三年级数学上册教学教案9篇.docx

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1、 三年级数学上册教学教案9篇 教学内容： 教科书第134页。练习二十的第10题。 教学目的： 使学生把握周长和面积的含义，以及周长和面积的公式是怎样导出的。并能依据它们的含义和公式计算所学图形的周长和面积。 教具预备： 教师把教科书第134页的两个图画在小黑板上。 教学过程： 一、周长和面积的含义 教师：我们学过一些平面图形的周长。请说出什么是平面图形的周长？先让学生用自己的话分别说一说多边形和圆的周长的含义。然后，教师用教科书上的结语进展概括：围成一个图形的全部边长的总和叫做这个图形的周长。计量周长要用什么计量单位？（要用长度单位。） 教师：我们还学过一些平面图形的面积。请说出什么是平面图形

2、的面积？先让学生用自己的话说：然后。教师用结语进展概括：物体的外表或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积： 常用的面积单位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米、公顷、平方千米。） 请你用手势比划出1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积大小。 教师出示预备好的第134页中间的图，让学生比拟一下每组图形的周长和面积。让学生用数方格的方法直接比拟。使学生直观地看到：左图中的长方形和平行四边形面积相等，而平行四边形的周长长一些（它的高与长方形的宽相等，那么两斜边就要长一些）；右图中的两个图形的面积不相等，但是周长是相等的。 二、周长和面积的计算 教师出示预备好的第134页下面的图。 教师：我们已经学过

3、这些图形的周长和面积的计算，请说一说它们的周长和面积各是怎样计算的。它们的计算公式是怎样导出的？先复习长方形的周长和面积公式，然后，复习正方形的周长和面积公式。使学生清晰地看到计算长方形的周长和面积的公式是根底，正方形的有关公式是在长方形的根底上推导出来的。由于正方形是特别的长方形。 平行四边形的面积公式是怎样导出的？（把平行四边形转化成长方形。再利用长方形的面积公式导出平行四边形的面积公式。） 三角形和梯形的面积公式是怎样导出的？（把三角形和梯形都转化成平行四边形。） 圆的周长公式是怎样导出的？（通过试验导出的。） 圆的周长和圆的直径有怎样的关系？ 表示什么？它是哪两个数量的比值？ 圆的面积

4、公式是怎样导出的？（把圆转化成一个近似的长方形。） 教师：从前面的复习中，我们可以发觉，哪个图形的面积计算公式是最根底的？（长方形。） 教师还可以把图形周长和面积的计算公式整理成下表： 三、课堂练习 1、做练习三十的第1题。 教师说明要求，学生独立解答，教师巡察，了解学生把握的状况，对学习有困难的学生进展个别辅导。 2、做练习三十的第2题。 题目中没有给出数据，让学生先推断要求面积需要哪些数据，然后自己想方法量出数据，再解决问题。学生独立做，教师巡察。看学生做题有什么问题。集体订正时。可以让学生说一说有没有不同的做法。 3、做练习三十的第3题。 先让学生独立思索，然后说一说思索的方法，并能用自

5、己的话简洁说明道理。必要时，教师可以画图演示。 4、做练习三十的第9题。 先让学生仔细审题，明白题中所说的事情，然后指名说一说题目中要做的是什么事情，学生明白后，再让学生独立解答 四、小结 (略) 五、作业 练习三十的第4、5、6、7、8、10题。 三年级数学上册教案 篇二 教学目标： 1、让学生熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。 2、学会换算质量单位。 3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。 教学难点： 学会估量生活中的物体的质量 教学过程： 一、创设情境、探究新知 1、猜一猜物体的质量 （1）教师手里握着一枚胸花，让学生

6、猜一猜，教师手里有什么，并估测它的质量。 （2）、猜一猜教师约有多重。 （3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？ 2、讲故事 师：这些动物们都住在漂亮的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。 3、熟悉吨，建立1吨的质量概念。 师： （1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们翻开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。 （2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报； 4、小结： （1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1吨=1000千克 5、请学生说一说生活中什么东

7、西大约重1吨。 二、单位名称之间的换算 1、让学生独立完成教材中的例7 2、汇报 3、总结单位名称的换算方法。 三、稳固、运用新知 1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？ 2、独立完成练习三的第一题和其次题。 3、指导学生完成做一做的其次题和练习三中的第三题和第四题。 四、全课总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 三年级上册数学教案 篇三 教学目标： 1学问与技能：使学生初步熟悉几分之一，会读、会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小；培育学生观看、比拟的力量及操作、表达力量和合作沟通的意识； 2过程与方法：让学生经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生

8、主动去寻求分数，能自己往下写分数； 3情感、态度与价值观：让学生在体验中获得胜利感。 教学重、难点： 熟悉几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。 教学用具： 各类卡片图，各类折纸。 教学流程： （一）创设情境，导入新知： T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里教师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小教师吗？（想！）那教师就来考考你们。 出示：小华、小丽两个小朋友。 a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。） b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分

9、。（平均分成两份，学生分。） c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。） （小结：我们都把它们进展了平均分板书。） d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？ 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书） （二）探究新知，不断摸索： 1熟悉。 T：刚刚我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着教师一起写（学生举起手指一起写），先写表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟教师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的

10、二分之一。） 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：） 同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。） T：教师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，任凭一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。） T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。） 2自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。 请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影局部的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展现在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取局部，一起评价，并说说这个分

11、数所表示的意思，留意学生语言的表达） （三）应用迁移，稳固提高： 1一口气来说一说： 2用手势来判一判： 3依据分数在图中涂阴影，认真观看，比拟一下这些分数的大小： 4它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？ （四）总结反思，拓展升华： 1今日，你收获了多少，能一起来共享吗？ 2课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？ 3你还想知道些什么？ 小学三年级数学上册教案 篇四 教学目标： 1、学问与技能：结合生活阅历，熟悉24时记时法，使学生发觉和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区分。能够对两种记时法所表示的时刻进展换算。并能结合详细

12、情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2、过程与方法：在活动中培育学生的动手实践和小组合作的力量。 3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。 教学重点： 熟悉24时记时法，发觉和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区分。 教学难点： 能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进展相互转化。 教法学法： 1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。 2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习，突破重难

13、点，促进学生积极参加学习过程。 3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进展观看操作，引导学生观看在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积存丰富的表象，理解24时计时法。 4、合作沟通法。在自主探究的根底上进展合作沟通，有利于学生积极思索，张扬共性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。 教学过程： 一、链接生活，初步感知 奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知根底和情感动力。课始，播放学生熟识的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活阅历；再播放“新闻联播”，在屏幕右上角

14、会消失的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以答复是24时记时法（板书），那晚上7时呢，12时记时法（板书），初步感知两种记时法在生活中的存在。 然后联系生活阅历，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过教师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生熟悉到24时记时法简捷明白。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。 二、实践探究，自主建构 1、一天从什么时刻开头。 首先让学生争论一天从什么时刻开头，消失争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12

15、，这个时刻意味着什么？意味着新的一年开头了，新的一天开头了。让学生了解一天的开头，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。 2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。 3、课件演示，感受一天的24时 通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，四周环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探究24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今日的开头0时就是昨天的完毕24时。 4、观看钟面上第一圈、其次圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比拟，引导学生发觉12时计时法与24时计时法之间的区分与联系。 三、深

16、入学习，记时转化 通过利用刚刚发觉的两种记时法的区分与联系，首先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后查找规律，发觉24时记时法转化成12时记时法需要分两种状况进展考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时以后的要减12，再加时间词。 再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区分与联系的熟悉。 最终练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预报改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地把握两种记时方法，突破重点，体验胜利。 四、理解应用，推算经过的时间 1、阅览时间 9：0

17、012：00，14：0016：30观看图书馆中的阅览时间。看到这些，你知道了什么？你又想到了什么？ 自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗？对于有困难的学生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。 2、确定乘火车时刻 （课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停顿检票。小组争论：他最晚在下午几时几分从家里动身才不会误火车？这时一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停顿检票等信息进展综合分析。 五、课堂小结，回归生活 学生依据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法

18、，促进学生对学问的内化把握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小仆人。 小学三年级数学上册教案 篇五 【教学内容】 第75页上的例1例5，完成做一做中的题目和练习二十一15题。 【教学目标】 1、使学生初步熟悉分数的简洁的含义；初步熟悉几分之一；使学生知道分数局部的名称。 2、使学生会读、写简洁的分数。 3、培育学生的实际动手操作力量、观看力量。 【教学重点、难点】 1、重点：初步熟悉分数的简洁的含义。 2、难点：初步熟悉几分之一 【教具预备】 多媒体，长方形纸条、圆形纸片若干张。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 同学们，在日常生活中，你

19、们分过东西吗？分过什么？ 教师这里有6个饼，要分给2位同学，你想怎样分？ （学生说出想法后，板书33） 有4个饼，分给2位同学，你想怎样分？（板书：22） 有2个饼，分给2位同学，你又想怎样分？（板书：11） 同学们在分得时候，留意到了要公正，这种分东西的方法，我们就叫做怎样分？（板书：平均分） 谁愿来说说，你怎样理解平均分？ 现在只有一个饼，平均分给两位同学，你们会分呢？ 假设这个圆形纸片就是一个饼，同位合作试一试？（学生操作） 举起来，相互看看是怎样分的？ 同学们，我们怎样证明这样分就是平均分？ 二、动手操作，猎取新知 （一）熟悉二分之一 1、引入二分之一 把一个饼，平均分成2份，这样的一

20、份，能不能想个方法来表示一下？ 还有其它表示方法吗？ 二分之一，在数学上叫分数。 2、指导读、写二分之一 二分之一，怎么写呢？ （教师板书）看黑板，一起拿出手写一写。 3、熟悉二分之一 把一个饼，平均分成2份，其中的一份用二分之一来表示。另一份呢？ 师：把一个饼平均分成2份，每份是这个的二分之一。 谁愿来说说，什么是这个饼的二分之一？ 下面，同学们指着刚刚分的圆形纸片说说，什么是这张纸的二分之一？ （同位互说） 谁想再来说说，什么是这张圆形纸的二分之一？ 4、涂一涂 同学们，给你一张纸片，你能表示出它的二分之一吗？ 拿出你的纸片，先折一折，再涂上颜色。（学生操作） 谁愿把你涂的展现给大家？ 正

21、方形还有不同涂法吗？ 观看，这几张正方形纸，涂色局部都能用哪个分数来表示？ 师：对，虽然涂法不同，但都是把一张正方形纸平均分成2份，每份就表示这张纸的二分之一。 还有涂其它图形的吗？ 5、小练习 教师也表示了几个图形的二分之一，同学们当小教师推断一下，涂色局部能用二分之一来表示吗？为什么？ 师：看来，平均分是产生分数的重要前提，没有平均分，分得结果就不能用分数来表示？ （二）熟悉四分之一 同学们，把刚刚分圆形纸片，再对折一次，你发觉了什么？谁是谁的四分之一？ 这一份呢？ 每份都是这张圆形纸的四分之一。 谁来说说，四分之一表示什么？ （三）熟悉三分之一 这张纸片，阴影局部能用分数来表示？ 你怎么

22、知道能用三分之一来表示？ 怎么证明这样分是平均分？（剪开） 大家的眼真锋利。 能说说，什么是三分之一？ （四）熟悉几分之一 1、独立探究 我们已经熟悉了二分之一，三分之一，四分之一，你能发挥聪慧才智，制造出像二分之一，三分之一，四分之一这样的分数吗？ 同位合作，利用手中的学具，折一折，涂一涂，看看谁制造的分数最好？ 谁愿把你制造的分数给同学们介绍一下？（可能消失几分之几的分数，不要回避，让学生说说怎么想的。） 教师刚刚搜集了一些同学们创作的分数，一起来推断一下？ 同学们，真聪慧，制造了那么多分数，你还能说出其它分数来吗？ 能不能都写出来？ 分数有多少个？ 观看一下，这些分数有什么共同特点？ 像

23、这样的分数，叫几分之一。（板书：几分之一） 2、学习分数各局部名称 今日，学习内容在课本75-76页，请同学们看书。 通过看书，你还知道了什么？ 同位两个，举个分数，相互说说，分数各局部名称。 3、小资料 这节课，我们一起熟悉了几分之一这样的分数，那么你们知道分数是怎样产生的？想知道吗？ 一起来看个小资料，自己读一读。 你有什么感想？ 三、练习应用 今日，这节课，同学们上课都积极努力，下面，考考大家。 同学们，教师这里还有一道较敏捷的题目，看谁能想出来？ 咱们班同学真聪慧，这节课上到这里。 三年级数学上册全册教案 篇六 教学目标 1、借助“森林旅游”的购物情境，进一步让学生娴熟把握一位小数的加

24、减法，培育学生提出问题和解决问题的力量，使学生体会数学的应用价值。 2、通过活动的开展，鼓舞学生仔细倾听、独立思索、敢于质疑、擅长评价、友好合作，培育学生积极的学习态度和良好的学习品质。 教材分析 本节课是在学生熟悉了小数、比拟简洁小数的大小、会计算一位小数的加减法的根底上进展教学的，本节课的学习为学生供应了综合应用本单元所学学问的时机，有利于进一步培育学生提出问题和解决问题的力量，体会数学的应用价值。 学校及学生状况分析 我校地处市中心，学生大多数来自城市，家庭环境较好，购物的生活阅历较多。因此，很相宜在本节课里开展由学生扮演顾客和售货员的“购物”嬉戏活动。 教学设计 （一）导入 师：同学们

25、喜爱旅游吗？你去过哪里？（轻松自然的谈话活泼课堂气氛，调动学生的积极性。） （二）新课 1、创设情境。 师：我们的老朋友才智老人、调皮、笑笑、还有机智狗也趁休息的时间出去旅游了，想知道他们去哪里旅游了吗？我们一起去看看吧。（出示主题情境图） 2、学生观看情境图，开展数学嬉戏。 师：你们瞧，他们到了哪里？在干什么？ （让学生认真观看情境图，说说森林食品店里食品的名称及相应的价格，并说说笑笑、机智狗想买什么。） 师：哦，笑笑、调皮他们玩累了，也饿了，想买东西吃。哪位同学自愿来当这个森林食品店里的效劳员，为他们来效劳呢？请另一个同学来扮演顾客，买东西。 （请两个同学上台表演。） 师：下面，我要请我们

26、班上的每个同学都来参与这个嬉戏。同桌两个人，一人扮演顾客，另外一人扮演效劳员。听清嬉戏规章：每人都有5分的根底分；“效劳员”每解决一个问题并且令“顾客”满足，可加1分；“顾客”能发觉并指出“效劳员”的一个失误，并被对方认可，可加1分；“效劳员”每失误一次扣一分；假如“效劳员”能发觉并指出“顾客”对自己失误的指控是错的，并能以理服人，那么“效劳员”加1分，“顾客”扣1分；在事先规定到第一家商店“森林食品店”购物10分的时间内，积分到达10分以上者，可荣获“优秀效劳员”或“精明顾客”的荣誉称号；在其次家商店“纪念品商店”里，同桌两人可交换角色，重新按嬉戏规章计分、评比。 （课堂总结，评比“优秀效劳

27、员”或“精明顾客”，并让获奖的学生谈谈自己的感受。） 教学反思 本节课我把较为生硬的问题情境设计成学生之间互动的数学嬉戏，把课堂变成商店，把学生变成顾客或售货员，学生参加、学习的积极性相当高。学生在嬉戏中既获得学问与力量的提高，也体会到数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。 案例点评 教师能依据教材的内容重新组织数学活动，实行儿童喜爱的嬉戏形式开展教学活动，在熟识的购物活动中复习小数的加减法、比拟小数的大小，不但到达了学问领域的教学目标，而且有利于培育学生学习数学的兴趣，培育学生的合作力量。但整节课仅有一个数学活动，略显单调和乏味，另外，活动的规章也过于繁琐。 数学三年级上册教案 篇七

28、设计说明 本节课涉及的集合问题是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。在本节课之前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但对集合这局部的内容还是比拟生疏的。针对三年级学生的认知水平，本节课只是让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后面的学习打下坚实的根底。 1帮忙学生感悟集合思想。 在探究环节，充分呈现学生解决问题的力量，让学生自主感受用集合思想解决问题的价值，从而把握使用集合思想解决重叠问题的方法，给学生充分沟通、反思的时间，体验“维恩图”的价值，拓展对“维恩图”的认知，感悟集合思想。 2重视多元表征，加深对集合思想的感悟和理解。 在学生用“维恩图”表示出题中已知条件及数量关系之后，

29、让学生说一说集合中各局部所表示的意义。在学生列式解答之后，再让学生结合“维恩图”说一说算式所表示的意义。通过图示、算式和语言表征之间的转换，加深学生对集合思想的感悟和理解。 课前预备 教师预备PPT课件 教学过程 创设情境，引出新知 1检查学生课前完成学情检测卡的状况。(出示学情检测卡) (1)集体沟通信息。 (2)展现“维恩图”的分类结果。 (3)沟通解决问题的方法。 2引入新课 三年级数学上册教学教案 篇八 教学目标： 1、 结合详细情境，初步探究多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。 2、 结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系，能运用学到的周长学问解决解决生活中的实际问题。

30、分解目标： (1) 知道求某一图形的周长需要哪些数据并会测量。 (2) 依据已知数据或测量出的数据计算三角形、平行四边形、梯形等多边形的周长。 (3) 求长方形、平行四边形、正方形的周长时初步会简便运算。 (4) 知道周长的单位是长度单位。 教学重点：正确计算图形的周长。 本重点包含的要素分析：要分清每条边长是多少米，再依据数据特点选用简便方法求周长。 与其他教学重点的联系：让学生初步探究平面图形周长的计算方法，是计算长方形、正方形周长的根底。 突出重点的策略：引导学生观看情境图，分清每条边长是多少米；展现学生的不同解法，选用简便方法。 教学难点：依据图形的的特点，敏捷选择简便算法。 缘由分析

31、： 1、 未充分利用图形的特点进展计算。 2、 对乘法意义不娴熟。 解决策略：放手让学生去思索各种算法，并加以比拟，充分感知和体验到哪种算法最好。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，你们周末都有些什么活动？ 学生介绍自己的活动。 师：调皮上周末去公园。到门口他认真讨论星湖导游图。(出示插图)从图中你能得到哪些数学信息？ 二、调动已有阅历，解决实际问题：游园 1、提炼信息，发觉数学问题：这条小路有多长？ 2、建立数学模型，解决问题。 师：我们可以把小路看成一个六边形。求小路有多长就是求六边形的周长。 (1) 独立思索。 240+200+560+190+200+410 (2)沟通反应：可以依

32、据数据特点简便计算。 3、小结求六边形的周长方法：将各边的长度加起来。 三、拓展延长 1、三角形的周长计算。 调皮游玩小湖又看到“吊车”(出示吊车图片)他被吊车的铁架吸引住了，他想：“这铁架是三角形，要围城这个铁架要多长的铁棒呢？” 师 ：同学们，你们知道要求这个问题需要什么数据？ 学生答复后，出示三边的长度。 学生计算。 3、 四边形周长的计算。 (1) 师：调皮家门前有一个大花园(出示图片)这个大花园的围栏有多长？需要什么数据？学生答复后给出数据，生独立计算。 (2) 汇报不同算法。 4、 正方形周长的计算。 出示一正方形，要求它的周长该怎样算？(测出一边的长度再算) 汇报算法。 四、实践

33、活动。 师：同桌合作算出你们的笔盒的周长。(先思索需要哪些数据，再想怎样算，最好是简便算法。) 五、稳固练习。 书P46 算一算。 本课相关练习题分析： 练习六第1题：求平行四边形的周长可以直接运用长方形周长的计算方法。可以组织学生争论：求平行四边形的周长为什么可以这样算？而求梯形的周长却不是这样算。 三年级上册数学教案 篇九 教学目标： 1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。 2、探究并把握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进展计算。 3、经受与他人沟通各自想法的过程，逐步学会合作学习。 教学重点： 商中间、末尾有0的除法笔算。 教学难点： 商

34、中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。 教学过程： 一、复习引入 你们估一估商是几位数。说说是怎样估量的？ 633= 6033= 二、探究新知 1、故事导入 师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，肯定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，全部的桃子都进入大圣的手心里了。 2、被除数是0的除法。 师：现在，树上有多少个桃子？(0) 师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（02=0） 师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？ （004=0） 师：要是再来一只呢？（0.05=0）刚刚是

35、4只，那要是再来4只呢？（0.08=0） 师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。 师：好，看到这些算式，你发觉了什么？（0除以任何数都得0） 师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0） 3、商中间有0的除法 师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么绝望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子？） 师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起！这道题你会做吗？你是怎样列式的？（4084=）结果是多少？（102）你是怎么算的？ 重点引导学生用列竖式方法解答。 独立解决后，同教师板书对比，比拟两个竖

36、式不同之处，说说自己的观点。 师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！ 师：你们都太了不起了，教师这有两道题你们有信念做对吗？ 6033= 8022= 独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。 师：那看看结果和我们刚刚估算的位数是不是一样。 4、商末尾有0的除法 师：刚刚的4只小猴子拿了桃子快乐的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？ 独立计算，指名到黑板上做。8406= 师：我们计算的结果和估算的位数也一样。 三、稳固练习 师：小朋友都知道孙悟空的绝技是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？ 6802=34 3093=13 师：小朋友你们真棒，教师这还有一道思索题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。 思索题：哪题的商最接近150？ 9066=答案7455=答案4804=答案4473=答案 四、本课小结 师：这节课你学到了哪些学问，有什么收获？ 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的9篇三年级数学上册教学教案，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。