三年级语文《自然之道》教学设计.docx

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1、 三年级语文自然之道教学设计篇1：三年级语文自然之道教学设计 三年级语文自然之道教学设计 1。指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2。今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题） 二、自由朗读，自主预习 1。按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2。出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情

2、愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3。指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 1。出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 2。演中

3、促读，演中理解： a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b)先找出第四自然段中表示感情或表情的”词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导

4、学生初步理解这句话的意思。 3。想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4。答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5。比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然 后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 篇2：自然之道教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。 2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 3、学习课文，丰

5、富见识，激发探究大自然的兴趣、爱护大自然的意识。 二、教学重点：了解课文内容，了解向导的话。 三、教学难点：依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 四、教学课时：1课时 五、教学过程： （一）、复习导入。 1、齐读词语。2、复习课文主要内容。 【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括力量。】 （二）、提出问题，学生自读自悟。 生自由读文，思索“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？ 【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进展目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本力量，这是阅读课的重要方法。】 （三）

6、、解决问题，体会自然之道 1、师生沟通，这件蠢事指的是什么。 指名沟通、反应（PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。） 2、师生沟通：哪些信息透露出这是“一件愚不行及的蠢事” 指名沟通、反应（PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧急地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会原来可以避开的悲剧，由于我们的“无知”以及“热心”而上演。） 【设计理念：联系平常学过的阅读方法让学生自读自悟，学以致用，快速在文本中提炼重点信息，并且在学生照读原文时指

7、导内化语言，提高表达力量。】 3、说话练习：悲叹与感慨哪个表达效果更好。 【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】 （四）、拓展阅读，体会升华 1、生阅读揠苗助长、被喂饱的熊是死熊谈感受。 2、师生谈话沟通、提醒中心：自然之道就是自然规律，我们要敬重自然规律！ 3、联系实际，师生沟通：我们怎样爱护大自然。 【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】 （五）、布置作业，阅读链接 【设计理念：教师点拨引发阅读期盼，将课堂延长到课下。】 篇3：自然之道教学设计 共案局部 课题:自然之道 教学理念: 教学目标: 1、学问目标:熟悉7个生字,会写14个生字,正

8、确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、力量目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育 3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。 重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启发。 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 教具预备:多媒体 自主预习: 提练主线: 教学过程: 一、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题? (问题预想)道指什么?什么是自然之道? 二、初读课文,概括故事。 1.了解主要内容。 用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努

9、力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而损害了很多只幼龟。随机板书:游客、向导) 2.理清线索。 从同学们的话中教师知道,我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到损害的?(5至8节) 3.学习词语 读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积存,教师请大家读一读。 踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出 愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄 三、学习“救幼龟” 1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,

10、再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止) 2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威逼。同学们,此时假设你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?) 3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧急(2)向导:极不情愿 多媒体出示: 向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事) 向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以?为什么?) 四、自学“损害幼龟” 一只得意的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是

11、接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读5至8自然段,这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。 1.学生读书,批注。自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的跨越海峡的生命桥欢乐练习：课堂达标（一）32 飞船上的特别乘客同步练习鱼游到了纸上教学设计鸟的天堂教学设计猫教学设计320、花的士气（第一教时教学设计）查看更多小学四年级语文教案 2.学生沟通感受,教师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟

12、为什么会鱼贯而出?) 不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(“欢快”与前文哪个词照顾?“颓丧”由这两个词你想到什么?) 向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?) 五、小争论。 1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示) 向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 读 这句放看似一般却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示) 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢? 正方:赞同反

13、方:反对 六、启发。 1.现在让我们答复课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么? 2.自然界到处都有规律,我们要发觉规律,利用规律,为人类造福。(出示图片) 3.谁还知道这们的例子? 这一切,都是大自然赐予人类的启发。顺应自然,遵循规律,才能爱护自然,造福人类。 板书: 自然之道 游人:紧急着急震动懊悔 向导:极不情愿悲叹 “救”害! 个案局部 一、素养训练 二、合作探究 协作学习,深入探究 (一)围绕小组提出的问题,进展小组协作学习。学习提示:1.由小组长带着小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启发。 3.把答案公布到论坛上,预备小

14、组汇报的形式。 (二)汇报 1.“ 救幼龟”局部 小组练习,分角色演这个情景。 请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。 分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。 相机出示句子:向导极不情愿地抱起那

15、只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以?为什么?)自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的跨越海峡的生命桥欢乐练习：课堂达标（一）32 飞船上的特别乘客同步练习鱼游到了纸上教学设计鸟的天堂教学设计猫教学设计320、花的士气（第一教时教学设计）查看更多小学四年级语文教案 2.“损害幼龟”局部 争论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。 比拟句子: 我们干了一件蠢事? 我们干了一件愚不行及的蠢事? 理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )

16、地说:“( )。” 我们不顾自然规律,着急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大损害,令我们震动,我们竭力去救海龟,但我们内心仍是懊悔至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情? 我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神奇莫测,不知道就不能乱加修改。) 出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感慨行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行转变规律,应受责罚) 三、拓展延长 四.课后反思 自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的跨越海峡的生命

17、桥欢乐练习：课堂达标（一）32 飞船上的特别乘客同步练习鱼游到了纸上教学设计鸟的天堂教学设计猫教学设计320、花的士气（第一教时教学设计）查看更多小学四年级语文教案 篇4：自然之道教学设计 教学目标： 1、学习课文3-8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。 2、引导学生从课文中受到敬重自然、遵循规律的教育，培育喜爱自然的情感，建立生态平衡的观念。 3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启发。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学流程： 一、听写导入，引发阅读期盼 1、

18、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食 若无其事 极不情愿 愚不行及 悲叹 2、学生订正并读第一组词语 （1） 读词，归纳课文主要内容 小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。 （2）感情朗读词语 二、学习3、4自然段，体会情势危险 自读3、4自然段，谈心情。 （出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。） （1）体会重点词句。 A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？ B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么 C

19、 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？ （2出示：正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。） 这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？ 师相机朗读指导： 2、面对如此紧急，揪心的一幕，假设你就在现场，和善的孩子们，你预备怎么做？ 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。 3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真实切目睹这紧急、扣人心弦的场面时，（引读）“突然把它拉到沙滩上来。”这究竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，

20、（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？ 4、在大家苦苦请求之下，左右犯难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿） 三、学习5-8自然段，感悟自然之道 1、默读5-8自然段，找出令我们震动的场面 2、汇报沟通： 出示： （1） 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 （2） 从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 （3） 这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。 （出示图片

21、）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？ 小结：确实惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，()发出欢快的叫声，响彻云霄 3、理解：我们干了一件愚不行及的蠢事。 你们觉得是带着什么心情写下的这句话呢？ 4、理解这句话中特别的地方。 （引读该句） （4） 串读：尽管我们舍命挽救，还是给幼龟带来了极大的损害，此时的补救明显已经晚了，抬头仰视天空（生读第3句），看看，我们都做了什么（生再读第3句）；一只幼龟得救了，很多只幼龟丧生了（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了（生读第4句） （5） 体会向导的悲叹 （出示：向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受

22、到损害”） 四、感悟中心。 1、出示美国伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾，往往只会适得其反。 2、小练笔，补充句子 3、引读该句，提醒中心。 篇5：自然之道教学设计 一、导入，引出“道” 1、故事导入。 这是我亲身经受的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃

23、，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2、引出“道”。 是呀，这是为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读题，解释“道”。 学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？ 二、学文，领悟“道” 1、预习质疑： 通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危急时很着急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告知我们什么？） 2、筛选问题： 上述问题哪一个最有讨论价值？我们就来讨论这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，

24、教师引导学生对提出的问题进展筛选，确定具有讨论价值的问题，在下面的教学环节中进展争论与沟通。） 3、读书释疑： （1）指名读书。 指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的娴熟程度，便于作教学指导。 （2）组内争论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？ （3）汇报沟通：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最终一自然段。 三、拓展，内化 “道”像这样的例子还有许多，请同学们翻开书再读一读大自然的启发DD“清扫”森林，看看你还有什么样的感受？ 1、拓展阅读。 2、举例说明。 引导学生举诞生活中的详细例子谈体会，使“

25、道”得以内化。 四、综合性学习（下节课的任务） 五、教学反思 这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性表达在详细的活动过程之中。课堂，是教师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观看估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学布满情趣。朗读是阅读教学的

26、一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得薄弱，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进展评价，无疑会唤起学生的自信念，鼓舞学生的进取心，鼓励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完善的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改良教学，使教学日臻完善。 篇6： 自然之道教学设计 教学目标 ： 1、熟悉7个生字，会写14个生字。

27、2、采纳朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，熟悉到要根据自然规律办事 3、采纳多种形式的读，能按事情进展的挨次把握课文的主要内容。 4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象力量、表达力量、写作力量。 教学重难点： 重点： 1、了解课文的主要内容，从中受到启发。 2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意； 3、对文本空白处食肉鸟怎样凶狠地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 难点：结合上下文，采纳联系比照、换位思索、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有

28、感情的朗读表现出来。 课前预备： 教师：多媒体课件 。 学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料 教学方法：创设情境品析体会积存写话课外深化 使用教材的设想：在把握课文主要内容的根底上，让学生大胆质疑，按事情进展的挨次进入三个场景，充分把握语文课的根底训练点，实行“以读促思，联系比照、换位思索、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启发。 教学流程： 第一课时 一、整合导入 1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手） 2、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇。今日，我

29、们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。信任同学们会从中得到启发。 3、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （预设：道指什么？什么是自然之道？） 二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。 【设计意图：独立识字是一种特别好的学习习惯，检测学生能否初步把握文章的主要内容。】 1、自读课文，要求： （1）读准生字词，读通句子。 （2）想想课文讲了一件什么事情？ 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比拟难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 4、了解主要内容，理清线索。 （1）课文围

30、绕幼龟离巢进入大海写了什么？依据学生答复板书。用“先再（接着）最终”的句式训练说话。 5、质疑归纳 （1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。 （2）全班质疑归纳。 为什么说“ 我们干了一件愚不行及的蠢事”？它会带给我们怎样的启发呢？ 四、课堂小结 本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？ 篇7： 自然之道教学设计 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：孩子们，大自然气象万千，布满生气，也布满了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题 2、理解课题是什么意思？（自然规律） 用自己的亲身经受在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、初读课文，整体感

31、知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。 2出示词语，检查认读与理解状况。 师：课文读完了，词语是不是都把握了，（出示）谁想读给大家听？ 后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。 通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！ 课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（

32、再指两生读） 师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读） 师：全班一起读读。那刚刚的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢” 师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚刚这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗？ 师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写美丽？ 师：观看地真认真，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写

33、。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽。 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你 师：刚刚他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？ 师：恩，这回说的比拟简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！ 4、提出疑问 师：

34、了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？ 师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永久读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！ 三、深入研读，体会文意 （一）学习课文35自然段 食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！ 1指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？ 2、我们的向导毕竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子） 出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是

35、否安全。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？ 假设你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，思索我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 指名说我们态度是：板书：紧急、着急 请读一读有关的句子: 我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！” 师：嘲鸫啊，连狗和人

36、都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？ 师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们固然担忧了，我们一起来读读吧！（齐读） 师：我们这么的焦急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：若无其事是什么意思啊？ 师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？ 4教师采访学生：假设你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 可能消失的答复：（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；（4

37、）或许他更喜爱鸟类，他盼望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么？ （向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。） 师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。 那只小海龟得救了，我们应当感到快乐，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 （二）学习课文6-8段。 首先来答复：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，留意表

38、达的挨次。 1、说到侦察兵时， 2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 4、师问生：假如你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。） 这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟

39、被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回

40、头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然 学生读自己写的句子。 师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震动，赶忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 6、出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 教师：食肉鸟们由于吃了很多的小幼龟而快乐地叫着，但是活

41、下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假设你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到快乐呢？ 学生答复。 师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 出示句子：我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们， 这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么？（难过）板书：难过 （2）比拟句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害

42、。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能表达出向导极度哀痛难受的心理。） 板书：哀痛 “根本”可以换成什么词语？ 向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美妙愿望，就由于我们全都破灭了呀！谁再来读一读。 四、总结提升 师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的方法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，假如你就是游客，你想说些什么呢？ 师：假如你是向导，此时，你又有什么想说呢？ 师：是的，应当坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的奇妙，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！ 大家刚刚提到了，我们应当遵循规律（板书：遵循），了解规律，敬重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告知我们的。 师：同学们，大自然有许很多多的神秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中连续探究大自然的