三生教育心得体会500(七篇).docx

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1、 三生教育心得体会500(七篇)三生教育心得体会500篇一 一、用语文教学内容来扩展生命教育。 1、在语文教学中挖掘生命根源教育。生命 生命。 2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。跨越海峡的生命桥。 二、用语文教学内容来进展生存教育。 1、运用语文素材渗透生存教育。地震中的父与子。 2、运用语文素材进展挫折教育。孔子拜师。 三、将语文教学内容作为生活教育的新奇事例。比方：三年级上册中教学的漂亮的小路、我不是最弱小的。 语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准，已经剥离了技术至上的解构主宰，确立了文明的

2、人文精神，人文关心、终极价值等已成为根本的教学思路。在这样的前提下，重视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，明显很有必要。 总之，在语文教学中渗透“三生教育”，是实施“三生教育”的一个途径，培育学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观安康的生活观，是语文教学的又一根本。作为语文教师，要把语文教学和“三生教育”有机结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“三生教育”供应宽阔的空间。让“三生教育”之花开出明丽的花朵。 三生教育心得体会500篇二 “三生教育”包含“生命教育，生存教育，生活教育。” 生命教育重点是使我们熟悉人类自然生命，精神生命和社会的存在和进展规律，让我们熟悉生命的生老病死过

3、程。 生命 首先我们必需懂得生命是什么，生命的责任，生命的哲学和价值取向。一个肉体的生命，我们要懂得去珍爱。我们要做到“人生应当如蜡烛一样，从点燃究竟，始终都要是光明的。敬重生命包括敬重人的生命和对非人的生命赐予肯定程度的敬重。对生命的价值，“人永久不能散失生命的价值”它是不能用金钱，也不能用权势来衡量的。生命教育是帮忙学生熟悉生命，敬重生命，珍爱生命，促进学生主动积极、安康的进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。这就要求我们的教师传“道”、授“业”、解“惑”，传授正确的生命观，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的

4、生老病死过程，熟悉自然界其他物种的生命存在和进展规律，熟悉生命的短暂和珍贵，最终树立正确的生命观，领悟生命价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。生命是人生的开头和完毕，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必需面对生命，生存和生活因此，我们肯定要理解其意义，树立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让全部的人来：关爱生命，懂得生存，学会生活。 生活 生活驾驭是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活过程，获得生活体验，树立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸

5、福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮组学生提高生活力量，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求;教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福必需以家庭成员的幸福追求为前提。帮忙和引导学生从小建立高尚的幸福观，去追求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的根底。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生

6、存观、生活观为标志。社会的和谐、人与自然的和谐。开展“三生”教育对增加学生的神会责任感，增加人的感恩之心，树立正确的家庭幸福观，培育为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力，都有着重要的促进作用生存生存教育是帮忙学生学习生存学问，把握生存技能，爱护生存环境、强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应力量、进展力量和制造力量，树立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及提高生存力量的意义，树立人与自然，社会和谐进展的正确生存观;帮忙学生建立适宜个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折，形成肯定的劳动力，能够合法、高效和较好地解决安全立命问

7、题。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本事。所以， 我们的教育应当让他们学会一个主题今日我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”!我们必需去面对一个现实，适应环境，独立生存，生活布满着才智。会主动学习和把握生存学问和技能的人懂得如何更好的生活下去。学会用公平;敬重;真诚，互助，诚信，宽容待人。提高个人的外在素养。克制面子心理，冲动心理。再次学习理财也是相当重要的。正所谓“你不理财，财不理你。”要学会赚钱，也要学会用钱。也就是懂得去开源的同时要学会去节流，由于这样才能改善生

8、活，提高生活品质! 直面挫折，信任一句话“或许你是不幸的，但你却比许很多多生命将要完毕的人来说或是对失去一切的人来说至少你还有生命!”要英勇学会面对挫折，它是我们没个人都不能避开的事情。我们有时可能无法去转变发生的事情但我们可转变我们的态度。 加强生命意识教育，让我们懂得珍惜生命，敬重生命和守护生命。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培育我们的爱心和怜悯心，促进我们身心的安康进展，以及树立正确的人生价值观，从人才培育上来说可以实现一个质的突破。 “三生教育”的目的是通过认知以及实践让我们熟悉生命、敬重生命、爱惜生命;促使我们能够主动、积极、安康的提高生存价值，明确生

9、命的意义，实现生命的价值;关怀自己和家人的生命安全，推而广之关怀朋友、他人的生命安全;把握生存技能，强化生存意识，把握生存规律;了解生活常识，把握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把我们塑造成一个比拟有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。 通过“三生教育”让我们学有所获，感受到生命的珍贵，提高生命的技能，养成良好的生活习惯，让我们受益匪浅。让我们学会从自己的生命本身动身来珍惜和利用自己的生命资源，不断地适应生存环境。让我们保持开放的思维，观念和心态，珍惜生命，学会生存，喜爱生活。生命需要彼此敬重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大

10、自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在看斑羚飞渡时，我们从图片中感受到一群生性温存的斑羚，被人类逼上了难过崖，面临种群灭亡的时候，做出了令人震动的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震动的同时，你不能想到什么，从而引出思索：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感谢之情，人与自然、人与环境产生了深深的冲突时，要学会和谐相处，相互依存，建立一个生态环境。 敬重生命、学会生存、懂得生活。这是新时期素养教育的新举措，作为现代的大学生，我们更应当学会敬重生命、学会生存、懂得生活。生命因敬重而更美妙，我们敬重了它才能更好的生存，生存是生活的最根本形式，我们

11、学会了它才会懂得生活。让我们共同学习，共同学会敬重生命、学会生存，作一个懂得生活的大学生。 总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让我们树立正确人生观、珍视生命、善待生命;懂得如何生存，爱护环境，提高各种力量;也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导我们珍爱生命，学地生存，享受生活。 三生教育心得体会500篇三 “三生教育”,是通过教育的力气,使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。在语文教学中渗透“三生教育”,能够激发学生的主体认知和行为实践,最终到达帮忙学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

12、一、用语文教学内容来扩展生命教育。 1、在语文教学中挖掘生命根源教育。生命 生命。 2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。跨越海峡的生命桥。 二、用语文教学内容来进展生存教育。 1、运用语文素材渗透生存教育。地震中的父与子。 2、运用语文素材进展挫折教育。孔子拜师。 三、将语文教学内容作为生活教育的新奇事例。比方：三年级上册中教学的漂亮的小路、我不是最弱小的。 语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准，已经剥离了技术至上的解构主宰，确立了文明的人文精神，人文关心、终极价值等已成为根本的教学思路。在这样的

13、前提下，重视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，明显很有必要。 总之，在语文教学中渗透“三生教育”，是实施“三生教育”的一个途径，培育学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观安康的生活观，是语文教学的又一根本。作为语文教师，要把语文教学和“三生教育”有机结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“三生教育”供应宽阔的空间。让“三生教育”之花开出明丽的花朵。 三生教育心得体会500篇四 所谓“三生教育”，就是要通过教育的力气，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力气，激发学生的主体认知

14、和行为实践，最终到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。 生命教育是帮忙学生熟悉生命、敬重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、安康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死过程，熟悉自然界其他物种的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。 生存教育是帮忙学生学习生存学问，把握生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的

15、适应力量、进展力量和制造力量，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及提高生存力量的意义，树立人与自然、社会和谐进展的正确生存观;帮忙学生建立适合个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折，形成肯定的劳动力量，能够合法、高效和较好地解决安家立命的问题。 生活教育是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共

16、生活等组成的复合体;帮忙学生提高生活力量，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求;教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 大学生处于身体成长和生理机能进展的顶峰期，朝气蓬勃，喜爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满意条件需要简单造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把苦痛留给家人。而生命教育的主要目的是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们坚固树立敬重生命，喜爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。 大学生根本生存意识薄弱，生存技能欠

17、缺。当遇到突发大事大多数人都是慌乱紧急手足无措，不知如何处理严峻的甚至会丢失救援的最正确时机而失去珍贵的生命。生存教育的目的是帮忙学生增加生存意志和提高生存力量，使学生在学问层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，能够合法、高效和较好的解决安家立命的生存问题。生命不行能有两次，但很多人连一次也不擅长度过。所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪烁中现出绚烂，在平凡中现出真实。 随着改革开放的浪潮进一步推动，我国的经济也实现了质的飞跃，但也消失了物质文明和精神文明的不平衡。物欲攀比之风开头在我们纯洁的校园盛行，大学生根本在校

18、园学习，根本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成安康生活和绿色生活的根本生活方式。所以生活教育的主要目的就是帮忙学生确立安康高尚的生活目标和生活观念。旨在物质生活满意的状况下又要加强精神文明的建立，学习和熬炼生活力量，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。 生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不行分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是关键，生活教育是方向、是目标。三生教育也是全面推动素养教育的根本要求。 三生教育深入贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建立社会主义核

19、心价值体系，大力实施素养教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培育学生的高尚心智、创新精神和实践力量。 近年来，由于我国人口众多，社会进展不平衡，导致一些阶段性的冲突凸显，升学压力、就业压力各种供需冲突突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动担心!导致我们教育精神的缺失，教育传承品行的缺失，再加上教育方法的缺陷，培育人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。一句“吃得苦中苦，方为人上人”好像把一切都包涵。无意间使得教师、家长和

20、学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重，大家都在轰轰烈烈搞素养教育，实实在在抓应试教育。如何培育人、塑造人变成了一句口号。 “三生教育”是现代素养教育的一个重要组成局部，是一个既熟识又生疏的话题。为什么说“三生教育”是一次教育上的变革，由于它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培育人、塑造人的观念，清楚地呈现出来的过程。我们要培育什么样的人?通过什么途径培育?是看得见、摸得着的详细的需要生存和进展的生命个体。从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。“三生教育”的目的，说得简洁一点就是要培育有力量的人，但现实的冲突是我们过分强调了学问的获得，而忽视了力量的培育。由于学问并不等于力量，拥

21、有学问并不等同于拥有力量，擅长运用学问付诸实践的人才有可能获得胜利，才有可能推动社会的向前进展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育”的意义就在于此。 从另一个方面来讲，“三生教育”不仅仅是教育的事，更是全社会的事，由于人不分年老、年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要面对的永恒话题。所以说“三生教育”的提出具有跨时代的意义。 伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声，我们的生命旅程从今开头，从幼小脆弱的身躯到花季绚烂的笑脸，父母给予我们的生命在一点点地变得坚韧和成熟。生命负载着时间的消逝，牵动着我们无尽的幻想，穿越岁月风云，生命如一朵永不凋谢的花朵，无论旭日和风还是酷暑寒冷都彰显着

22、魅力本色。生命为生存制造了条件，由于生存，我们努力做一个有用的人，证明自己是一个有士气担当生命并有力量证明自己存在的人，努力迈向“生活”这一有意义的生存的更高境地。 生命诚珍贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命。我们都盼望每一张脸都绽放笑容,盼望每一个小小的身躯都健安康康,盼望每一颗稚嫩的心灵纯洁和善。生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很顽强,百折不饶。 汶川大地震,不知夺走了多少人的珍贵的生命。在自然灾难面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，他们失去了自己生存的时机，但却凸显了人性的光芒与宏大，他们的光芒形象将永久矗立于我们的心中。

23、有了生命，必定要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就必需在社会中建立各种各样的关系，不行能独立的作为个体而不与外界发生任何联系，所以说在这个地球上生存下去，也要依靠肯定的物质根底。 俗话说：“生简单，活简单，生活不简单。”有了生命，生存、生活才能得以连续。生活多姿多彩，生活的方式多种多样，关键在于我们用什么样的心态去对待?有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福与不幸福并不只能用金钱来衡量，在离不开肯定条件的物质根底上精神生活也要得以充实。幸福的生活需要自己用双手去制造，用正确的心态度过生活中的每一天，信任自己总能靠着自己坚决的信念和不懈的

24、努力叩开幸福的大门。 三生教育心得体会500篇五 “三生教育”从提出到秋季开头实行，这是一件特别好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培育学生的爱心和怜悯心，促进学生身心的安康进展，以及树立正确的人生价值观，从人才培育上来说可以实现一个质的突破。 “三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三个目标点，其目的是通过认知以及实践让学生包括教师熟悉生命、敬重生命、爱惜生命;促使学生能够主动、积极、安康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值;关怀自己和家人的生命安全，推而广之关怀朋友、他人的生命安全;把握生存技能，强化生存意识，把握生存规律;了解生活常识

25、，把握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把学生塑造成一个比拟有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。 建立有效地“三生教育”机制，应当从三个角度动身开展：学校，家庭，社会。 一、基于学校的机制 学校作为教育输出的主体，需要从理论上担当三生教育的推广，发挥教育职能的主体作用。完成对于三生教育活动的开展，最根本的是从学校课堂做起。学校在依据教育局的规定使用基于根本教材作为理论学问的同时，还应当可以依据本校的特点实行差异化教学，其目的是为了让学生享有最好的学习体验，激发学生的积极情感。同时也能让学校“三生教育”不千篇一律。 从“生命教育”动身，学校教师应当教会

26、学生什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片，嬉戏等形式展现给学生，使学生熟悉什么是真正的生命过程,学会喜爱生命，敬重生命，敬畏生命，爱护生命，培育学生对于全部自然生物生命的一种敬畏和爱护情感;从“生存教育”动身，教师应当教给学生一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓舞学生勇于面对危机，培育学生危机处理力量。教会学生豁达的态度，沉着的精神;从“生活教育”动身，教师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中订正自己的行为，培育学生根本的生活常识。逐步增加深度让学生建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的力量把握休闲与工作的平衡性。 二、基于家庭的机

27、制 作为学生在课后的“三生教育”衍生局部，家庭教育机制同样作为一个重要的组成局部，甚至可以说在实际课后操作上比学校教师起到的作用还要重要。 父母，作为孩子的“第一任教师”，其一言一行对学生的影响是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在学生的共性心理，行为习惯，世界观，价值观的形成起着典范作用。所以父母必需有一个良好的心态，学校也有义务帮忙父母完成肯定学问的建构以促进父母在课后对于孩子的教育的精确监视与指导。 家庭教育应当与学校教育形成教育合力，学校供应主要的理论指导，而家庭负责学生的课后持续进展，使学生把学校课堂上学到的学问转化为自己的实际行动。此外，家长还应当与教师保持常常联系，学校可以组织适当

28、的家长培训讲座，帮忙家长正确理解“三生教育”思想，同时把握科学指导孩子的一些方法，稳固孩子在“三生教育”课堂上的学习成果。( 第一 ) 三、基于社会的机制 社会教育同样是个重要的环节，无论学校教育或者家庭教育都离不开社会教育找个大环境，所以这是整个“三生教育”操作最为简单的一个集合局部。社会环境对于“三生教育”有很大的帮忙作用，所以教育局要加大宣传力度，让社会各个团体支持“三生教育”的开展。 某些特定的时间允许向学生开放特定场合。比方政府部门可以开放警察局、医院、消防局、政府部门、邮局等场合，而商业部门可以开放某些公司给学生进展参观，并供应给学生动手动脑的时机。这样有助于学生对于一些学问的消化

29、汲取以及利用。 三生教育心得体会500篇六 所谓“三生教育”，就是要通过教育的力气，使受教育者承受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力气，激发学生的主体认知和行为实践，最终到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。 生命教育是帮忙学生熟悉生命、敬重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、安康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死过程，熟悉自然界其他物种

30、的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。 生存教育是帮忙学生学习生存学问，把握生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应力量、进展力量和制造力量，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及提高生存力量的意义，树立人与自然、社会和谐进展的正确生存观;帮忙学生建立适合个体的生存追求，学会推断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，善待生存挫折，形成肯定的劳动力量，能够合法、高效和较好地解决安家立命的问题。 生活教育是帮忙学生了解生活常识，

31、把握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮忙学生提高生活力量，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求;教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 大学生处于身体成长和生理机能进展的顶峰期，朝气蓬勃，喜爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允

32、许急于满意条件需要简单造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把苦痛留给家人。而生命教育的主要目的是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们坚固树立敬重生命，喜爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。 大学生根本生存意识薄弱，生存技能欠缺。当遇到突发大事大多数人都是慌乱紧急手足无措，不知如何处理严峻的甚至会丢失救援的最正确时机而失去珍贵的生命。生存教育的目的是帮忙学生增加生存意志和提高生存力量，使学生在学问层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，能够合法、高效和较好的解决安家立命的生存问题。生命不行能有两次，但很多

33、人连一次也不擅长度过。所以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪烁中现出绚烂，在平凡中现出真实。 随着改革开放的浪潮进一步推动，我国的经济也实现了质的飞跃，但也消失了物质文明和精神文明的不平衡。物欲攀比之风开头在我们纯洁的校园盛行，大学生根本在校园学习，根本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成安康生活和绿色生活的根本生活方式。所以生活教育的主要目的就是帮忙学生确立安康高尚的生活目标和生活观念。旨在物质生活满意的状况下又要加强精神文明的建立，学习和熬炼生活力量，学会真正的生活，成为当代真正的大学生。 生

34、命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不行分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是关键，生活教育是方向、是目标。三生教育也是全面推动素养教育的根本要求。 三生教育深入贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建立社会主义核心价值体系，大力实施素养教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培育学生的高尚心智、创新精神和实践力量。 近年来，由于我国人口众多，社会进展不平衡，导致一些阶段性的冲突凸显，升学压力、就业压力各种供需冲突突出，自然而然的在教育系统内表现出来，再加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、

35、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动担心!导致我们教育精神的缺失，教育传承品行的缺失，再加上教育方法的缺陷，培育人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求。一句“吃得苦中苦，方为人上人”好像把一切都包涵。无意间使得教师、家长和学生的心理负担、身体负担、经济负担都过重，大家都在轰轰烈烈搞素养教育，实实在在抓应试教育。如何培育人、塑造人变成了一句口号。 “三生教育”是现代素养教育的一个重要组成局部，是一个既熟识又生疏的话题。为什么说“三生教育”是一次教育上的变革，由于它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培育人、塑造人的观念，清楚地呈现出来的过程。我们要培育什么样的人?

36、通过什么途径培育?是看得见、摸得着的详细的需要生存和进展的生命个体。从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。“三生教育”的目的，说得简洁一点就是要培育有力量的人，但现实的冲突是我们过分强调了学问的获得，而忽视了力量的培育。由于学问并不等于力量，拥有学问并不等同于拥有力量，擅长运用学问付诸实践的人才有可能获得胜利，才有可能推动社会的向前进展，也才是这个社会最需要的人。“三生教育”的意义就在于此。 从另一个方面来讲，“三生教育”不仅仅是教育的事，更是全社会的事，由于人不分年老、年少，只要生命个体存在的一天，生命、生存、生活就是人人都要面对的永恒话题。所以说“三生教育”的提出具有跨时代的意义。

37、 伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声，我们的生命旅程从今开头，从幼小脆弱的身躯到花季绚烂的笑脸，父母给予我们的生命在一点点地变得坚韧和成熟。生命负载着时间的消逝，牵动着我们无尽的幻想，穿越岁月风云，生命如一朵永不凋谢的花朵，无论旭日和风还是酷暑寒冷都彰显着魅力本色。生命为生存制造了条件，由于生存，我们努力做一个有用的人，证明自己是一个有士气担当生命并有力量证明自己存在的人，努力迈向“生活”这一有意义的生存的更高境地。 生命诚珍贵,母亲的十月怀胎才孕育出一个新生命。我们都盼望每一张脸都绽放笑容,盼望每一个小小的身躯都健安康康,盼望每一颗稚嫩的心灵纯洁和善。生命有时表现得很脆弱,而有时却表现得很顽强,

38、百折不饶。 汶川大地震,不知夺走了多少人的珍贵的生命。在自然灾难面前，我们显得如此束手无策，但在其中，又有多少人牺牲自我，保全他人，感人的事迹使我们潸然泪下，他们失去了自己生存的时机，但却凸显了人性的光芒与宏大，他们的光芒形象将永久矗立于我们的心中。 有了生命，必定要在这个社会上生存下去，生命是生存的前提，一个人在社会上生存下去，就必需在社会中建立各种各样的关系，不行能独立的作为个体而不与外界发生任何联系，所以说在这个地球上生存下去，也要依靠肯定的物质根底。 俗话说：“生简单，活简单，生活不简单。”有了生命，生存、生活才能得以连续。生活多姿多彩，生活的方式多种多样，关键在于我们用什么样的心态去

39、对待?有的人富贵一生却终身愁眉苦脸，有的人生活拮据却过得津津有味。幸福与不幸福并不只能用金钱来衡量，在离不开肯定条件的物质根底上精神生活也要得以充实。幸福的生活需要自己用双手去制造，用正确的心态度过生活中的每一天，信任自己总能靠着自己坚决的信念和不懈的努力叩开幸福的大门。 三生教育心得体会500篇七 “三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所谓“三生教育”就是通过教育的气力，使受教育者承受生命教育，生存教育和生活教育，建立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的气力，激起学生的主体熟识和行为实践，终究到达帮忙学生确立正确的世界观、人生观、价

40、值观的目标进程。“三生教育”是素养教育的根底工程，是德育工作的根本内容，是社会主义核心价值体系建立的根本要求。 生命是人生的开头和完毕，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必需面对生命，生存和生活因此，我们肯定要理解其意义，建立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让全部的人来：关爱生命，知道生存，学会生活。 生命教育是帮忙学生熟识生命，敬重生命，珍重生命，增进学生主动积极、安康的进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。这就 要求我们的教师传“道”、授“业”、解“惑”，传授正确的生命观，使学生熟识人类自然生命、精神生命和社会

41、生命的存在和进展规律，熟识个体的自我生命和他人的生命，熟识生命的生老病死进程，熟识自然界其他物种的生命存在和进展规律，熟识生命的短暂和珍贵，终究建立正确的生命观，领悟生命价值和意义;要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立关系的进程中，增进生命的进展。 生存教育是帮忙学生学习生存学问，把握生存技能，爱护生存环境、强化生存意志，掌控生存规律，进步生存的适应力量、进展力量和制造力量，建立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟识生存及进步生存力量的意义，建立人与自然，社会进展的正确生存观;帮忙学生建立适宜个体的生存寻求，学会判定和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待

42、生存挫折，构成肯定的劳动力，能够正值、高效和较好地解决安全立命题目。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已磨灭了他们与生俱来的生存本事。所以，我们的教育应当让他们学会一个主题今日我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做 “穷者”。 生活驾驭是帮忙学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活进程，取得生活体验，建立正确的生活观，寻求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共

43、生活等组成的复合体;帮组学生进步生活力量，培育学生的良好品德和行为习惯，培育学生的爱心和感恩之心，培育学生的社会责任感，构成立足现实、着眼将来的生活寻求;教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真理，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福必需以家庭成员的幸福寻求为条件。帮忙和引导学生从小建立高尚的幸福观，去寻求一种真正有意义的生活，是实现家庭幸福的根底。家庭幸福以每个家庭成员建立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的、人与自然的。绽开“三生”教育对增加学生的神会责任感，增能人的感恩之心，建立正确的家庭幸福观，培育为幸福生活而奋斗的豪情、理智和意志力，都有侧重要的增进作用。 作为一位教师，与人的根本就是要使学生有安康的心智，有实践力量(包括生存力量、生活力量)、创意力量、富有爱心和责任感。我以为对学生来讲，物质贫困当然可怕，但是精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但是精神平困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，进步学生的精神素养。进步他们的力量，健全他们的心智。 “三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”逼真地表达了学校的办学理念：“以人为本，以德为先。强化创新，培育可连续进展的学生。”