨课，并做到提前公示，有打算地组织教师进展优质录像课观摩与研讨，鼓舞教师在争论中提高，在课改中成长。2、加强高效课堂争论，创立人本课堂教学模式。3、每周一次的教研活动。两周一次常规自查。在年级组长的组织

16、下进展， 自查内容主要包括备课、作业试卷批改、听课、反思、教学随笔等。4、每月一次教情反思。针对本月学情检测状况，乐观思考和总结本月教学中的得失，并记录在“脚印”中。5、两月一次教情反思，实行书面上交材料与教研组教情反思沟通会形式相结合。6、教师每学期末结合自己的教学实际状况撰写教学工作总结，要以教学实例为主体。7、教师每学期撰写一篇质量高的教学论文或教学案例。8、每学期期末召开一次教育科研阅历沟通大会。三年级英语教学心得三年级英语教学心得今年教了两个三年级班的英语。第一次考试，两个班的平均分都超过 94，及格率都是 100， 这样的成绩应当还算可以吧。固然能够取得这样的成绩，客观上也有很多机

17、缘巧合的因素。首先是由于我一开头就比较重视三年级的英语教学。在所教的三年级中，我把五分之二的时 间和精力都投入到三年级的英语教学中去了。其二是由于三年级的几位教师都格外理解和支 持我的英语教学。在开学第一天，他们就在晚托班这块蛋糕中匀给了我一节课。其三是由于 三年级的英语教学内容还比较简洁。在时间充裕的状况下可以做到充分地复习。其四是由于 学生在英语启蒙教学中能够保持较高的学习乐观性，从而保证了课堂教学的有效性。那么，除去这些客观因素之外，哪些是我值得总结的阅历和教训，对于我以后的教学能够起到确定的帮助的呢？我觉得主要有以下几个方面。一、敬重每一位学生，不放弃每一位学生。三年级是英语教学的启蒙

18、阶段。每一个学生都是一张白纸。无所谓优等生和后进展生。所以作为一名英语教师最不能做的一件事情就是信任原任教师所说的：某某学生是后进展生，某某作业是不愿做的。这些话是要听的，但却信不得！你要信任每一位学生都是行的，关键是自己能不能在英语启蒙中为他们开个好头。有人说三1班的沈浩是确定不行的，他不是 考了 85 分吗？有人说吴姚奇是确定不及格的，她不是也考了 80 分吗？为什么？那是由于我敬重他们，没有放弃他们。沈浩在同学与教师心中是一个又脏又臭，不愿学习还要捣乱课堂 的坏孩子。每次上课，他总是坐在最终一个，与最终一排同学还有一段距离。从第一次上课 开头，我就每次在课前把他的座位从最终一个搬到班中最

19、前面一个。当其前面的几个同学由 于沈浩的落座而感到厌恶的时候，我却主动地与他亲近。当上到“Nice to meet you!”时， 我主动地与他握手。后来，我把他那双黑乎乎的小手洗了又洗。并在全班面前表扬他的的干 净，鼓舞同学们与他交往。就这样，他渐渐地爱上了英语课。第一次英语考试他得了 91， 全班同学惊异了，而他也喜形于色。其次天还把妈妈给的80 元饭钱买成复读机。敬重和关心是重要的，但更重要的是不放弃每一位学生。对每一位学生都要严格要求，让他 们知道在教师心目中：别人能行，他们也能行！一视同仁的做法是敬重每一位学生的表现。我给沈浩以关爱，但绝不纵容他。每次上课我都不允许他开小差。硬要说教

20、鞭是一种体罚， 我也就成认一回吧！当泪水下来时，我抱着他的头轻轻地为他拭去泪水。他忍住了，坐得端 正了，表扬也准时的来到了！二、留意学生自信念的培育。自信念比兴趣更重要，培育学生的自信念不仅是英语教学的需要，也是学生终身进展和心理安康的需要。自信念是对自我的乐观确定，是对自我力气的信任。这种乐观的自我生疏在很大程度上依靠人体在生活中获得成功的体验。常常获得成功的阅历，个体就会信任自己的力气。而过多的失败就会使个体疑心起自己的力气。英语教学的起蒙阶段，我们是我们培育学生自信念的最正确时机。由于这个时候，学生的学习挫折还比较少。假设教师能够力求让每一位学生获得成功，那么就可以最大限度在培育学生英语

21、学习的自信念。如何做？我有以下四个方面的阅历。1. 起点要低，目光要远。起点低是学生在当前获得成功的保证，而目光远是学生在将来获得成功的保证。这两者并不 冲突，是一个辩证统一的关系。例如在三年级的单词教学中，我们不仅要考虑到当前的教学 要求，而且要考虑到将来的教学目标。单词教学中最重要的是要培育学生的单词自学力气： 会依据字形拼读单词，能依据发音拼写单词。所以在三年级的英语教学中就要有这种目标意 识，让学生在一开头就试着依据字形拼读单词。但是教学的起点应当尽量要放得低一些。不 能期望学生一下子就把握字母的发音规律，形成单词的拼读和拼写力气。学生假设能够仿照 着教师进展单词拼读了，我们就要赐予充

22、分确实定。只要学生有了初步的感受，我们就要为 此庆幸。另外，在对话教学中，我们同样也能做到这一点。例如PEP 教材第一册第六单元B 局部的Lets talk 中，只有“How many gifts?” “Ten.”这样简洁的问句和答句。但假设我们把目光放得更远些，我们就有可能在教学中渗透“How many gifts can you see?”“How many gifts are there in the room?”的问句。也可能让学生进展完整的答复。“I can see ten gifts.”“There are ten gifts in the room.”。但是我们的教学起点还是要放

23、得低一点。我们可以用身体语言帮助学生理解“How many gifts can you see? ”并为学生地示范答复的句型：“I can see?”从而来帮助学生说完完整的一句话。2. 先扶后放，循序渐进。除课堂中的语言实践活动外，作业是学生获得成功体验的重要领域。如何让学生在作业中获得成功的体验呢？我觉得也是要降低起点。在作业中先扶后放，循序渐进。例如在听力练习中我们对学生的最终要求是：教师不介入学生的听力活动；听力过程中不能暂停和重复听力内容；学生独立审题，自己完成全部听力练习。然而在英语的启蒙阶段我们不能以这样的目标直接要求学生，而应领先扶后放，循序渐进地培育学生的力气。扶着学生 做作

24、业，不仅可以提高作业的正确率，让更多的学生获得成功的体验；而且可以让学生在扶 的过程中把握解题的方法，养成认真解题的习惯。例如在做听力作业时，我们可以先让学生 先观看图片，并与学生就图片内容进展会话沟通和争论。然后指导学生进展审题，并争论解 题的方法与步骤。同时教师要讲清作业的要求，该用尺的要用尺，该涂色的就涂色，甚至打勾的地方和勾的大小都可以向学生讲清楚，从而使学生养成严谨的作业习惯。接下来可以按 小题逐道完成听力任务。做好第一道后，教师可以让学生沟通一下答案，并在班中巡察以确 保每一个学生都能正确标准地答题。最终逐一完成全部的听力作业。如有必要还可以用英语 争论一下答题的结果。在如此细致的

25、指导下，学生根本上都能获得作业的成功。久而久之学 生就会对自己的英语学习树立起自信念。固然，随着教学的深入我们要逐步削减教师在学生作业中的作用，培育学生独立作业的力气。3. 留意观看，不吝表扬。在小孩不笨II的影片中有这样一句台词：“赞美是开启学生心门的钥匙。”在行为主义学习理论中，表扬被看作是一种正强化，可以学生养成良好的行为习惯。而在自信念培育的过程中，表扬则是一种乐观的心理示意，使个体在自我生疏中形成乐观的态度，信任自己的力气。所以留意观看，查找表扬的时机应当成为英语教学的一个组织局部。三、 “理解”是英语教学的第一要务。不管承受什么样的教学理念来进展英语教学，“理解”总归是语言教学的第

26、一要务。在英语教学的启蒙阶段中，我觉得不必地过于苛求全英文的英语教学。对于中文的解释也不必过于排斥。在词汇表的朗读时，我们可以让学生先读英文后读中文解释。在有节奏的朗读中便加强了学生的理解与记忆。如：red, red，红色；yellow, yellow,黄色等。四、 认读与听、说技能是同样重要的。在以前的英语启蒙教学中，我往往只留意学生英语听说技能的培育，而无视学生认读力气的培育。在这个学期中，我加强了学生这方面力气的训练。不仅让学生娴熟把握黑体单词的听说读三项技能，而且让学生试着认读课文中的对话。在认读力气的提高过程中，也稳固了学生的听说力气。五、 “话题式”英语教学是有效的教学方法。“话题

27、式”英语教学是指以话题为中心，对单元教学内容进展有效的整合与重组，使各课时 的教学在特有课型的根底上都能表达语言活动的交际性和生活性。PEP 小学英语教材的课型主要有三种：词汇教学、对话教学和读写教学。在“话题式”英语教学中，我通常是这样开放各课型的教学的。一以话题为中心，激活词汇教学语汇与对话在 PEP 小学英语教材往往被分成两个版块来呈现。但是我们不能误会教材的编写体例，认为词汇教学和对话教学必需分成两个单独的局部进展教学。事实上，依据语言习 得的规律，孩子在学习语言时，往往是在沟通中需要什么词说直接使用这个词的，并在不断 地使用过程把握和积存词汇。所以教师在进展话题式英语教学时，首先要以

28、话题为中心处理 教材，重组合单元教学内容，然后再围绕话题开放词汇教学，让词汇教学一开头就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题效劳。二 以话题为中心，推动对话教学词汇教学和对话教学都需要有语言的运用与实践。但词汇教学中的交际实践主要是要让学生在运用中把握词汇，而对话教学中则要求学生把握确定的语言构造和交际功能，形成交际力气。语言的实际运用力气只有在真实的交际活动中才能有效的形成。所以我们有必要对教材中的对话进展适当的改编，使其适合学生的实际状况，能够让学生进展真实的交际。三 以话题为中心，开放读写教学读写教学是小学英语教学的重要组成局部。从字母教学开头，读写教学就可以有机地渗透到 每一课时的教学中。到了高年级的教材中“Read and Write”更是话题教学的一个重要课型。在读写教学中，我们同样要以话题为中心来开放教学，其教学步骤一般可分为：1、在话题 的争论中激发学生的阅读兴趣。2、以阅读材料为话题进展沟通与争论。3、以争论后的结果 进展写的训练。4、以生动活泼的形式进展朗读和表演。5、围绕话题进展读写的拓展训练。