三年级上册语文《蜜蜂》说课稿.docx

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1、三年级上册语文蜜蜂说课稿 三年级上册语文蜜蜂说课稿2 三年级上册蜜蜂教案设计 教学目标： 1会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 课前预备：1学生：课前让学生搜集资料，留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。 2教师：有关蜜蜂和昆虫的学问，生字卡，多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、回忆旧知，导入新课 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂

2、会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初读课文 1循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3按序逐段来反应。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉。 4照应导语。 现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗？ 三、指导写字 1投影出

3、示生字词，自读，指名读，读准字音。 2学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。 二、细读课文 默读课文，明确默读要求。 a初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ b再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，做了一个怎样的试验？结果怎样？。 c同桌复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。 三、精读课文，感悟严谨的科学作风和探究精神 1细细品读，画出表达严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结

4、论几个方面去体会。 a.试验的目的是什么？ 为了证明“听说”一词，表达不亲信盲从，探个毕竟。 b.试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观看；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了把握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达做事严谨。 c.试验的结论为什么没有明确的答案？ 有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 3齐读课文，争论沟通：从法布尔身上你学到了什么？ 四、拓展延长： 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你收集到的相

5、关学问与同学们一同共享。 重视学生语文根底学问的把握和根本力量的形成，培育学生的表达力量。 指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思索的好习惯。 抓住重点词语感悟文本。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 三年级上册语文蜜蜂说课稿3 语文三年级上册说课稿 1.我们的民族小学我们的民族小学文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色

6、。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，这表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰。说教学目标: 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子

7、的含义。重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。一.复习旧课，导入新课1指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。二.分段读议，加深感悟1第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么？b.学生读后沟通。可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。c.大家一边在头

8、脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。d.配乐朗读这一段。2其次、三自然段。a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。b.学生各自读课文，然后沟通。教师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋答复教师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？引导学生转换角

9、色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。d下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。4第四自然段。a这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么得意的学生！参观完毕了，让我们说上几句道别的话。c抒情地齐读这一自然段。三.感情朗读，竞赛背诵1课文写得很美，你喜爱哪一局部？请你有感情地朗读一下。2把你喜爱的局部背下来，看谁先背出来。四.抄写句子，加强积存把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。五.综合性学习你们

10、的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。板书： 1、我们的民族小学穿戴不同 语言不同共同学习 共同嬉戏喜爱团结2.金色的草地本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随便揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的”一种花。 本文语言美丽，布满童趣，蒲公英奇妙的变化激发了学生 大学网 对大自然的喜爱之情，通过学习培育学生喜爱自然，喜爱生命的情感，养成留心观看身边事物的习惯。1、认读“钓

11、、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜爱的局部。 教学难点：体会第1自然段的发觉与第2自然的发觉有什么不同，增加观看自然的意识。 一、复习引新，激趣导入 1、导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地，

12、你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这漂亮的草地。 3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑 1、学生自由朗读第2自然段。 2、说说小男孩发觉了什么？ （1）出示早上草地变化的句子谁来读读？指名读，评议，再指名读。 （2）中午、草地颜色又是怎样变化的？指名读，评议，再指名读。师：多好玩呀！这草地竟然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观看后，自由畅谈感受。 （3）把1、2句连起来读读吧！师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开头认真观看。他又有什么发觉？指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜爱观看、擅

13、长发觉，读出黄昏蒲公英的奇妙。 （4）教师和男、女生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？ 教师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。 三、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 （1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。 （2）词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报沟通 （1）说说你知道了什么？出示“哦，原来是这样. 合拢”。一句 （2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。指导朗读，读出蒲公英的好玩 （3）利用课件再现蒲公英开合特写

14、情境，理解词语“攥”。指导读好“张开时.成了绿色的。”一句。指名读，评议读，男女生竞赛读。 （4）出示“早晨.变成金色了。”一句师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。指名朗读，评议读。读出草地的漂亮。 4、引导学生仿照这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的缘由。 5、师：大家读得这么好，教师也想读和教师一起读读吧，能不看书更好 （引导背诵） 6、师：在小男孩的带着下我们弄清晰了草地变颜色的隐秘。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正由于小男孩这么喜爱观看，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最终一自然段吧！ 五、回归整体，升华感受。 今日我们和小男孩一起去探究大自然

15、的神秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！ 六、识字写字，拓展延长 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、沟通怎么记住这几个字。 4、认真观看这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉？ 5、教师范写“片”。 6、学生描红，练写。 17 金色的草地 张开 金色 合拢（攥）绿色 3.爬天都峰 爬天都峰描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

16、 1熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重、难点：1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。2. 读懂课文结尾的一句话。一、复习引入1 生朗读课文。2 师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？争论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。2（出示天都峰的

17、多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、学习课文其次自然段。， 1默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来

18、的。什么叫“发颤”?真的可怕吗? (衬托了天都峰的陡。) 3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。 4小结。 写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是需要士气和力气的。三、学习课文第三、四、五自然段。 1自读这局部内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互疑心吗?表现了他们什么精神? 学生分组争论。 集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上好像双方都有

19、疑心，实际上是相互艳羡、鄙视，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。 (用上“奋力突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 (“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登顶峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。) 3朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。 1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要

20、相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。) (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”表达在哪里? (表达在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克制。) 3分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。 1爸爸为什么说这一老一小真有意思? (由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互

21、学习。) 2想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3你从爸爸的话中体会出什么? (这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。)七、分角色有感情地朗读课文。三年级上册语文蜜蜂说课稿4 各位评委大家好，今日我说课的内容是蜜蜂。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学设想。 一、说教材 1、对教材的理解 蜜蜂是人教版小学语文三年级上册第四单元的其次篇精读课文，课文是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量，表达了严谨的科学态度和求实作风。 法布尔是一位布满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让

22、我们获得科学学问，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思索是比拟周密的，试验过程是条理清晰的，对试验的记述也是比拟客观的。并且，在试验的过程中又不乏人文的光芒。 选编这篇课文的意图，是在进展语文力量训练的同时，让学生了解观看、思索、试验的方法和探究精神。 2、教学目标确实立 依据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际状况，我确定以下教学目标： 学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、试验、纸袋等课文重要词语。 力量目标：阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有识别方向的力量”的。 情感

23、目标：体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实仔细对待科学的态度。 3、教学重点难点确实立 为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。 二、说教法学法 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想，所以我将采纳以下三中教法： 1、谈话激趣法 在学生沟通所搜集信息的根底上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”到达“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。 2、体验教学法 让学生走进课文，体验文中人物的心情变化，与文本绽开

24、零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 3、读书指导法： 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 三、说教学程序 良好的教学设想必需通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成： 第一课时：整体感知，理清脉络。学习字词，了解大意。 其次课时：抓住词句，了解过程，讨论结论，激发探究。 接下来我重点讲讲其次课时的教学设想。 其次课时的教学我分四个板块进展： 一、读写词句、复习导入，二、默读课文，粗知大意，三、抓住重点，了解过程，四、连续深入，了解结果，五、讨论结论，激发探究。 下面我说说详细的教学过程：

25、一、 读写词句、复习导入 1、请同学们开火车读词语。 2、听写句子：听说蜜蜂有识别方向的力量，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积存。】 二、默读课文，粗知大意 1、法布尔的试验，过程是怎样的?结果是什么?通过试验下了什么结论?请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。(学生默读课文，读后沟通，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写下了结论。) 【默读是一项重要的语文力量，最终能够使学生到达快速地阅读，在有限的时间里最大限度地猎取较多的信息，并能精

26、确地理解文章要义。默读力量是衡量学生语文力量的重要标准。因此要求学生边默读边思索，了解课文主要内容，然后边默读边思索课文内容的分布，这是这一课在通读环节的默读训练任务。】 三、抓住重点，了解过程 1、我们读读课文的开头一句，为什么法布尔肯定要写上“听说”这个词呢?学生很简单答复说，由于还没经过试验。是的，法布尔肯定要亲自试验一下来验证所听说的，这说是他做科学讨论讲究事实，特别严谨。请同学们仔细地读读课文第2自然段，先看看他的试验过程可以分哪几步，然后想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学讨论的。学生默读第2自然段，并用笔画出有感受的句子。(学生其次次默读。) 2、试验的过程是怎样的

27、，依据学生答复，板书：捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂 3、你能从试验过程中感受到什么学生沟通感受，点拨学生从以下四方面理解感受： (1)给蜜蜂做记号，是为了区分其他蜜蜂，使试验能真实。 (2)两里多路大约要走多少时间?要走两里多路才放飞，能使试验更说明问题。 (3)要捉二十只，而不是两三只，是为了能比拟、分析，得出较精确的结论。 (4)叫小女儿在蜂窝旁边等，就能够精确把握蜜蜂飞回来的时间。 4、其实法布尔写道“翻开纸袋，把它们放出来”就已经说清了试验过程，为什么还要写后面的内容呢?自己读读，和同桌争论。(沟通：说明法布尔边试验边观看蜜蜂的活动状况，还支脑筋思索。) 5、从试验的

28、过程，我们已经感受到科学家严谨、求实的科学态度和仔细观看、专心思索的讨论品质，让学生带着这种感受朗读这一段。生读课文第2自然段。 【紧接着前个步骤的默读训练，其次次的默读更深入了，让学生理清试验过程，并感受法布尔的科研精神。在自主阅读的根底上，引领学生感悟了课文的语言和精神。这就是语文课程标准所提倡的“就让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”】 四、连续深入，了解结果 1、同学们从课文哪些地方看出蜜蜂的确实确有辩认方向的力量?还是默读，一边读一边用笔画出有关的句子。 2、依据学生的答复，点拨 两只蜜蜂两点四非常回到蜂窝里

29、，小女儿很是感动，这是为什么?引导学生说出这是由于我没想到，我推想它们可能找不到家了。指导学生用感动的语气读课文第3自然段。 其次天，我发觉有十七只蜜蜂精确无误地都回了家。这儿的“无误”是指什么?逆风没有使它们迷失方向，沿途生疏的景物也没有让它们偏离一点点方向，它们精确无误地回家了。课文说它们确的确实飞回来了。我们也用确的确实的语气读这一段。 3、从法布尔试验过程中你感受到什么?可以感受到他求真务实的讨论态度和严谨的科学作风。读好写他推想的有关语句。 【连续沿着默读训练这一主线，带着问题让学生自读自悟，这符合语文课程标准所指出的：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生

30、打下扎实的语文根底。】 五、讨论结论，激发探究。 1、法布尔通过试验得出的结论是什么，生读末尾一句话，蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这个结论让你想到了什么?鼓舞学生多元思索：比方：什么是本能。资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?怎样才能查找到真正的缘由?还有三只蜜蜂怎么会迷失方向?毕竟是不是超常的记忆力发挥功能等等。 2、看来，自然界确实的很多解不开的神秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的讨论条件确定非常有限，他不能解释这种本能。假如同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番讨论。 3、教师出示木木的昆虫日记一书，这本书记录了一位跟我们

31、年龄相仿的小学生观看昆虫的趣事，课余，我们可以去阅读，同时我们也可以像木木一样，像法布尔那样，平常多留心观看昆虫，这样，也会发觉很多好玩的现象。 【语文课程标准在课程总目标中提出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量、激发想象力和制造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步把握科学的思维方法。”本课正好适合对学生制造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培育，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动地发觉，自主地深探究。】 六、说板书设计 蜜蜂 试验 捉蜜蜂-做记号-叫女儿等-走两里多路-放飞蜜蜂 本能? 能辩别方向 精确无误 抓住“试验”这一关键词语，呈现课文脉络，

32、提醒课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了学生探究的兴趣。 在本课的教学中，我努力想表达”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成进展语言和共性的综合训练课。感谢! 三年级上册语文蜜蜂说课稿5 一次比一次有激情的朗读，把整节课推向了高潮。层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融。 （5）、换位传情： 在学习句子三时，师问：此时你是英子的同学，你想通过这掌声告知英子什么？ “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也这个道理，在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我

33、情我景”。这样，学生在阅读中思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！ （6）、聚情导思： 学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光芒。此时让学生比拟两次掌声，体会“掌声”的内涵：两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、敬重和期盼啊！自然地升华课堂主题：爱！到此学生的精神得以充实，心灵得以饱满！ （三）、以情导行，品悟“爱”的真谛 1、拓展练笔，学会如何去爱： （屏示：英子的信）“我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” 先让学生从英子的

34、来信中谈谈自己的看法，后随着音乐出示爱的小诗：引导学生练笔，放飞思维，同时积存语言，实现情感、语言和思维同构共生！ 2、激情结课： 在音乐中，师生一起诵读小诗，此后，教师总结本课、本单元的主题。单元主题“爱的教育”的终级目标是什么？面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！ 三年级上册语文蜜蜂说课稿6 教师：你是否留意过鲜花的开放，是否留意过蜜蜂的纷飞，唐代闻名诗人罗隐，在他的咏蜂里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?” 今日我们来一起学习蜜蜂。看了这个题目，你们想提出哪一些问题? 学生：自由答复 教师：今日咱们一起来看看提出了一个关于蜜

35、蜂的什 么问题，让我们读读课文思索这个问题。 自读课文，把有关的语句画来来。 学生：(蜜蜂是否具有识别方向的力量) 教师：你在哪里找到答 案的? 学生：(第一自然段) 教师：谁能来读一下第一自然段? 哦，读了这里，我知道了的试验缘由，是? 学生：(听说蜜蜂有区分方向的力量) 教师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。 没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着一起去做这个试验吗? 文中找找相关的语句，并用横线画出来。 教师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组争论一下。 教师：谁来当当小讲解员，把试验步骤说给同位听听。 (1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里 (2

36、)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号 (3)、在两里远的地方放飞 (4)、叫小女儿在蜂窝旁等 教师：为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的? (1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观看 (2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证明飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的 (3)、在两里远的地方放飞证明蜜蜂是否熟悉回家的路 (4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间 教师：从这些做法你，你感受到是个怎么样的人? 学生：(考虑周到、思想周密、思索全面) 教师：蜜蜂被放出来后，你看到了什 么? 学生：(蜜蜂四周飞散，好象在查找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。) 教师：真的触

37、到地面了吗? 学生：(没有，从几乎可以看出来。) 教师：的用词特别严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的困难状况描绘出来拉。 那么这里，你应当用什 么样的语气来读? 学生：(担忧的，焦急的，怜爱的。) 教师：不仅仅我们观看到了蜜蜂飞行的困难，也看到了，并且进展了怎么样的思索? 学生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢? 在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。) 教师：为什 么我这样推想呢?结合的试验过程以及试验后观看到的现象找找我推想的依据。 学生：(远，闷在袋子里，起风) 教师：放飞蜜蜂后，进展了一连串的想象和推想，你看出是个什 么样的人? 学生：(擅长思索，擅长观看的人

38、。) 三年级上册语文蜜蜂说课稿7 一、说教材 掌声是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的士气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞、信任与关爱，是对学生进展心理安康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。 本课的教学目标是: 1学问目标： 学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并把握以掌声以

39、及英子的情感变化为主线的写作手法。 2过程目标：运用朗读、争论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。 3情感目标：理解爱的力气，懂得鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。 本节课用两课时进展教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、争论、提问等方式体会小英情感变化及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣

40、，提升情感认知。 二、说教学方法 (一)说教法 从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”感悟掌声升华掌声课外拓展”的环节组成，突出了掌声。 (二)说学法 学生在思索、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。 三、说教学过程 第一课时 一、情境导入，直切主题 师：昨天教师读了爱的小诗这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓舞吗？让我们以热闹的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓舞与欣赏的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进掌声这篇文章，看看

41、究竟发生了什么故事？ 二、初读课文，了解梗概 1、把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。 2、全班自由读课文，教师提出要求： （1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。 （2）带着问题读课文：文章主要表达了一件什么事情？ 三、初步感知，设置悬念 1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进展朗读。 2、文中通过哪几局部棉写了故事的进展变化？要求学生在书本上划分并答复。（讲故事前讲故事时讲故事后几年后）（板书） 3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。 4、设置疑问：在故事中，英子发生了什

42、么变化？要求学生回去思索。 三，指导书写 四、布置作业 1、写课后的生字词并把握下来。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习稳固，谈话导入 1、听写文中生字词，了解学生把握状况。 2、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今日，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。 二、走近英子，了解英子 1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生答复）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“悄悄、总是、早早地、最终一个、愁闷”。 2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？

43、三、感悟掌声，理解课文 1、出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 提问：“最终”说明了什么？ 2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的教师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。 （1）师鼓舞学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知教师？（生答） （2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反

44、方（不上去）。开头辩论，各自说说上去与不上去的理由。 3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。 （1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会。 （2）再次提问朗读，要求读出迟疑的心情。 （3）小组合作争论一下：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人称赞。） 对，英子很不自信，她没有士气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（生答：迟疑不决）答复得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。 4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热闹而长久的。 （1）师：看，同学们饱含着鼓舞的目光；听，多么热闹而长久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上