乡下人家教学设计3篇.docx

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1、 乡下人家教学设计3篇乡下人家教案 篇一 一、教学目标 1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、幽默、装饰、挨次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 4、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重、难点： 本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。 三、解决重难点的措施及方法： 通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“

2、自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。 四、教学预备： 五、教学时间：二课时 第一课时 教学过程 ： 一、导入 ： 1出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场 其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“

3、自学指导”： 1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”） 三、汇报沟通，了解自学状况。 1指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的

4、，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3学生练写：抄写生字、生词。 其次课时 一、复习导入 。

5、出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备。 三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？ （生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1“别有幽默的装饰？?” 1）理解“别有幽默”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都

6、是“别有幽默的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了？?” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指

7、导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回忆，想象拓展。 1刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在， 你肯定会有更深刻的感受。 2师生齐读最终一节。 3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4全班沟通。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活

8、动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等） 3各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。 4教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 。 1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒） 2抄写课文中美丽的句子、段落。 3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计 ： 21乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有幽默）春天 院子里：花、竹、笋（朴实中带着华美） 四处：鸡（闲适得意） 小河：鸭（欢乐嬉戏） 门前：吃晚饭（和谐自然）夏天 瓜架上：纺织

9、娘（欢乐唱歌）秋天 乡下人家教案 篇二 【学习目标】 1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 5、围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 【课前预备】 1、生字、词语卡片。 2、课文插图的挂图及投影片。 3、搜集有关农村生活的资料。 第一课时 【教学过程】 一、导入 1、出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。 其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅

10、游的鸭鹅、穿着朴实的人们。 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示“自学指导”： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽

11、开描写？”） 三、汇报沟通，了解自学状况 1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2、指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧

12、。 五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面 六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备 七、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3、学生练写：抄写生字、生词。 其次课时 教学过程 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备 三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会

13、到的美用你的朗读表达出来吗？ （生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1、“别有幽默的装饰” 理解“别有幽默”、“装饰”的含义（、联系生活实际） 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大

14、旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走） 四、整体回忆，想象拓展 1、刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯

15、定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4、全班沟通。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务 1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动： （如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等） 3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的规划。 4、教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 （

16、可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒） 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 【板书设计】 21、乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有幽默） 春天 院子里：花、竹、笋（朴实中带着华美） 四处：鸡（闲适得意） 小河：鸭（欢乐嬉戏） 门前：吃晚饭（和谐自然） 夏天 瓜架上：纺织娘（欢乐唱歌） 秋天 乡下人家教学教案 篇三 【教学设想】 教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导

17、学生理清叙事挨次，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 【教学目标】 学问与力量 1、熟悉“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 过程与方法 围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 情感、态度与价值观 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 【教学重难点】 1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。 2、从的语言描述中去发觉、品尝乡下人家“迷人”、“独特”的美。

18、【教学预备】 课件 【教学设计】 第一课时 一、导入 1、出示图片让学生观看并谈谈由此想到了什么。 2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。 3、导入新课，板书课题。 二、看图读文，整体感知 1、初读课文，画诞生字新词，同桌沟通。 2、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。 三、沟通、理解 1、全班齐读课文最终一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？ 2、教师引导学生争论：理解最终一节的含义，这节对全文起了什么作用？ 3、读课文，从的语言描述中发觉乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。 4

19、、与同学共享你画出来的美丽句子和想象出来的画面。 四、教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！ 其次课时 一、回忆课文 通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜爱的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品尝美。 二、品尝语言 1、小组内品读，沟通感受。 2、全班沟通，指导朗读。 （1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（比照的手法、生动亲切得意） （2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大

20、丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境美丽） （3）几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然） （4）从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面） （5）天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美） （6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜美蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感） 3、体会语言，感情朗读。 将自己体会最深的段落试着有感情朗读。 4、体会课文最终一节，结合生活实际深化主题。 三、积存语言 1、认真读一读你最喜爱的局部，试着背一背。 2、仔细抄写或默写你喜爱的局部。 四、阅读链接 1、自由朗读在天晴了的时候。 2、想想描写了哪几种景物？ 3、全班沟通。 五、拓展作业 1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？ 2、预备开展一次“走进田园”的综合活动。 板书设计： 21乡下人家 屋前搭瓜架 门前种鲜花 乡下人家屋后春笋冒 （独特、迷人）院中鸡觅食 河中鸭玩耍 门前吃晚饭 夜静催眠曲