二年级小学语文教案教学设计.docx

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1、 二年级小学语文教案教学设计 小学语文教案教学设计 二年级下册画风 一、教材简析 这是人教版新课标试验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践水平。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思索。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友相互启发、相互鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。 二、教学目标 1、会认7个生字。 2、精确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 三、教学理念 1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育

2、即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的理解世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。 2、提倡自主参加，合作沟通的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培育语言的感悟水平，尤其引导学生抓住人物共性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事擅长质疑、思索、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培育沟通合作的意识。 四、学情分析 学生来自农村，是在大自然的怀抱中吹着风长大的，对风特殊熟识，理解文中人物对话较简单，但语言的感受、感悟性还不够灵敏，因而在体会人物情感与心情方面会比拟困难

3、。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领悟文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想方法，解决问题的情感与乐趣。 五、教学设计 (一)课前活动，激发兴趣 1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢乐。请学生自己到田野里、大海边、校园中查找谜底。 2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有方法把它带到教室里来。 我认为学生对四周的事物布满极大的奇怪心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既增加课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观看生活的愿 望，并养成习惯。再者，找到谜底简单，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培育学生遇事爱动脑筋勤思索的习惯。 (二)提醒谜底，引入新

4、课 1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 2、让我们一起来理解几位小朋友，看看他们又是怎么办的？ 我是这样想的：活动会使学生的思维很活泼，并产生深厚的学习兴趣，自不过然走入新课。他们会用各式各样的方法来展现。即时确定他们富有创意的理解，赐予鼓舞和赞许，有助于培育学生的创新意识。 (三)质疑解难，自主探究 1、自由诵读课文。 2、同桌读，前后桌读。 教师巡察指导，订正读音。 3、检查读书状况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？ 4、鼓舞学生自由发言。 学生自由发言，师生共同评价。 注意共性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，敬重个体的体验。 5、

5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是由于有风的原因。风虽然不能直接画出来，但能够通过画与风相关的事物表现出来。 6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜爱哪一位小朋友，为什么？ 我们喜爱这些小朋友，由于他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思索。 如此设计，是由于语文学习重在感性层面，重视培育语感，敬重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分表达以学生为主体，敬重个体独特的情感体验和独创性的理解，注意共性安康自然的进展。 (四)、朗读感悟，体验情感 1、出示三个头像，说说他们的名字。 学生自由诵读课文找答案，以第一

6、人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在（干什么）。” 2、鼓舞学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，理解其中六个生字，可联系身边同学的名字来理解。 这样的设计，提倡学生主动参加，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培育与人文明友好交往的意识和水平，以及口语表达水平。 3、练习对话，绽开争做文中小朋友的活动。 自由诵读；让学生读他（她）喜爱的段落。 自由组合练对读。 小组推举代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的心情；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有犯难的语气，赵小艺说“我能”时，应当是

7、特别自信、快乐的语气，语调比拟高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、确定的语气读。 5、表演、示范朗读。 这个环节的设计，我充分敬重语文教学的选择性和多样性，鼓舞学生依据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思索，大胆创新，培育敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。 (五)留意生活、描绘美景 1、回忆刮风的景象。 2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展现学生画风的作品。 3、课外拓展。 还有哪些事物都是看不见，摸不清的，假如由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。 我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个宽阔的空间，真真正正地去思索、去动手，敢想敢做，相互协作，养成良好的习惯。 六、教学反思 对于本课时的教学设计，我认为课前预备活动特别贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很深厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课将是很胜利的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参加的积极性，活泼课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡察作好个别指导，这也是一个胜利的环节。但由于乡村学生表达沟通的信念和水平尚存有缺乏，在新课开头的“自我介绍”可能存有缺乏，所以需要教师的鼓舞和帮助，并在实践活动中赐予大力的指导。