两位数加两位数数学教案(四篇).docx

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1、 两位数加两位数数学教案(四篇) 1、 使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进展口算。 2、 培育学生自己思索、探究的态度和初步力量。 教具预备：小黑板 教学过程： 1、 口算下面各题。 53+20 36+40 28+30 57+20 76+3 43+2 65+2 31+4 57+8 76+6 48+5 29+4 提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？ 2、 口算。 （1） 做第3页复习题。 （2） 口算下面各题。 24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8 3、 板书：两位数加两位数 二、教学新课 1、教学例1第1题。 （1） 出例如题36+

2、43= （2） 让学生先说说可以怎样进展口算？ （3） 问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师协作板书：36 + 43 = ） 40 3 （4） 谁来告知大家，口算36+43要怎样算？ 2、教学例1第（2）题。 （1） 出例如题57+28= （2） 提问：根据第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？ （3） 你是怎样想的？师协作板书。 （4） 再指名几人口述57+28的口算过程。 （5） 问：这道题可以怎样算？ 3、 小结：今日我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，

3、可以先把其次个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以根据刚刚相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜爱的方法算。 1、做“想想算算”第1题。 2、做“想想算算”第2题。 （1） 小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。 （2） 检查得数。 （3） 比一比，说一说。 （4） 指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。 3、完成练习一第1题。 （1） 小黑板出示，学生口答得数，教师板书。 （2） 每组题里上下两题的计算有什么一样的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？ 四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算

4、时要留意什么？ 五、课堂作业：练习一第23题。 两位数加两位数数学教案篇二 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第8页的内容。 1学会两位数加两位数的笔算方法。 2借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段把握计算的方法，从而培育学生思索问题和解决问题的力量。 一、创设情境，引探算法 师：告知大家一个好消息。学校打算组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？ （媒体出示课本第8页的主题图） 生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。 师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？

5、这可把教师给难住了，大家能帮教师解决这个问题吗？ （能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？ （想好后小组沟通） 师：哪个小组的同学情愿答复刚刚的问题？ 生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。 师：还有不同的乘车方法吗？ 生：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。 师：谁还能想出其他乘车方法？（学生观看后没有再举手）大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你预备用什么方法验证呢？ 生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。 师：

6、好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进展验证。请你们动脑筋，想方法。算出结果来，固然了，也可以请小棒来帮助，算好后在小组里沟通一下。 师：好，谁情愿汇报一下验证的过程？ 生2： 3630我是用口算验证的，先算303060，再算60666，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生4：我是这样想的：4030才等于70，3630固然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。 生3：我是用小棒来帮助的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。 生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位606，在个位下面写6；十位上336，在

7、十位下面写6，所以也等于66。 师：大家想出了这么多验证的方法，毕竟哪一种方法又快又精确呢？（学生争论后反应） 生1：我认为口算很简洁。 生2：我认为摆小棒更简洁。（很明显他不同意生1的说法） 生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。 师：大家各有道理，我们暂且保存大家的意见，用你喜爱的方法对第一个乘车方案的第2个问题进展验证。看谁做得又对又快。 （做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算303060，60565后面的65469还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：549，303060， 96096，得数算错了。） 师：看来学会用竖式

8、计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应留意什么呢？（刚刚用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍） 两位数加两位数数学教案篇三 教学内容：教科书第103页“期末复习”的第1417题。 教学目标： 1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能到达根本要求。 2、着力提高学生的计算力量，增加数学意识。 3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验胜利的愉悦。 教学过程： 1、上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今日这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的学问。 2、板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

9、1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。 43+25=8654=75+7= 43+28=8558=757= 认真观看上下两式，进展比拟 2、出示第15题：用竖式计算。 16+53=32+29=93-42=86-17= 16+35=23+29=93-24=68-17= 认真观看上下两式，进展比拟，仔细计算。 3、仔细完成第16题，集体沟通。 4、出示第17题，先把题意说一说。 （1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，其次次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下） （2）小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么其次次踢了多少下？60-32=28（下） （3）然后独立完成提

10、问和解答。 我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。 两位数加两位数数学教案篇四 1、理解两位数加两位数的算理，把握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，连续培育学生的创新精神和探究发觉力量。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得积极的情感体验。 理解两位数加两位数的算理，把握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 一、复习引入 43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生

11、说出一样数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求一样数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来把握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 教师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的一样数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵

12、守的一个法则一样数位上的数要对齐。 教师板书一样数位上的数要对齐。 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 教师 请同学们竖式计算37+21。 43+42 学生计算时，教师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，一样数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进展检查。 三、稳固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路