九年级化学教案（9篇）.docx

《九年级化学教案（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学教案（9篇）.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 九年级化学教案（9篇） 教学目标 学问与技能 1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响现象。 2、初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响；能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。 过程与方法 1、熟悉科学探究的根本过程，能进展初步的探究活动。 2、课堂中，教师组织、引导和点拨学生通过试验探究和争论沟通，熟悉金属的化学性质。 3、初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。 4、初步学会运用比拟、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感、态度与价值观 1、通过对五彩纷呈的化学现象的观看，激发

2、学生的奇怪心和求知欲，进展学习化学的兴趣。 2、培育学生的合作意识以及勤于思索、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 3、了解化学与日常生活和生产的亲密关系，提高学生解决实际问题的力量。 4、在好玩的试验与教师的点拨中轻松把握化学学问，体验到学习的欢乐。 教学重难点 重点：探究常见金属的化学性质。 难点：初步运用金属的化学性质，把握新的化学反响及反响类型。 教学工具 多媒体课件；试验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管（若干）。 教学过程 一、学问回忆 铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。 二、新课导入 师：铝和铁相比拟，具有哪些优良性

3、能？为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁？ 目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进展诈骗，为什么有些人会上当？可用什么方法来鉴别它们呢？ 生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区分。 生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们相互刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。 生丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。 师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。 师：要想更好地使用金属，就需了解金属的各种性质。上个课题我们学习和讨论了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。 板书课题2 金属的化学性质 三、新课教学 金属的化学性质 板书一、金

4、属与氧气的反响 课件展现黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观看其外表颜色。 师：是谁给纯洁的金属穿上了“外衣”呢？ 生：是空气！ 师：准确地讲，是空气中的氧气。 【试验探究1】 步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观看并记录现象。 2、用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观看并记录现象。 现象：1.镁条、铝片外表变暗，铜无变化。 2、镁条在空气中猛烈燃烧；铝片外表失去光泽；铜片外表变黑。 结论：金属可与氧气发生化学反响。 学生活动请三位同学上黑板书写： 2Mg+O22MgO 4Al+3O22Al2O3 2Cu+O22CuO 师：铁在纯氧中

5、点燃能反响吗？若能，写出反响的化学方程式。 板书3Fe+2O2Fe3O4 师：依据上面的反响，我们可得出金属具有什么样的化学性质？ 生：金属能与氧气发生化学反响。 争论大多数金属都能与氧气发生反响，但反响的难易和猛烈程度一样吗？ 生：镁、铝等在常温下就能与氧气反响；铁、铜等在常温下几乎不与氧气反响，但在高温时能与氧气反响；“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反响。 讲解金属与氧气反响的性质除了可用于鉴别物质（如黄铜与黄金的鉴别）外，还有其他的一些用途。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反响在其外表生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻挡铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产

6、量得到如此大幅度的提高，并被广泛应用，除了由于改良了铝的冶炼方法，使其本钱大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的缘由，那就是铝的抗腐蚀性能好。 师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品？ 生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反响，使其外表形成一层致密的氧化铝爱护膜；若用钢刷、砂等来擦洗铝制品，简单把氧化铝薄膜除掉，从而起不到爱护作用。 师：我们寻常所说的“电化铝”实际上就是用特别方法使铝外表形成加厚的氧化铝爱护层的铝制品。 九年级化学课程教案设计 篇二 教学目标 1、了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。

7、2、了解造成空气污染的缘由以及如何加强对空气污染的防治。 教学重点 1、通过试验了解空气的组成。 2、介绍空气污染的严峻危害，以增加学生的环保意识。 教学用品 水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。 教学过程 （提问） 以下变化是物理变化还是化学变化？ 电灯发光（物理变化）爆炸（举例说明，既有物理变化又有化学变化）。 推断以下例子哪个是描述性质？哪个是表述变化的？ （讲解）通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进展的。 （提问）空气是由什么组成的？ （板书）第一节 空气 一、空气的组成和用途 （演示）试验 空气中氧气含量的测定 （提问）试验现象 为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢？

8、（阅读）课本有关内容，并简介人类对氧气的熟悉过程。 （板书） 二、空气的污染和防治 1、造成空气污染的主要缘由 煤燃烧产生的烟雾 石油化工排放的烟雾 汽车排气形成的烟雾 2、造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3、防止和削减空气污染的方法 工业三废的回收与处理 提高汽油、柴油质量 （讲解） 1、由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。 2、臭氧“空洞”的形成对自然界的影响等。 作业 略 初三化学教案 篇三 教学目标 ：1.对水的三态变化的微观解释和缘由分析。 2、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，熟悉水分子的特征。 教学起点分析：知道水能发生

9、三态变化和发生这些变化的条件，相当一局部也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去对待和分析物质的变化，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和缘由分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么状况下更简单蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？ 教学过程 ： 师同学们喜爱潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？ 生喜爱。 问它们是由什么组成的呢？ 生水（水分子）。 师水是由什么组成的？ 生水是由水分子组成的。 师你知道一个水分子的大小吗？ 生不知道。 投影一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。

10、 师这样小的分子好像是微缺乏道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？ 设问那水分子有什么特征？ 为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？ 生状态变化。 师水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。 投影第一节 水分子的三态变化 水的三态变化 板书水的三态变化 投影出示目标 投影封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。 问请大家猜测一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？ 学生猜测水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？ 水分子的数目增多了？ 水分子受热都冲到针筒的那一端去了？

11、 师下面我们来讨论同学们的猜测是否正确 初中学习方法？ 先来观看：不同状态的水中水分子的排列 问从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互沟通） （学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动 液态的水：水分子无序排列，在肯定体积内较自由地运动 气态的水：水分子自由运动，布满整个容器或自由地向空间集中 分子间的间隔不同 师小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多 说明图中的质量是不一样的，图中水分子的个数也不一样，图示的 目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为 水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式， 通过刚刚的讨论

12、：大家来小结一下。 板书水由固液气时 分子数目 分子间的距离 不变 转变 分子大小 分子的排列方式 问这样的变化是变化还是变化？ 生物理变化 投影生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消逝得无影无踪了） 问这是什么缘由？ 九年级化学教案 篇四 一、学习目标 1、学问与技能： （1）知道原子是由原子核和核外电子构成的。 （2）初步熟悉物质构造学习中的模型方法。 2、过程与方法 ：了解原子构造模型建立的历程，理解模型化方法在科学讨论中的作用。 3、情感态度和价值观 （1）树立物质无限可分的观点。 （2）了解人类对原子构造的探究。 二、教学重难点 知道原子的构造，建立物质无限可分的观点。 三、

13、预学设计 在预习的根底上对以下问题进展思索并形成自己的观点： （1）以“我想象中的原子构造”为题，提出自己的假设。 （2）预习“联想与启发”，试着对试验现象进展解释 四、教学过程设计 教师活动学生活动设计意图引入：化学反响的过程就是参与反响的物质的原子重新组合生成新的物质的过程。那么不同的原子（如氢原子和氧原子）有什么差异呢？上述问题的答案要从原子的内部去查找，这就涉及到又一个新的问题：微粒原子能不能分成更小的微粒？以“我想象中的原子构造”为题，提出你的假设。 思索假设：我想：原子是一个实心球。原子象一个乒乓球。原子象一个气球。原子是一个空心球。创设问题情境激发学生对原子构造的求知欲叙述：在大

14、家心目中的原子是一个没有内部构造的圆球。但是，经过20世纪整整一个世纪的努力，科学家们不但翻开了原子的大门，而且发觉小小的原子内部构造简单，构成原子的根本粒子已经发觉了许多种，至今仍旧在探究中。人类对原子内部构造的熟悉是一部壮美的史诗1897年汤姆生发觉电子，说明原子并不是构成物质的最小粒子。1911年卢瑟福发觉原子核。结合联想和启发，播放粒子轰击金箔的动画。你能试着对上述试验现象进展解释吗？沟通争论：大多数的粒子能穿透金箔，说明金原子内部有很大的空间，粒子一穿而过。一小局部粒子转变了原来的运动路线，发生了偏转。说明原子内部有带正电荷的粒子存在。有极少局部粒子反弹回去，说明运动中遇到了坚硬的不

15、行穿透的质点，这说明原子中有一个很小的核，由于核很小，所以只有极少数粒子被反弹回去。了解原子构造模型建立的历程，理解模型化方法在科学讨论中的作用提问：金属是否带电？ 构成金属的原子是否带电？为什么原子不带电呢？思索答复阅读：P67P68及拓展视野多媒体演示：原子内部构造沟通争论: 原子的构造结论: 在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数利用模型学习物质构造总结：盘点收获回忆、总结、发言形成原子的构造练习：看屏幕，做练习学以致用。 九年级化学教案 篇五 教学目标： 1、会列举化学与社会的关系的例子。 2、初步体验化学探究的过程，学会观看、比照和分析，敢于表达自己的观点，参加沟通与争论。 3、初步

16、形成探究的欲望，意识到科学精神与沟通合作的重要性。 教学方法： 科学探究、沟通争论。 教学重点、难点：试验的探究。 教学过程： 设置化学情景：展现化学在古代的成就，说明社会的进步离不开化学。 一、化学帮忙我们正确熟悉物质 1、我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度争论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的进展，供应给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。 争论：人们身边的物质，激发学生的兴趣。 2、引导学生思索：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水

17、、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？ 3、观看与思索：碳酸氢铵的分解 阅读：学生分析推想。 试验：碳酸氢铵的分解，简洁介绍仪器。 学生观看现象：白色碳酸氢铵固体渐渐削减、试管口有白汽冒出，闻到刺激性气味。体验试验结果并与刚刚的分析作比拟，让学生了解世界的奇异，化学的重要。 二、化学指导人类合理利用资源 1、观看与思索：铁丝生锈 现象：铁丝生锈了，烧杯中红色的水倒吸入导管中。 初步分析试验说明白什么？让学生明确，观看是化学学习的重要环节，要学会观看。 2、体会化学工业的作用 观看与思索：火柴的燃烧 比拟试验现象的差异：火柴燃烧后红色的

18、液体颜色变淡而木柴燃烧后则没有明显变化，引导学生从可持续进展的角度，重视理解环境问题。 三、化学促进科学技术的进展 把学生引进材料和能源世界中，如：青霉素的发觉，DNA构造的发觉，克隆多利绵羊，高能燃料可以推动火箭，半导体硅晶片可用以造计算机芯片，石英砂可造光导纤维，高强度陶瓷可制成航天飞机的防热瓦、纳米材料等。沟通化学科学的进展，列举生活中的例子。 练习与实践：P9123 九年级化学教案 篇六 【教学目标】 1、学问与技能 （1）了解固体物质溶解度的涵义。 （2）会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线。 （3）知道影响气体溶解度的一些因素，会

19、利用有关气体溶解度的学问解释身边的一些现象。 2、过程与方法 （1）学习观看、分析试验现象，并能归纳出相应的概念。 （2）学习通过试验解决问题。 3、情感态度与价值观 （1）熟悉冲突双方在肯定条件下可相互转化的辩证思想。 （2）树立做任何事都要实事求是的观点。 【教学重点】 利用溶解度曲线获得相关信息。 【教学难点】 1、固体物质溶解度的含义。 2、利用溶解度曲线获得相关信息。 教学工具 【教具预备】 多媒体课件等。 【复习提问】 上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，为什么只有在“两个肯定条件”下，它们才有确定意义？ 【沟通答复】 转变条件可以使饱和溶液与不饱和溶液相互转化。 【导入新课】

20、通过前面的学习我们知道:不同物质在同一溶剂中溶解力量不同；同一种物质在不同溶剂中溶解力量也不一样。这节课我们就从量的角度讨论物质的溶解力量。 【活动与探究1】 1、向盛有20C水的烧杯中参加NaCl，向盛有40C等量水的烧杯中参加KN03都到达饱和状态。比拟NaCl与KN03溶解的量，并争论能否在该条件下定量地比拟二者的溶解力量？ 2、向40g20C水中参加NaCl，向100g20C水中参加KN03，都到达饱和状态。比拟它们溶质的量，争论能否在该条件下定量地比拟二者的溶解力量？ 3、向100g20C水中参加NaCl直到饱和，向100g20C水中参加KN03配制成不饱和溶液。比拟二者溶解的量，争

21、论能否在该条件下定量地比拟出二者的溶解力量？ 【归纳总结】 定量描述物质的溶解力量（即溶解度）的要素： 在肯定温度下； 等量的溶剂里，人们统一规定：在100g溶剂里 溶液为饱和状态； 单位为g。 固体的溶解度:在肯定温度下，某固态物质在100g溶剂里到达饱和状态时所溶解的质量。四大要素：肯定温度下； 100g溶剂里； 溶液为饱和状态； 溶质的质量。 【提出问题】 理解了溶解度的概念，那你了解平常所说的“易溶”、“难溶”与溶解度的关系吗？请看下面资料。 【课件展现】 溶解度的相对大小（20时的溶解度） 【提出问题】 我们已经学习了溶解度，那么溶解度是怎样表示的呢？ 【课件展现】 教材P36表9-

22、1 【分析小结】 上述是表示溶解度的一种方法:列表法。 列表法表示溶解度不直观，不能表示物质在任意温度时的溶解度，也不能直观表示某物质溶解度随温度变化的 趋向，下面我们查找另一种表示方法溶解度曲线。 【活动与探究2】 请同学按教材P36P37要求绘制溶解度曲线，并争论答复相关问题。 【归纳总结】 通过溶解度曲线，可以推断固体物质的溶解度受温度影响的变化状况，可以比拟不同物质在同一温度时溶解度的大小，也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。 溶解度曲线所表示的意义： 1、溶解度的三种状况： （1）大多数物质的溶解度随温度的上升而增大，如KN03。 （2）少数物质的溶解度受温度的影响不大，如Na

23、Cl。 （3）极少数物质的溶解度随温度的上升而减小，如Ca(0H)，。 2、交点P表示，在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。 3、影响固体溶解度的因素是：温度。 【提出问题】 我们讨论了固体物质的溶解度，那么气体物质的溶解度又该如何表示呢？ 【课件展现】 1、展现教材P38争论，并答复有关问题。 2、烧开水时，锅底有许多小气泡，为什么？这说明白什么？ 【沟通答复】 1、气体的溶解度与压强有关。压强越小，溶解度越小；压强越大，溶解度越大。 2、气体的溶解度与温度有关。温度越高，溶解度越小。 【练习争论】 如何增加养鱼池水中的含氧量？ 【学生活动】 利用所学学问和阅读教材P38P39资料争论答

24、复。 课后小结 【课堂小结】 本节课学习了了固体、气体物质的溶解度的概念，了解了固体溶解度的相对大小，溶解度曲线及其应用，并且通过 活动与探究总结出了影响溶解度大小的因素，我们还可利用已学学问解决生活中的一些问题。 课后习题 【布置作业】 完本钱课时对应练习，并提示学生预习下一节的内容。 初三化学教案 篇七 碳与氧化铜在加热条件下反响生成铜和二氧化碳。 收集材料进展分析、归纳、总结和概括。 在此反响中哪种物质得氧？发生了什么反响？具有什么性质？而另一种物质呢？ 在此反响中碳得氧，发生了氧化反响，具有复原性。氧化铜失氧，发生了复原反响，具有氧化性。 听教师讲解 对问题从多个角度进展熟悉。引导学生

25、体会化学试验是猎取化学学问和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性。 三。碳的复原性 1.C 2CuO2Cu CO2 属于什么根本反响类型？ 2.C CO2高温2CO 炼铁，介绍此反响的实际应用。 记录笔记 看多媒体播放的资料 理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。 本节课学问重点。 整理笔记 准时总结培育学生良好的学习习惯。 以下用途利用碳的什么性质？ 1、木头电线杆或木桩在埋入地下之前，常要把埋入地下的一局部木头外表稍稍烤焦。这是为什么？ 2、用煤取暖 3、用焦炭炼铁 思索并答复 稳固所学学问 评价学生的表现，与学生沟通，提出盼望。 学生谈心得体会 对本节课学生的表现准时总

26、结与评价，鼓励学生学习的积极性。 初三化学教案 篇八 回忆试验现象、结论、写出此反响的化学方程式 通过复习，温故而之心。 用煤炉烧煤取暖。 在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵挡寒冷，经常在室内用煤炉烧煤取暖，但假如使用不慎，就会发生“煤气”中毒大事，你们能猜想一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组争论一下，争论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？ （联系生活实际，熟悉“煤气”中毒大事产生的缘由。）思索、争论、答复 联系生活实际，熟悉身边物质的科学学问，结合已有学问和阅历分析解决问题，进一步提高熟悉。 2、不完全燃烧O2不充分 2C O2点燃

27、2CO（O2不充分） 依据“煤气”中毒大事产生的缘由，可实行什么措施预防此类大事发生呢？ 含碳元素的燃料燃烧时，假如氧气缺乏都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒实行的措施之一是：烟道通畅燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充分的氧气，使燃料充分燃烧。 上述碳的可燃性中，碳与氧气反响既可生成 九年级化学教案 篇九 学习目标： 理解溶液的概念，会推断常见溶液的溶质和溶剂。 侯课： 请同学们把书本预备好，保持良好的精神状态，预备上课。 教学过程： 一、板书课题并出示目标。 师：同学们，我们今日来学习溶液的形成(一)。 二、先学： （一）出示自学指导。1分钟 （投影）自学指导：请同学们仔细默读教材

28、P26-28内容，思索： 1、什么叫溶液（溶质、溶剂）？在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质和溶剂分别是什么？ 2、同种物质在不同溶剂中的溶解性是否一样？不同物质在同一溶剂中溶解性是否一样？ 3、怎样确定溶液中溶质和溶剂？ 5分钟后比一比谁能正确背诵上述学问点并解答相应的习题。 （二）检查自学效果 1、课本P32 习题 一、选择题1-3 二、填空题 2、观看以下试验现象，从溶质角度分析可得到什么结论 P27 试验9-2 P28 试验9-3 三、后教 （1）先交换课本后更正。 请同学们认真看这两名同学的板演，发觉错误并会更正的请举手。（指明优生更正） （2）争论：（先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充） 评比择题： 分别说明溶液的特点，溶质和溶剂，引出溶质、溶剂的概念，并归纳溶液的组成和性质。 评填空题： 稳固学生关于溶剂，溶质的概念，加深对于概念的理解。 评第三题： 教师演示试验，学生观看记录试验现象，并分析由此得出的结论。（溶质可以是固体、气体、液体。） 四、当堂训练，导学案P30-31 必做题1-13 选做题14-15 五、精讲、点拨，更正、小结。 教学反思：