中班语言春夜喜雨教案.docx

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1、 中班语言春夜喜雨教案（10篇） 教材分析： 这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经受过冬天的人，最懂得春天的暖和；经受过旱灾的人，最懂得雨的珍贵。所以当春雨降临之际，杜甫欣喜特别，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。 教学目标： 1、读这首诗的节奏，感受诗歌带来的韵律，这首诗的朗读和听写。 2、以人物为动身点，把握词、句的特点，甚至古人留意词义，观赏诗词美。 3、读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学预备： 教师：解读教材；阅读相关

2、的文献资料；预备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 教学过程： 一、导入 1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间消失过很多的诗人，他们如繁星灿烂夺目。在这众多的诗人中间，闻名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫我们并不生疏，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？ 2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。 3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？ 4、生简介杜甫。 5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最宏大的现实主义诗人，被人们尊称为“

3、诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今日我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题） 二、初读 1、生自由读诗，读正确通顺。 2、指名读诗。评价。 3、师：正确解读古代诗歌是不够的，是古代诗歌讨论的第一步。古代语言简洁，高度集中，虽然只有几个数字，但丰富的内涵不在两个字或三个可以说清晰。诗人的内心世界是我们无法轻易触及的。所以我们必需冷静下来认真阅读。在解释、鉴赏和工具的帮忙下，你肯定会得到回报。 4、生自主理解诗句。 三、品析 1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（准时的雨） 理解“准时”：懂事、知心、善解人意。 从哪儿看出来？（好雨知季节，当春乃发生。） 为什么说它准时呢？（知

4、季节，播种的季节） 指导朗读此句。 2、师：除了这是一场准时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（悄悄无闻，无私奉献的雨） 你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。） 争论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，静静地不让别人知道） 为什么要静静地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发觉呀！ 引入朱自清的春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。 春雨静静地来，悄悄地走，滋润万物，悄悄无闻，你喜爱这样的雨吗？指导读此句。 3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？ 理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。 天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什

5、么呢？现在大家已经开头渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮忙学生理解诗人当时对春雨的企盼。 （安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从今流亡生活。后来在朋友的帮忙下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安家。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经受安史之乱，又遭受旱灾，生活更是雪上加霜。） 指名反应当时会想些什么？ 4、是呀，好一场准时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干枯的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛观察了什么？（图片观赏） 这样的万紫千

6、红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，莫非诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收） 春天的漂亮，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜爱这场春雨吗？让我们一起来读： 大地干旱，人们生活贫困，他们希望（好雨知季节，当春乃发生。）雨静静地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）想到（晓看红湿处，花重锦官城。） 5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚刚我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！ 四、总结 见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今日我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人杜甫。

7、在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受） 杜甫怜悯人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最一般的百姓为主角，具有丰富的社会内容和剧烈的时代颜色，真实地反映了一段历史。 了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，由于这场春雨带给诗人的是无限的盼望啊，盼望风调雨顺，国泰民安。杜甫外表上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。 五、拓展 课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。 中班语言春夜喜雨教案 篇2 教学目标： 1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗春夜喜雨，进展想象，感悟古诗之美。 2、感悟诗句的意思，体会的思想感

8、情，并能绽开想象，体会诗的意境，感受春雨的美妙，引导学生喜爱大自然，喜爱生活。 3、启迪灵性，相机进展语言，进一步拓展阅读。 教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春雨的美妙。 教学预备： 课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。 教学过程： 一、 导语： 同学们，今日我们从图书室又借来了一本好书小学生必背古诗词，里面有很多脍炙人口的诗篇，今日咱们一起来学习杜甫的一篇春夜喜雨。翻开第51页，一起读课题，解题（春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，的心里很快乐。） 二、简介诗人。 一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的宠爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代

9、“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今日要学的春夜喜雨。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家沟通。你还读过杜甫的哪些诗?（学生展现资料） 同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首美丽的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中淘气悦耳的音符。人们为什么喜爱春雨，春雨有什么特点呢?同学们平常都擅长观看，大家说说你观看到的春雨吧!（学生谈春雨。） 今日我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。 三、学习古诗，体会意境 1.指名读古诗，简介这首古诗。 提问检查学生课外收集资料、预习课文状况：你在课外了解了哪些有关古诗的学问? 简介春夜喜雨的体裁：春夜喜雨是一首五言律诗。律

10、诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。 2.自由读春夜喜雨，小组合作学习。 要求： 正确朗读这首诗。 结合后面的词语解释，试理解诗句的也许意思。 提出不懂的问题。 3.检查自学状况： （1）订正字音：指名读诗，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候?什么地方?（春天的一个雨夜。诗人住在成都从书上对“锦官城”的解释可以知道杜甫住在成都。） （3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上沟通。 了解以下一些字词的意思： 乃：就。 发生：在诗中的意思是雨降落、降落。 潜：暗暗地，静静地。 径：小路。 花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛

11、。“重”读zhng。 4、朗读课文，想一想应当用什么样的语气和感情读这首诗。 争论：题目是“春夜喜雨”，应当用高兴轻松的语气读，读出对春雨的宠爱。 练习有感情地朗读这首诗。 （二）诗人为什么宠爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢? 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。 1.感悟“好雨知季节，当春乃发生”。 雨知道季节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的宠爱。） 2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。 （1）学生说说自己对诗句的理解。 （2）教师引导：在这夜晚，春雨随风静静地飘洒下来，无声无息地滋润

12、万物。大家想想：春雨有什么好处?（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地制造了生气，给人们带来了盼望。） 春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不由于自己的功绩而张扬吵闹、大造声势。你们莫非不觉得春雨具有一种珍贵的品行吗?（春雨具有无私奉献的精神。） （3）那么这时诗人心中布满了什么感情?（对春雨的宠爱和赞美。） 所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!（学生有感情地读颔联两句。） 3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。 大家绽开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情非常开心。接下来，他怎么做? （诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可

13、以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）说说颈联两句的意思。 4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。 （1）最终两句也是诗人看到的吗?为什么? （最终两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：其次天早晨可以看到）说说对这两句的理解。 （2）联想：诗人看到了这场准时雨，他不禁想到其次天早晨，肯定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。假如是你，你还会想些什么?（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农夫会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开头春游赏花了） 四、总结升华，指导背诵。

14、 1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美妙? 引导：像诗人一样喜爱大自然，喜爱生活，并且擅长观看，感觉生活中的美。 2.朗读背诵。留意诗的节奏： 好雨/知季节，当春/乃发生。 随风/潜入夜，润物/细无声。 野径/云俱黑，江船/火独明。 晓看/红湿处，花重/锦官城。 五、拓展阅读，观赏古诗。 请搜集了有关春雨的诗的同学展现资料。 早春呈水部张十八员外二首（其一） 唐韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 同学们，这本书中还有很多美丽的诗文，有待于以后我们连续学习，今日我们就学这一首，课下同学们也可以到图书

15、室借阅，增加我们的诗文积存，丰富我们的语言，为将来的学习奠定良好的根底。 六、作业。 搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积存古诗。 中班语言春夜喜雨教案 篇3 教学目标： 1、学问力量标： 熟悉本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、过程方法标： 采纳自主、合作、探究的方式学习。 3、情感态度标： 在了解诗意的根底上体会诗歌所描绘的美妙意境及对春天的宠爱之情。教学重点：随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会表达的情感。 教学过程： 一、歌曲导入 激发兴趣组织学生演唱小雨沙沙。师：同学们这首唱歌得真好听，谁能告知教师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨

16、贵如油。人们喜爱春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今日我们就来学习春夜喜雨这首诗。教师板书课题。 二、初读识字，扫清障碍 1、教师口述目标（如上） 2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。 3、师领读古诗，要求学生读准字音。 4、生自由读诗，一边读一边画诞生字宝宝，借助拼音多读几遍。 5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要相互订正。 6、反应学习状况。 （1） 同学们本课的生字你们都熟悉了吗？假如你们能给它们正确加音我就信任你们熟悉了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌相互看看写的对不？错的准时改正。 （

17、2） 昨天教师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发觉哪个字比拟难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后沟通识字的好方法，扩词，相机用词语说话，并正确读诞生字所在的诗句）。 （3） 识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。 三、了解节奏，读出韵律 1、在正确流利读诗的根底上，让学生了解五言诗的朗读节奏，把握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，根本的停顿规律是“2、3”，如“好雨|知季节”。读诗时要留意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般状况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要

18、留意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。 2、学生在了解这些根本常识的根底上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。 3、教师采纳指名读，分行读等形式反应学生读诗状况。 四、体会诗意，品尝情感 1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了许多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。 2、反应学生的学习状况，准时指导。（诗意：春雨似乎知道季节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着温暖的春风，趁着夜色静静地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。） 3、指导感情朗读古诗。你喜爱这善解人意的春雨吗？你喜爱这滋润

19、万物，不求人知的春雨吗？你喜爱这给大地带来勃勃生气，给人们带来丰收的盼望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来赞美这春雨好吗？学生带着宠爱之情齐读古诗。 五、熟读成诵，内化学问。 指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（方法总比困难多）帮忙他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵状况。 六、总结学习，拓展延长 1、总结学生达成目标状况，鼓舞为主，提出连续努力的方向。 2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。其次天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜绽开了想象，并且在其次小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。 3、一年之计在于春，春天是布满盼望的季节，所以古代

20、有许多大诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，回去搜集一下，有时间我们举办一个赛诗会。好吗？ 中班语言春夜喜雨教案 篇4 一、教学目标： 1.了解诗人根本信息。 2.把握诗歌中，“雨”的特点和的情感倾向。 3.学习“想象”“比照”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。 二、教学重、难点： 把握意象的特点；体会想象、比照等艺术手法的作用。 三、教学过程: 1.作品说明，信息简介： 这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，最终来到了成都。在朋友的帮忙下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人最终有了安家之所。他在这里春种

21、秋收，与当地朴实的农夫你来我往，生活变得平和而安静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，最终得到了极大的劝慰。这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福，反映了喜雨降落时极为开心的心情。 杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有杜少陵集。 2.把握诗歌中意象的主要特点： （1）扣住诗题中的“雨”字 （2）把握诗歌前两联写了“好雨”

22、的详细表现： “知季节”写出其布满灵性，了解人们心思； “乃发生”写出其来得适时，如期而至； “潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦； “润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，悄悄无闻。 3.感受的情感倾向： “春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美妙春天，对这场春雨的宠爱之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致，表达了对这场春雨的赞美之情，的确令人“喜”上眉头。 4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟： 说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术制造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的

23、各种详细的表现手段。人类在长期的艺术实践中，制造和积存了非常丰富的艺术手法，较为常见的有表达、描写、抒情、谈论、说明、对话、比方、夸大、象征、变形、衬托、渲染、比照、反衬、伏笔、示意、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着亲密的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完善的表现。 本单元主要涉及的艺术手法包括：比方、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。 （1）“野径云俱黑，江船火独明” 借助上学期诗歌学习的学问，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相像、相反、相关。这两句诗，是对

24、“春夜喜雨”所营造的气氛的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更示意了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。 （2）“晓看红湿处，花重锦官城” 这两句写的是春雨过后，看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。 5.反复品读诗歌： 感受喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。 中班语言春夜喜雨教案 篇5 【教材简介】 这是人教版六年级上

25、册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的其次首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明白这是一场准时雨，后面写出了雨随风静静滋养万物，集中写“夜雨”，再到最终诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，表达诗人的喜悦之情。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。 2、深入学习春夜喜雨，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。 3、阅读春夜喜雨，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。 【教学重点】 1、深入学习春夜喜雨，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。 2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。 【教学难点

26、】 通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进展拓展。 【教学过程】 一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课 二、学习春夜喜雨 （一）解诗题 （二）读诗文 1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。 2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。 （三）明诗意 1、回忆以前学古诗的方法，借助解释和课后赏析，小组合作解诗意。 2、提出不懂的词句，师相机点拨。 3、师生沟通诗意。 总结学法：了解古诗的诗意可借助解释。 （四）悟诗情 补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，此后又做官又遭贬斥，这些经受，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了

27、大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农夫交往，也是在这个时候，写下了春夜喜雨这首名篇。 1、依据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。 2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。 总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解所表达的情感。 （五）熟读成诵 1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。 2、尝试背诵古诗。 （六）小结 三、借助课外资料，进展拓展学习 1、借助自学提示，完成拓展练习。 2、师生沟通 四、总结回忆 五、板书 春夜喜雨 唐杜甫 喜宠爱春雨 学法：借助解释品诗意 巧抓诗眼悟诗情 【设计

28、理念】 六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的缺乏，于是，我以春夜喜雨这首古诗为例，让生能够结合解释，组内沟通，自己能够将大致意思讲出来，淡化教师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够熟悉何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进展1+X的语文主题的整合学习。以“结合解释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。 中班语言春夜喜雨教案 篇6 【教学目标】 1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，

29、激发学生喜爱春天的感情。 4、激发学生对祖国诗歌的喜爱之情。 【教学重点、难点】 1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情。 2、学会本课生字，背诵古诗。 【教具预备】 教师方面：录音带，课件 学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。 【教学过程】 一、创设情景，未成曲调先有情。 1、在美丽的音乐声中，师导：春姑娘已静静地来到了我们的身边，绵绵的春雨静静地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜爱春雨吗？ 春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首春夜喜雨。今日，我们就跟随大诗人杜甫一起

30、走进盛唐，去感受那场春雨。 2、板书课题，了解杜甫。 二、初读古诗，自学字词。 1、借助拼音练读古诗，把不熟悉的字标画出来，借助拼音多读几遍。 2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，构造，组词。 3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法） 4、出示表格，检查自学状况，并沟通自己好玩的识记方法。 字 偏 旁 结 构 组 词 乃 随 潜 润 细 5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。 识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培育了孩子的识字力量，在识字中同桌合

31、作，趣味识记，既培育了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。 6、谁认为自己还能比他读得更好？竞赛读、挑战读，引导学生读精确，读出诗的节奏美、音韵美。 课件出示，指导朗读。 好雨/知/季节， 当春/乃/发生。 随风/潜/入夜， 润物/细/无声。 古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的根底。初读要把古诗读准，留意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。 7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？） 三、小组合作，理解诗意。 1、请同学们自由读古诗，边读边

32、画出你不懂的词。 2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。 3、把自己的学习结果在小组里进展沟通，再相互自己对诗句的理解，相互补充，相互学习。 4、小组争论。 5、汇报沟通学习成果。 （1）沟通时重点引导理解：知季节当乃潜润 （2）用自己的话说说你对古诗的理解。 6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在教师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？ 四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。 1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思索，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学争论一下。 2、自读思索，小组沟通争论。 3、汇

33、报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？ （“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当乃”强调了春雨的准时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。） 学生的感悟力量就如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经受，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。 4、学到这儿，你想说什么？ （学生可以说对这场春雨的宠爱之情，也可以说学完诗后的感受。） 5、师配乐读

34、，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。 6、刚刚，你仿佛看到了什么？再现想像。 五、赏读全诗，背诵全诗。 1、自由练习读，努力把你对春雨的宠爱、赞美之情读出。 2、配乐展现共性读。 3、师生互动背诵，同桌互背。 读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积存。 六、课外延长，拓展阅读。 沟通自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。 早春 春曰 天街小雨润如酥， 胜日寻芳泗水滨， 草色遥看近却无。 无边光景一时新。 最是一年春好处， 等闲识得东风面，

35、 绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。 游园不值 清明 应怜履齿印苍台， 清明季节雨纷纷， 小扣柴扉久不开。 路上行人欲断魂。 春色满园关不住， 借问酒家何处有， 一枝红杏出墙来。 牧童遥指杏花村。 中班语言春夜喜雨教案 篇7 教学目标： 1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学预备： 教师：解读教材；阅读相关的文献资料；预备课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 一、导入课题

36、，品诗人 1.生背诵课前一首诗泊船瓜洲。争论本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。 是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今日我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨 师板书课题。 2.读诗题，解诗人 学生依据自己所搜集的资料，介绍杜甫。 师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。 教师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进展板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。 二、读古诗，品诗意 （一）感受律诗韵律美 1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读

37、准字音。 2.点名读诗，教师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。请学生再读，检验指导的效果。 3.感受律诗的韵律美。 指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，留意韵脚的诵读，学生自由读古诗，留意抓住节奏，读出韵律美。 4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今日教师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。 教师打拍子，指导学生进展吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。 （二）抓题眼，品诗意 1.读诗题，品题眼 （1）生读诗题，抓题眼 喜，为什么用喜呢？ （2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。 （3）出示大红双喜字，你

38、看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化） （引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？） 了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特殊是农作物，必将带来丰收的盼望。初步感受杜甫的忧民之情。 2.自读古诗，解题眼 杜甫说：语不惊人死不休，我们就应当在他的诗中去品尝，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。 学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。 师巡察指导，适当的确定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进展品读。培育学生品词品句的力量。 3.论诗句，品诗情。 争论一，学生充分的表达自己的见解，教师

39、在其间做出适当的引导。 预设：好 为什么是好雨？由于在春季农作物特别需要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了春雨的珍贵。 知 给予春雨以人的生命和情感，在看来，春雨爱护人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发生气。多好的春雨！ 当正是时候，又是干旱，又是春天。 潜和细 争论为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的局部，教师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片宁静而和平的夜

40、。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着。 敬重学生自己的共性化的感悟。 预设：潜入夜和细无声相协作，不仅说明那雨是伴随和风而来的细雨，而且说明那雨有意润物，无意讨好。假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。 学写潜字，留意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。 生练习书写。 争论二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思索：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。 教师解读：雨

41、这样好，固然盼望它能下透彻，如果只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅颜色鲜亮、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。 争论三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜快乐呢？ 让学生充分表达自己的个人见解。 通过大家的反复品读、探究，我们真实的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。 4.感受了春雨的可喜，品尝到了杜甫的忧民之情。 背诵春晓，比拟一下，春晓中的花落知多少与春夜喜雨中的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！ 预设师讲解：轻轻静静的来，滋润着世间万物，特殊是农夫的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关怀。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句， 出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。