九月九日忆山东兄弟教学反思12篇.docx

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1、 九月九日忆山东兄弟教学反思12篇 九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。 如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：你喜爱过节吗？过节时快乐吗？学生兴趣高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今日我们一起来学习这篇课文：九月九日忆山东兄弟，信任学过了课文，聪慧的小朋友们肯定能够找到答案。接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出

2、示这首古诗：王维的诗可以说是诗中有画，画中有诗。指名读，让学生说说体会。其次步：精读古诗，在学生说出感受后提问：诗人为什么这么哀痛呢？让学生带问题读课文第一小节，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，重读两年。随即引出：时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，引述：大街上让学生想象大街上喧闹的景象而王维却看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。我创设情境；此时此刻，假如你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是每逢、倍思亲等重点词语进展感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。 在充分悟读的根底上再次

3、出示古诗九月九日忆山东兄弟，体会每句诗的意思，并试背古诗。第三步：拓展并复习。在学完课文的根底上再回忆李白的思乡古诗静夜思，最终在课文全部完毕的根底上第三次出示古诗，让学生诵读，到达课堂的深化和学生的稳固。在教学过程中，由于我富有激情，调动了学生的积极性；学生读得很有韵味，激发了学生学习古诗的兴趣。 九月九日忆山东兄弟教学反思2 在教学古诗两首时，我积极提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和进展的主体。在教学过程中，要爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，提倡自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有肯定的学问根底和学习力量。在本节课教学时，依据学生的身心进展，选择安

4、排了学生自学的根本步骤，设计了这样的过程： 1、自己正确读古诗，对不熟悉的字，可以查字典； 2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。（小组长先读，组员依读）； 3、借助解释、图画自己理解诗意； 4、小组合作争论，归纳总结出完整的诗意； 5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。课堂上，学生兴趣盎。 一、打破常现，改革古诗教学的课堂构造 这节课，较大的突破就是转变了古诗教学由教师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的根底上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同争论，相互补充

5、。对于学生没有弄懂的问题，教师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，表达出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的仆人，教师只是一个参加者、合。 为了转变串讲串问的教学构造，我抓住重点进展教学。两首古诗没有平均地使用力气。夜书所见和九月九日忆山东兄弟相比，其次首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。因此，增大了这节课的教学容量，节约了教学时间。 二、以学定教，促进学生的自主学习 1、自学时间充分。 安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来仔细思索，写写画

6、画，动手查查字典，同桌的还可以商议商议，学生学得主动，确实有所收获。同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培育自学力量。 2、质疑环节落实。 在汇报了读懂内容的根底上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。 3、让学生选择自己喜爱的方式学习其次首古诗。 基于九月九日忆山东兄弟浅显易学的特点，学习这首古诗时，我宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜爱的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜爱朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜爱的方式学习，真正表达出对学生的

7、敬重，表达出教为学效劳的思想，课堂气氛热闹。 三、创设情景，以读为本 为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造气氛，使学生置身于大自然中。如，教师的配乐范读，投影打出的画面，有感情颜色的鼓励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地绽开了想象，提高了教学效率。 与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特殊值得一提的是，教师舍得花大量的时

8、间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也留意到了学生的差异，培育了学生的语感。 四、主导作用发挥得当 在学生学习遇到困难时，教师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的精确把握和深刻理解。如，两位诗人思乡情感的表达：“我应当怎样吟诵这两首诗才能表达呢”当一学生没有说准时，教师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准后，教师仍指导与点拨，准时、精确、到位。另外，鼓励语言的运用，也表达出素养教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了教师个人风采的展现，多了切实为学生效劳的应变。 五、加强了课内外的结合 课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了学问，

9、更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的力量，这对学生终生有益。特殊是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做教师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素养教育的需要。 九月九日忆山东兄弟教学反思3 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。 3、激发和培育学生学习古诗的兴趣。 教学预备： PPT课件 教学过程： 一、提醒课题，了解，阐释题意。 同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下很多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗静夜思。今日让我们再来品尝一首王维的思亲佳作九月九日忆山东

10、兄弟。板书齐读课题。 1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师依据实际状况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。） 2、了解重阳节的风俗。 九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜爱在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进展的活动以及所代表的意义） 3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天思念家乡的亲。） 二、初读古诗。 1、自己练读古诗，读正确。 2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。 3、再读古诗。 说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对家乡对亲人深深的思念啊！ 设计意图：熟读古

11、诗，表达读的层次性；在整体把握后经受一次潜心会文的过程，为后面的品尝感悟奠定根底。 三、感悟诗意，体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2、抽读。 3、重点体会：异乡异客。 同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是生疏的，看到全部的面孔也是生疏的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) 是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。 出示背景材料： 王维，十几岁就离开了家乡到长安去参与科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他始终漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其

12、是佳节到来之际，这种情感更加剧烈。这首诗就是在这种状况下创作的。 当时的长安是喧闹的、繁华的，可为什么在这样繁华喧闹的地方，诗人却感到孤独孤独呢?又从哪个字看出来? 4重点体会“独”。 你对这个“独”有什么体会? 口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看喧闹的时候，而他却_；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_。 指导朗读。 设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种单独在外、人地生疏的情形，表达了孤独的心情。 (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他(思念)，这种思念是那么的(深刻)，

13、以致他写出了这样的一句千古名句(每逢佳节倍思亲)! 1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思索：从“倍”字你能读懂些什么? 2、口头填空： 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里经常_，如今面对良辰佳节，_诗人举目无亲，无依无靠，平日里经常_，面对今日的良辰佳节，_ 3、这是一种多么真实的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句让我们再次朗读一二行。 4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将出现出一幅怎样的画面。 5、指导诵读。 设计意图：领悟“倍”字真实地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。 (三)感受兄弟情深。 1诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想

14、到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高） 2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中消失了什么画面。 4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句) 设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带着学生进入诗人的情感世界。 四、感情诵读，积存背诵 让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会的感情。 1、配乐读：范读自由读指名读齐读

15、。 2、练习背诵。（师生接龙背指名背）设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。 五、拓展诵读 学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗） 1、王维杂诗。 2、张九龄望月怀远。 3、杜甫月夜忆舍弟。 4、王安石泊船瓜洲。 要求：诵读诗歌，体会思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。 设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，查找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积存。 六、课外作业。 请同学们用自己最宠爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情。 教学反思 九月九日忆山东兄弟是人教版小学语

16、文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，闻名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的： 第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜爱在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。 其次步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和的情感。比方重点抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是“每逢”、

17、“倍思亲”等重点词语进展感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。 第三步：配乐诵读。旋律美丽的音乐，韵律动听的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。 第四步：拓展诵读。古诗“海洋”宽阔无边。要在这海洋中吸取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，查找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的九月九日忆山东兄弟后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是杂诗、望月怀远、月夜忆舍弟和、泊船瓜洲。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感

18、，积存、感悟诗文的语句，观赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积存。 九月九日忆山东兄弟教学反思4 九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，是唐朝闻名诗人王维，他当时只有17岁,正在长安谋取功名,恰逢重阳佳节,孤身漂泊于繁华喧闹的帝都,倍感孤独,特别思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受是个美丽的音韵,体悟完整的意境,从而理解诗人情感的生发和变化呢?本节课我分为两步设计教学: 第一步:初读古诗,首先问学生:“你喜爱过节吗?过节时快乐吗?”学生兴趣高涨,在学生心情被调动起来的时候我

19、乘机追问:但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?今日我们一起来学习一首古诗:九月九日忆山东兄弟,信任学过了古诗,你们肯定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知,说说读了古诗后你有什么感受。 其次步:精读古诗,在学生说出感受后提问:“诗人为什么这么哀痛呢?”让学生带着问题读一二两句,强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了,随即引出:“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,王维却“看着家家户户欢庆节日的情景,更加思念家乡的亲人。”我创设情境;“此时此刻,假如你在异乡,你看到这样的情景,你的心情怎么样?你会怎么想?王维呢?”抓住课文其次句反复朗读体会,尤其是“每逢”、“倍

20、思亲”等重点词语进展感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。 诵读是学习古诗的根本方法,在本课教学中我让学生反复诵读,自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了,感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。 九月九日忆山东兄弟教学反思5 教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟、读中想象、读中领悟诗的意境和蕴涵其中的美妙情感。引导学生在朗读的根底上，借助解释、自己试着理解诗歌的意思。 教学过程流畅紧凑，在重难点突破上、结合当时的背景、赐予必要的讲解、也收到了良好的效果。学生通过合作争论、对比解释，沟通汇报，到达了本科教学目的。我班有很多学生家乡并不在此，祖

21、辈都在家乡，祖孙之间一年才有可能见上一面，我让学生说说自己在什么时候最惦念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个好方法。 九月九日忆山东兄弟教学反思6 九月九日忆山东兄弟是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得特别朴实，感情非常自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种单独在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种孤独的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了根底。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真实

22、地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 教学这首诗的时候，我首先让学生借助课本解释理解诗题。采纳这样的方法导学：谁在什么时候忆哪里的什么人？接下来有感情地朗读古诗。采纳同桌反复对诗的策略。几分钟之内，大局部学生都能背下来。然后指名学生按自己的体会理解诗句，我引导补充。在理解诗句的根底上，想象诗中描绘的景象，体会表达的思想感情。这是教学重点，也是难点。 由于学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比拟深厚。 篇3：九月九日忆山东兄弟反思 九月九日忆山东兄弟教学反思7 九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，是唐朝

23、闻名诗人王维,他当时只有17岁,正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤独，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 如何让学生感受是个美丽的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？第一步：初读古诗，首先问学生：“你喜爱过节吗？过节时快乐吗？”学生兴趣高涨，在学生心情被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？今日我们一起来学习一首古诗：九月九日忆山东兄弟，信任学过了古诗，你们肯定能够找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有什么感受。其次步：

24、精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为什么这么哀痛呢？”让学生带着问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，假如你在异乡，你看到这样的情景，你的心情怎么样？你会怎么想？王维呢？”抓住课文其次句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进展感悟，并指名读、评议、练读、精读 加以感悟，体会王维的思乡之情。 诵读是学习古诗的.根本方法，在教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了，感受诗歌美丽的音韵、完

25、整的意境和蕴含其中的感情。 九月九日忆山东兄弟教学反思8 【教材分析】 九月九日忆山东兄弟是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得特别朴实，感情非常自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种单独在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种孤独的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了根底。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真实地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。 【教学目标】 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、在理解诗句的根底上，想象诗中描绘的景象，体会表

26、达的思想感情。 【教学重难点】 在理解诗句的根底上，想象诗中描绘的景象，体会表达的思想感情。 【学情分析】 我班学生思维活泼，想法新奇，对新奇事物兴趣深厚，勤于思索，擅长发觉，敢于质疑，勇于否认，加上有肯定的自学力量，所以，在设计本课的教学时，针对学生状况，我追求了这三个字：“新、活、放。” 【教学设计】 一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。 【课堂实录采撷】 一、在解题中不经意地消失的小高潮 师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗，大家还记得吗？大家一起来背诵一遍，好吗？ 生：（齐答）记得！学生齐背望庐山瀑布和山行。 （开课前复习旧学问，既可以温故，集中学生留意力，又可以引起学生兴趣

27、，壮大气概，衬托一个喧闹的气氛。） 师：望庐山瀑布描写了庐山瀑布壮美的风光，抒发喜爱祖国山河的感情。山行描写了深秋山间的风光，抒发了对深秋美景的宠爱之情。我们今日要学习的这首九月九日忆山东兄弟又表达了怎样的一种感情呢？ 板书： 九月九日忆山东兄弟 王维 教师赞美的语气回忆已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品尝中。 师：（简介诗人王维）请同学们齐读题目。（生读题目） 师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的吗？ 生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒的习俗。 生：我不明白茱萸是什么意思？ 师：有

28、谁知道，谁能帮忙他？请高高地举起你的手。 生：我是从书上的解释里面知道的，茱萸是一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾。 师：很好，你读书的时候很认真，大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗？请连续！ （孩子们长在城市里，都没有见过茱萸，虽然书本上也解释得很清晰，但假如能亲眼看一看这种植物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清楚。所以，应当在学生介绍茱萸这种植物的同时，教师即可出示有茱萸的画面。） 生：山东，就是今日的山东省，说明的家乡在那里。 生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山西一带，因此王维的家乡应当是在山西。 师：对，这里的山是指华山。那么兄弟你们是怎样理解的呢？ 生

29、：兄弟就是弟弟的意思。 生：不对，应当是哥哥和弟弟的意思。 师：大家想一想，既然的家乡在山西，那他的家里仅仅只有哥哥和弟弟吗？他就没有别的亲人了吗？ 生：教师，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡全部的亲人。 生：教师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。 师：这样理解就更加全面了，有谁能完整地说一说兄弟这个词的意思？ 生：“兄弟”指的亲人和朋友。 生：教师，我发觉还有一个字被我们漏掉了，就是“忆”字。 生：我知道“忆”就是回忆的意思。 师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢？ 生：我觉得“忆”字在这里解释为“思念、惦念”更好，由于从“忆山东兄弟”可以看出是身在他乡

30、，重阳节到了，他不能和家乡的亲人朋友在一起登高，畅饮菊花酒。而往年他在家的时候，却可以和亲人们一起欢庆重阳节，所以回想起以前那些美妙的日子，此时的他是多么惦念家乡的亲朋好友啊！（热闹的掌声） （仅仅是解释诗的题目，孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义，的确是我没有想到的。孩子能在这么短的时间里就快速地捕获出诗的内涵，其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。其二在于一个“忆”字用得好，用得妙，用得神。重阳节时忆亲人，不就已经明明白白地诉了读者，此时的正是背井离乡，孤独寂寥，落寞惆怅，正是在这样举目无亲的时候，才会更加真实地思念家乡亲朋。由于有了解题时的深切领悟，所以进入古诗学习环节时，

31、不管是小组争论，还是课堂汇报，学生能把握住重点，水到渠成，特别轻松地学习。） 二、在表演中捕获学生灵魂，强化训练目标 师：诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这一天，满怀心事的他单独出来漫步，一不当心误入了时空隧道，来到了科技兴旺的今日。而你就是王维，今年又正好是我国一年一度的传统佳节，你的面前就放着一部电话，诗人王维，你能紧扣住自己所写的独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这句诗中所表达的感情，发挥你大胆的想象，向你远在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗？ 众生：（笑）好啊，好啊，我可以！ 生：教师，我有个问题，王维在现代社会，那他的亲人不是在唐朝吗？唐朝那时侯有电话吗？ 师：你的这个问题问得很

32、好，这就是想象，大胆的想象，这不正是“超级变变变”吗？（齐笑，掌声） 注：“超级变变变”是日本的一个消遣节目，该节目要求参赛者发挥出大胆的想象，运用一切可以运用的道具表演诞生活中的事物或者现象。该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录，在全球发行也取得了不斐的成绩，我班就有许多这个节目的超级fans。教师急中生智，用上这个孩子喜爱的节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣，造了势，起到了画龙点睛的作用。） 下面是两个学生的表演： 生（扮演王维）；生（扮演姑姑） 生：喂，您好，请问是姑姑吗？我是您的侄子王维。 生：喂，你好，我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪里呀？ （在口语交际中随时留意使用礼貌用语，表

33、示对别人的敬重，这样的训练将会使孩子受益终生。） 生：姑姑，今日是中秋节，我是在两千多年后的现代给您打电话，姑姑，我可真想家里人啊！ 九月九日忆山东兄弟教学反思9 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵九月九日忆山东兄弟。 3、利用资源库绽开课内与课外的多方延长，让学生深刻感受每逢佳节倍思亲的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。 教学重点： 1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。 2、想象诗中描写的情景，体会诗人每逢佳节倍思亲的情感。 教学难点： 利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡

34、，思念亲朋的思想感情。 教学预备： 多媒体教室，学校资源库，有关古诗网站，课件等。 课前活动： 1、在教师的带着下，让孩子们在学校多媒体教室，通过网络了解李白的静夜思。 2、从学校的资源库中初步熟悉了解王维及探寻他的家乡。 3、从资源库中搜集了一些有关中国的传统节日，并了解了一些节日习俗。 4、教师引导查找有关重阳节的学问和人们过重阳节的一些风俗习惯，并了解了这些风俗的来历。 教学过程： 一、激情揭题。 1、（出示望月图，音乐） 家乡是每个人心中最美妙的地方，故人是每个人心是最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对家乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的静夜思吗？齐背。 举头望明月，低头思家乡是

35、李白的乡愁。每逢佳节倍思亲又是谁的乡愁呢？今日我们一起学习王维的九月九日忆山东兄弟板书课题。齐读课题。 2、简介王维。（结合课前的资源了解） 王维九岁即才学出众。 李白被称诗仙，杜甫被称诗圣，王维被称诗佛。 3、释题，画简图助理解。 a。回忆课前在资源库中搜寻的对王维家乡的了解。 b。画简笔画：区分课题中的山东和现在的山东省。 （山东不是今日的山东省。王维家居今日的山西永济县蒲州，华山以东，因此为山东兄弟。） 二、初读悟意。 （一）认音 1、生自由读诗，读准字音。 2、检查认字状况（生字卡） 3、再读诗句。 （二）知意 1、生自己读诗句，借解释理解诗意。 2、读读自己读懂了些什么，还有哪些不懂

36、的。 3、共同初释诗意。（借机板书：思） （三）悟情 （1）自由读独在异乡为异客 a。 简介诗作背景。 诗人十五岁那年就离开了家乡到长安参与科举考试，到二十岁考中进士，在这期间，他始终漂泊在外。这首诗是他在十七岁时创作的。他不在自己的家乡，所以说是异乡。 b。 同学们去别人家做过客，在别人家做客就是别人家的客人。王维在长安就是长安的客人，所以说是异客。 c。 王维独在异乡做异客是一天吗？十天？一个月？还是多长时间？（整整两年700多个日日夜夜啊） （2）在这种状况下诗人有什么感觉呢？感悟每逢佳节倍思亲 a。师：诗人十几岁还是个孩子呀，他会在哪些时候最想家？ 生病了，想家；晚上可怕睡不着了，想家

37、；在外吃的饭菜不行口，想家 b。 口头练习： 诗人离开了亲人，平日里经常想家，在节日里他会更想家； 诗人离开家乡两年了，平日里经常想家，要过节了他就会更想家。 所以说：（生齐读）每逢佳节倍思亲 c。 同学们，课前让你们了许多节日，你们知道哪些节日？有哪些习俗？（生：）一年有那么多节日你们喜爱吗，为什么？（生）是啊，节日里能跟家人团聚，能吃到好东西，很喧闹，这样的节日就是（佳节）。 d。王维过节了能跟家人团聚吗？（生：）能吃到可口的饭菜吗？（生：）能跟朋友一起欢乐地玩吗？（生：）那么他过节了会像你们一样也快乐吗？他又是什么感觉？（难受、哀痛、难过怕过节） e。虽然王维可怕过节但是每个节日还是会如

38、期而至的。 口头练习： 春节之时，外面鞭炮声声，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（春节）倍思亲； 端午节了，处处粽子飘香，远在异乡的诗人只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（端午）倍思亲； 中秋降临，对着空中的圆月，远在异乡的诗人，只能用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（中秋）倍思亲； 除夕之夜，家家户户团聚一堂，远在异乡的诗人，用诗句对家人说：独在异乡为异客，每逢（除夕）倍思亲； f。今日是重阳节了，有谁知道重阳节的习俗？（师生共同介绍习俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可长寿；插茱萸可求平安避邪。并且熟悉茱萸） 长安的人们是怎么过节的呢？你们想知道吗？让我们穿过时空

39、隧道一起走进王维的世界，去看看当时的长安人是怎么过节的。 （师配乐启发，生闭目想象）：一年一度的重阳节又到了，一大早街上喧闹非凡，家家户户老的少的，都兴高采烈地忙着过节了。有的约了一行人一边竞赛着登山，一边采着菊花；有的约了几个要好的朋友一边喝着菊花酒，一边高声谈笑着什么；到了夜晚在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在吃着丰富的晚餐在家乡，你将会看到许多许多美妙的画面和场景。 g。绽开你的想象，把你在的家乡，看到的画面说出来。 是啊，在家乡，亲人团聚是多么幸福啊，朋友相聚是多么欢乐，可此时的王维呢？ h。绽开比照图：当别人相约着出游，可他却只能一个人单独眺望着家乡；当别人朋友相聚快乐畅快地痛饮时

40、，他只能一个人拿着酒杯单独喝闷酒；别人节日里可以跟最要好的朋友一边下棋一边喝茶谈心事，王维却只能单独一个人悄悄地对着纸笔说话。 i。想想王维此时此刻的心情。生反复读诗句体会王维的情感。 王维虽然人在哪里（长安），但他的心却在哪里（家乡），让我们跟着王维的心看到家乡的兄弟在干什么呢？你从哪里看出来？ （3） 导学遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 a。指名朗读诗句。 b。边读边想象一下：王维的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸吗？（不是。是少一个人啊） c。师：我的亲人朋友们，思念可以穿越很远的距离。把你们的思念说出来吧，我肯定会感受得到的。 d。（音乐远方的书信）师生体验亲人朋友跟王维说话。 e。

41、师：王维思念着家人，家人也在思念着王维。这就是亲人，这就叫做相互牵挂相互关怀。 f。分组、分男女读诗句。 三、诵读积存。 我的亲人们朋友们，我王维无时无刻不在思念着你们，但我的功名还没成就，现在只能寄回我的一首诗，你们从诗中就能读懂我的心啊。 （同学们，我们都是王维的亲人朋友，来读读他的心声吧。） 1、感情诵读 a。师指导朗读：（重，拖，轻，扬） b。自由练习读。 c。指名读，共同评议。 d。教师也被王维浓浓的思念感染了，我也想读一读，好吗？范读指导。（配乐诵读） 2、积存背诵 a。配乐读：同学们，你们有过思念的感觉吗？在什么时候思念谁？ （生谈体验，说后读全诗。） b。背诵：让我们把这份思念

42、之情长留心中，跟着悠扬的琴声一起来背一背。 四。延长拓展。 美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。远在异地，遇到家乡来的人时，那种感动欣喜之情可想而知。见面时肯定有很多状况要打听：家人是否平安？家乡的父老乡亲生活怎样？王维好不简单见到故人了，他想问的是什么呢？ 1、出示：杂诗君从家乡来，应知家乡事。来时绮窗前，寒梅著花未？ 2、生借解释自学 杂诗（唐王维） 君自家乡来，应知家乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未？ 解释： 杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。 来日：来的那一天。 绮窗：雕刻花纹的窗子。绮，有花纹的丝织品。 寒梅：冬天开的梅花。 著花：著，开放；著花，开花。 3、沟通自学状况。

43、4、诗人喜爱家乡，关怀家乡的每一人每一事，连家乡的每一草每一木都在他的牵挂之中。从中可见诗人对家乡时时思念的赤子之心。 5、再齐读杂诗。 6、同学们，我们知道举头望明月，低头思家乡是李白的乡思，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲是王维的乡思。今后我们无论走到哪里，都不要遗忘亲人，不要遗忘自己的家乡。由于月是家乡明，人是故人亲啊！ 7、最终再让我们饱含深情地读今日的这两首诗吧。 五课后作业： 1、连续上网学习对这节课中自己还不够清晰的地方； 2、自觉在网络中搜寻了解另外一些思乡的诗文，感受身居异乡人的浓浓思乡思亲之情。 教学反思 语文是一个多源性的学科，其学问的把握是多方面的，也是多层次的。其学科的广源性和多源性，也打算了语文学习应当注意调动多方资源。因此，作为语文学科与信息技术的整合是特别有必要的，也是势在必行的。而古诗教学，因写作年月与现代相隔长远，当时的状况也跟现在有特别大的出入，让现在的孩子理解古诗更是较难。所以通过了解多方信息技术，就可以弥补时空的差距，也可以缩短认知的距离。我这一节古诗课又是如何将信息技术与课堂教学有机结合的呢？ 一、多方资源贯穿始终。 在这堂课