中考物理知识教案七篇.docx

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1、 中考物理知识教案七篇 教学目标 学问目标 1.知道什么是合力，什么是二力的合成. 2.会计算同始终线上两个力合力的大小，并会推断方向. 力量目标 1.培育观看力量 通过观看一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果一样的试验使学生明的确验中应观看什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题.进而熟悉到观看物理现象应首先明确观看目的，并依据观看目的明确观看什么，观看的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观看的问题的. 2.培育运用物理学问解决实际问题的力量. 能计算同始终线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同始终线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向.

2、情感目标 通过试验培育学生实事求是的科学态度和良好的意志品质. 通过同始终线上两个力的合成的图示，培育学生观赏线条美的力量. 教学建议 教材分析 教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题.接着讨论两个力沿同始终线作用在物体上这种最简洁状况下求合力的问题.通过 “讨论同始终线上方向一样的两个力的合力的大小和方向”和“讨论同始终线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示试验，得出结论.最终联系实际，应用学问分析两个简洁的实际问题. 教法建议 教学中要留意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果一样来使学生熟

3、悉合力.然后说明二力的合成就是求两个力的合力.为了帮忙学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进.也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力. 教学设计例如 重点、难点分析 1.合力的概念. 理解合力的概念关键是要让学生熟悉两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果一样.为了到达这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过试验进展定量的讨论，使学生对这个问题的熟悉能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解.尤其要留意引导学生熟悉合力不是一般意义上的力之和，而是

4、等效代替. 2.同始终线上同方向的二力合成，同始终线上反方向的两个力的合成. 两个力作用在一个物体上的状况许多，首先应组织、启发学生通过争论熟悉各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性熟悉，然后对这些事例进展分析，区分不同类型，进而明确我们所要讨论的问题，然后再组织学生进展课本中安排的试验. 对于同始终线上同方向与反方向二力的合成问题，在进展试验前可以让学生思索，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜测的根底上进展试验. 课时安排 1课时 教学设计例如 (一)导入新课 在日常生活中我们常常遇到这样的状况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时假如力气

5、不够，这时再过来一个人帮助则往往会到达目的，但是假如换一个力气比拟大的人，他一个人也可以到达目的.这时我们就说一个人经过努力到达的效果与两个人一样，今日我们就来特地讨论这样的问题. (二)新课教学 1.同始终线上二力的合成 请同学们举诞生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果一样. 学生争论并举例 例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来. 例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，假如一个力气大的人一个人就可以拉动. 中考物理学问教案（篇2） 一、学问与技能 1、通过观看和回忆再现初步熟悉机械运动的现象. 2、知道机械运动是指

6、物体位置的变化。 3、知道参照物. 4、会选择参照物描述机械运动，会依据对运动的描述指明参照物. 5、知道运动和静止是相对的。 二、过程与方法 1、通过观看和回忆再现的方法熟悉什么是机械运动. 2、通过亲身体验的方法熟悉选择不同的参照物描述运动的结果会不一样. 3、通过学习活动，培育学生的观看力量、想象力量和分析力量，把握讨论问题的 三、情感、态度、价值观 1、通过教师的引导和学生的观看、想象、争论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中涉及的物理学学问. 2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的熟悉，培育学生辩证唯物主义的熟悉方法论，养成科学的学习

7、态度. 一、机械运动 探究：什么是机械运动呢? 1.春天，风筝在空中迎风摇摆;2，夏天，蚊虫在灯下飘舞;3.秋天，落叶纷纷飘落; 4.冬天，雪花漫天飘洒;5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起; 6.今日，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后 7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”; 生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流淌)，认真体会与比拟上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。 想想议议 宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有很多;同学们通过思索、争论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：流星划过夜空 小鸟在

8、空中飞行河水在不停地流淌稻穗在随风起伏房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗? 二、参照物 1.探究 提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态? 猜测和假说：(1)要选择一个物体做标准，对比要讨论的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出推断. (2)很简洁，用眼睛看看动不动就行了。 进展试验： (1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态. (2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的? 2.参照物该怎样选择? 想想议议 每个同学都来描述同

9、一物体的运动状况，看看各是以什么物体作为参照物的.如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动状况，若以地面为参照物，影子在动;若以人为参照物， 影子是静止的。 三、运动和静止的相对性 宇宙中的一切物体都在运动着，肯定静止的物体是没有的.我们寻常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的.假如一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说第一个物体是运动的;若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的变化，我们就说第一个物体是静止的.对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来讨论它的运动状况，得到的结论可能是不同的.因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动.例如，司机开着车行驶在

10、高速大路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的;李明和王红晚餐后并肩漫步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的;树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的. 四、相对静止 两个运动物体运动的快慢一样，运动的方向一样，这两个物体就是相对静止.例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止. 天气预报与物理学中的机械运动有亲密联系.阅历丰富的气象预报员会依据卫星云图结合其运动速度精确推断冷空气在什么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形

11、成雨雪天气等等，提示人们做好预防预备工作. 中考物理学问教案（篇3） 一、指导思想 仔细贯彻学校有关精神，以学科课程标准为依据，以课堂高效为抓手，深入扎实开展教学有效性的讨论，围绕学校的要求详细开展备课组活动，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。 二、学生状况分析 学生已经学了一学期的物理，已经对物理有了肯定的熟悉，但是对概念的理解有些不精确，不到位，表达时，不是很清晰，所以在应用时就消失了问题。这也是我们这学期要订正的地方。 三、教学目标 (一)学问与技能 1、初步了解物理学及其相关技术中产生的.一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论方法，

12、科学态度和科学精神。 2、具有初步的试验操作技能，会使用简洁的试验仪器和测量工具，能测量一些根本的物理量。 3、会记录试验数据，知道简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，会用科学术语，简洁图表等描述试验结果。 (二)过程和方法 1、经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看力量。 2、能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的力量。 3、通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集力量。 4、学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用科学规律去解释某些详细问题，有初步的分析概括力量。 5、能书面

13、或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反应意见的意识，有初步的信息沟通力量。 (三)情感态度与价值观 1、能保持对自然的奇怪，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近，喜爱和谐相处的情感。 2、具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。3、在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 4、养成实事求是，敬重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有推断群众传媒是否符合科学规律的初步意识。 5、有将自己的见解分开与他人沟通的愿望，熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 6、有

14、将科学效劳于人类的意识，有抱负，有报护，喜爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。 四、详细措施 (一)鼓舞学生积极大胆地参加科学探究。 鼓舞学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学学问，逐步树立科学创新的意识。 1、使学生养成对所做工作进展评估的好习惯。 2、重视探究活动中的沟通与合作。 在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的沟通与合作是非常重要的，要留意学生这方面良好素养的形成。 (二)、帮忙学生尽快转入自主性学习的轨道。 在教学过程中要帮忙学生自己进展学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的

15、。 (三)、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。 1、以多种方式向学生供应广泛的信息。 2、在阅读理解，收集信息，观看记录作为课后作业的一局部。 3、尽可能让学生得用身过的物品进展物理试验。让物理贴近生活，让学生用物理学问武装自己的头脑。 中考物理学问教案（篇4） 教学目标： 学问与技能： 使学生借助已有学问：理解滑轮的原理 , 知道滑轮的作用。 过程与方法： 由问题的提出、猜想、经过试验探究 , 使学生亲身经受物理问题的讨论过程。 情感、态度与价值观： 体验科学探究的乐趣 , 学习科学的探究方法 , 从而领悟科学的思想和精神 , 培育抽象思维和论证问题的力量。通过对试验数据的收集 ,

16、培育严厉仔细的操作态度及科学分析试验数据的力量。 教学重点：定滑轮、动滑轮的作用。 教学器材：定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计 分组试验器具：动滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度板 教学方法：采纳试验探究、争论归纳的方法。 教学过程： 一、复习提问 1.杠杆有哪三种?各有什么特点?举例说明。 2.剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费劲杠杆? 教师出示实物并进展演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。 剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如下图。 二、新课引入 教师先举一个滑轮的实例，再要求学生举滑轮的例子，依据使用时滑轮的不怜悯况进展分类(即按定滑轮和动滑轮

17、分类)。 提问它们的特点是什么，由此给出定义：滑轮是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 教师给出滑轮的分类。 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮，使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 再举些滑轮实例，可连接录像。 1、定滑轮 观看定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 (2) 提问：使用定滑轮有什么特点?演示试验： 称量钩码的重力; 演示如下图的试验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向转变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G = F 。使用定滑轮吊起物体时，可以转变力的作用方向，到达操作便利的目的。 提问：

18、使用定滑轮不能省力，那么能否省距离?能否省功? 根据下列图进展演示。使学生清晰地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上上升度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 由此得出访用定滑轮不能省功。 2、动滑轮 (1) 教师边讲边演示动滑轮提升重物。 要求学生争论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚刚演示试验使用的定滑轮有何不同点? 教师在学生争论后小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 (2) 提问：使用动滑轮有什么好处?动滑轮中绳的拉力和做功状况怎样?(3) 组织学生试验，按课本试验探究，参照下列图

19、进展试验。 由于讨论定滑轮时教师已演示过试验，学生可以自己设计出试验步骤。 说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。 学生试验，教师巡回指导。学生试验完毕后，教师请几组学生分别将自己的一组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。 (4) 总结： 使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。 两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离s是物体上上升度 H 的 2 倍。 使用动滑轮不能省功。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑

20、轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出访用动滑轮可以省一半力的结论。 三、课堂小结：熟悉定滑轮、动滑轮。 四、实践活动 建议：“进展空间”中的“我的设计”。 五、板书 其次节 滑轮 一、 定滑轮 1. 滑轮的位置固定不变。 2. 不省力 , 可以转变力的方向。 3. 使用定滑轮不省功。 二、 动滑轮 1. 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。 2. 可以省一半力 , 但不能转变用力方向。 3. 使用动滑轮工作，不省功。 中考物理学问教案（篇5） 教学目标 学问目标： 1、知道机械运动 2、知道参照物，知道运动和静止的相对性. 3、知道匀速直线运动. 力量目标： 1、观看试验力量：能从生活中观看到物

21、体机械运动的实例. 2、思维力量：推断和分析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况. 3、解决实际问题的力量：解释、推断自然界中的运动现象. 情感目标： 1、辩证唯物主义运动观的教育. 2、培育学生科技意识，喜爱科学、崇尚科学的思想. 3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育. 教材分析 教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物.在此根底上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学讨论问题的一种

22、方法，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题. 教法建议 尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习力量和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会. 通过争论引入新课，引导学生思索问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生争论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最终总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带运动的相对性并答复本节的练习. 匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线

23、运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性熟悉，在此根底上给出定义.定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念. 教学设计例如 教学单元分析 本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况. 教学过程分析 一，机械运动 争论引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出肯定不动的例子吗. 对学生列举的例如可以进展分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的.

24、 二，参照物 说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物. 由学生列举实例说明中选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深入分析选其他参照物时的运动特点. 分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况;依据描述的运动状况推断选择的参照物.由学生的详细状况可以教师供应参考例如学生分析，也可以发挥学生的制造性，由学生组成小组，自行设计问题，争论，由教师评价.供应一些参考例如：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地

25、球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等. 三，匀速直线运动 观看一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于根底较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点.讲解时，要留意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性熟悉，并说明匀速直线运动是最简洁的机械运动，而物理讨论问题是从最简洁的问题入手的. 对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于根底较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习

26、内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料. 中考物理学问教案（篇6） 教学目标 一、学问目标 1.能用速度描述物体的运动. 2.能用速度公式进展简洁的计算. 3.知道匀速直线运动的概念. 二、力量目标 1.经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看现象的主要特征，具有初步的观看力量. 2.能应用所学学问解决简洁的实际问题.具有初步的分析问题，解决问题的力量. 三、德育目标 1.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲. 2.在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦. 教学重点 速度的概念及单位. 教学难点 匀速直线运动的推断及速度单位的

27、换算. 教学方法 观看比拟法：通过对生活中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区分. 练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简洁计算及速度单位的换算. 教具预备 投影仪、录像机及资料片. 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 请同学们观看课前预备的录像资料： 动画片“龟、兔赛跑”的片断 战斗题材电视片中立体战的片断 师刚刚的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的大路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机?结合同学们上节课学习的学问，你认为它们有什么共同的特点吗? 生(以地面为参照物)它们都在运动. 生它们运动的路线都是直的. 生它们都在做机械运动.

28、师它们做机械运动的状况有没有什么区分呢? 生有.它们有的在天上飞，有的在地上爬. 生它们运动的快慢不一样. 师运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课教学 1.速度 (1)概念 想想议议 师请同学们连续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况. 放录像 学校田径运动会100 m决赛 师在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了.同样是跑100 m的运发动，如何比拟他们运动的快慢呢? 生都是百米运发动，他们跑的路程一样长.先到达终点的运发动用的时间短，他运动得就快. 生通过相等的路程，用的时间短的人运动得快. 师同学们归纳得很好.大家接着观看另一场精彩的竞赛片断 放录像 2_届奥运会万

29、米赛片断 师竞赛还在进展中，怎样比拟运发动们运动的快慢呢? 生看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样. 生在相等的时间内，跑的路程长的运发动运动得快. 师通过同学们的分析，我们已经知道在路程一样的状况下，通过比拟时间的长短来推断运动的快慢;在时间一样的状况下，通过比拟路程的长短来比拟运动的快慢.请同学们连续关注下面的问题. 学校百米赛冠军的成绩是12 s，2_届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比拟他们运动的快慢? 生依据前面的方法，可以比拟他们一段一样路程内的时间或比拟他们一段一样时间内的路程. 生可以比拟他们在1 s内运动的路程. 师请同学们分别计算他们在1 s

30、内的路程. 一名同学板演 学生演算、教师巡察. 100m=8.33 m/s 12s 10000m 万米冠军：=5.95 m/s 1680s 百米冠军： 师在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示.同学们刚刚求出的就是两名运发动各自的速度.速度等于什么呢? 生速度等于路程除以时间. 生刚刚计算的是1 s内运发动跑的路程，所以说速度等于1 s内的路程. 师能不能分别计算出两名运发动在1 min内、1 h内跑过的路程，来比拟他们运动的快慢呢? 生可以. 师“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”. 板书速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.

31、 (2)公式 师在以前的学习中，同学们确定已经留意到，每一个物理量都有自己的表示符号.物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示.假如一个运动物体在“t”时间内运动的 路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式. 生v=s t 师这就是速度、路程和时间的关系式.即速度的公式. (3)单位 师同学们可以由速度的公式，依据以往的学习阅历，争论一下速度的单位应当是什么. 生依据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成.假如路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s).

32、师同学们分析得很好.国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以.米/秒(m/s)就读作“米每秒”. 中考物理学问教案（篇7） 声音的产生和传播 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 (难)2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关 键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎

33、样产生和传播的? 1、声音的产生 演示试验：(1)、敲打音叉音叉振动，发声。 (2)、握住振动的音叉，声音立刻停顿。 (3)、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 (4)、扩展：录制声音 2、声音的传播： (1)、得出：固体、气体可以传播声音。 (2)、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈? 学生活动：如何证明液体可以传声? (3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进展比照。 3、声速： 不同介质中的声速是不同的。 学生活动：(1)、看15页的表格内容 (2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快? 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声? 4、回声：声音的反射。0.1秒 17米 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。