二年级下册数学说课稿范文9篇.docx

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1、 二年级下册数学说课稿范文锦集9篇 一、说课内容： 义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级下册其次单元混合运算（三）过河。 二、教材分析： 本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式消失的，而是结合详细的生活情境消失本课是通过过河这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领悟有小括号时肯定先算括号里的，进一步提高学生的计算力量，培育学生的学问迁移力量。 三、学情分析： 学生已娴熟地把握表内乘除法，也能娴熟地加减但学生的理解力量及学问底蕴不同，因此针对不同学生我采纳了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算挨次的理解，使学生由直观的观看学习到逐步的理解，承受，并应用于

2、实际生活之中。 四、设计理念： 本课是依据课程改革目标：突出培育学生的创新精神和实践力量，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培育学生的学习兴趣，努力转变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推动素养教育。 五、教学目标： 1、学问目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，把握有不括号的算式的运算挨次。 2、力量目标：进展学生提出问题和解决问题的力量。 3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活亲密联系，养成先看运算挨次，再进展计算的习惯。 六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。 七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。 八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生

3、经受探究添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。 九、教学预备：图片、口算卡片等。 十、教学流程： （一）1口算。复习旧学问 创设情境：通过看图，引导生观看，并让学生说说从中获得什么信息，让生发觉问题，为学新知铺路。 （二）探究新知：结合详细的问题情境，让生独立看图，并提出问题，通过合作沟通探究出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，把握带有小括号的算式的运算挨次。 （三）稳固练习：我注意学生运算力量的培育，设计了根本练习，比照练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得好玩，同时关注学生的情感体验，把学生的活动一步步引向深入，到达学以致用的目的。 教学

4、反思： 本节课我结合“过河”这一情境，培育学生独立看图力量及猎取数学信息、提出问题的力量，同时激发学生的参加愿望。本节课教学层次清晰，给学生留有大量自主探究、合作沟通的空间。通过全班沟通，使学生探究出正确的运算挨次，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算挨次；注意鼓舞学生在生活中查找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。 存在的缺乏： 在教学中，教师本人有些紧急，语言不够流畅，没有充分调动学生的积极性，比照练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于转变学生的学习方式和教师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。 二年级下册数学说课稿 篇2

5、 一、 说教材分析 本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的根底上进展教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的根底。表内除法主要讨论正好分完的状况，而有有余数的除法主要讨论分后有剩余的状况。有余数的除法这局部学习内容是表内除法学问的延长和扩展，两局部内容相互练习。也是今后连续学习除法的根底，具有承上启下的作用，必需切实学好。 教学目标： （一）通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。 （二）通过观看、分析、比拟，让学生发觉并理解余数比除数小，培育学生探究推理力量。 （三）在自主探究、合作沟通中经受发觉学问的过程，让学生体会探究的乐趣。 二、说学情分析 平均

6、分正好分完的状况学生简单理解，但是有余数的除法无论试商还是求余数学生都较难理解，非常抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余局部必需小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要留意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。 教学重点： 理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理 教学难点： 理解余数要比除数小的道理 三、 说教法学法 针对二年级年龄小本节课我主要采纳的是引导、探究、争论、发觉的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过观

7、看，操作，探究，争论，发觉比拟等方法进展自主学习，力求让学生在轻松、开心的气氛中理解所学的学问，从而到达进展智力，培育力量的目的。 四、说教学过程 为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构学问”、“稳固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。 （一）复习旧知 学习有余数的除法必需在理解除法的意义和表内除法算式的写法根底上进展教学的，因此新课之前肯定要对这两个学问点进展复习，为下面探究新知做好学问，技能，阅历和心理上的预备。 我先让学生解决“用8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个正方形”的问题，得出84=2（个）这一答案，并追问学生为什么想到用除法计算，从中复习

8、除法的意义以及除法横式的写法。同时为有余数的学习埋下伏笔。 （二）动手操作、建构学问 教学不是简洁赐予，更重要的是给学生供应时机，所以我在课堂中尽可能给学生制造探究和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过两次摆小棒突破本课的重点与难点。 1、第一次摆：在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验有剩余，剩下的1根还够不够摆一个正方形？ 这个环节又分3个层次进展教学。 （1）学生操作：请每个学生摆出9根小棒能摆几个正方形。 （2）学生展现：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。 （3）全班沟通：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也

9、就明确了余数的产生的意义。再教学有余数除法的横式，这时候我会让学生列横式，得出9/42个.1根，然后结合小棒明确各局部的意义，我会告知同学们，这个式子读作：九除以四商二余一。这个一我们把它叫做余数。在此根底上引出今日要探究的内容有余数的除法。 通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。 2、其次次摆：放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。 这一环节我又分了2个层次。 （1）给学生充分的时间，让学生同桌合作，连续添加小棒的根数摆正方形，观看还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，充分的活动空间，充分的小组

10、合作，让有余数的除法认知在学生的思维中由浅入深。 虽然这个环节上时间用的比拟长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的根底上，感知、理解，有余数除法的意义。 （2）观看比拟，发觉规律 我将前面让同学连续添加小棒的根数来摆正方形所消失的全部算式排列起来， 94=2（个） 1（根） 104=2（个）2（根） 114=2（个）3（根） 134=3（个）1（根） 144=3（个）2（根） 154=3（个）3（根） 184=4（个）2（根） 引导学生观察这些算式，你有什么发现？让学生会从不同的角度去观察，学生会出现这些想法：“除数都是4”；“余数有1，2，3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？能不能

11、是比4大的数？我这样问的目的是让学生先感知“余数比除数小”；再接着设问：假如给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢？让学生根据老师的问题推测不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的情况中，余数仍然师1、2、3，引导学生进一步感知 “余数比除数小”的道理。再去比较余数与除数的大小，这样学生就能很快发现“余数比除数小”的规律，明白余数比除数小”的道理。 （三）巩固新知 本课的练习我遵循由浅入深，循序渐进的原则设计了不同层次的练习： 1、这道题是基础练习，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。（1）摆一摆，填一填 275= 304= 278= 448= 509= 537= 2、余数可能是几？是对余数

12、与除数的关系再一次进行巩固。 有15个，每4个一份， 能分成几份，还剩几个？ =（份）（个） 3、拓展应用 新的学期开始了，同学们见面了，有20名同学想去野营，每4人一组，能分成几组？找同学来分一分。其他同学可以动手摆小棒或者列算式解答并交流想法： 204=5（组） 一切准备就绪他们出发了，可是又遇到了新的问题。地面上摆放着各种食品，小朋友正在轻松地分配着各种食品，师问这里有9个面包，平均分给4个小朋友，你看怎么分呢？（小组讨论，自己动手摆小棒） 这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。 （四） 课堂总结 引导学生来反思本节课

13、的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。 五、板书设计 有余数的除法 94=2（个）1（根） 余数 读作：九除以四商二余一 余数小于除数 这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的知识框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。 二年级下册数学说课稿 篇3 今天我说课的内容是冀教版二年级下册第二单元中的有余数的除法的第一课时，下面我将从教学思考、教学设计这两个方面进行说课。 （一）、我的教学思考 ： 它包括两方面的内容： 1、我对教材的理解 生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩

14、余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材中安排了两个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后利用摆花片（每份几个）得出结果进行教学，并且会读有余数除法算式，这是进一步学习有余数的除法的基础。例2是对有余数的除法利用摆花片（平均分成几份）得出结果进行教学。教材通过一个现实情境

15、的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义。 2、我对教材的处理 教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的重要理念之一。本课突出体现了这一特点。首先，结合学生的实际创设了“分苹果”这一学生喜闻乐见的情境，让学生在情境中感知、体验新知。其次，就是对教材深挖重组。我认为“有余数的除法”这一知识点的教学，利用平均分概念，让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法，并根据这一过程写出有余数的横式，重点掌握余数的含义。这里的商和余数都是通过分得到的，而不是计算出来的。两个例题重点指导如何分花片，并且通过花片

16、直观得出结论。 基于以上思考，我把本节课的教学目标确定为： 1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义 2、通过具体情境，体会日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读、写有余数的除法算式。 3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 （二）、教学设计 为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“情景导入，激发兴趣”、“操作体验，建立模型”两个教学环节。 首先，是“情景导入，激发兴趣”环节。上课伊始，我请同学把12个苹果放在盘子里，你怎么放？用花片摆摆。完成表格，观察方法，你发现了什么？还能不能举些不能平均分的例子？ 接着，进入到

17、第二环节“操作体验，建立模型”。学生实际摆花片进行折纸鹤、分画片的学习，从实物中得出结果。 数学课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据这一理念，并遵照低中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律。在这一环节教学中，充分运用直观手段进行教学： 1、引发问题，感知新知 首先，我创设了“分苹果”这一贴近学生生活实际的情境，让学生充分参与，巩固“平均分”这一概念，再让学生根据这一情境提出问题“12个苹果每2个一份”，引出除法算式“122”，利用已经学过的表内除法知识进行计算，明确商是6，再结合刚才

18、学生“分一分”的活动，使学生清楚地看到每盘分2个，正好分完，没有多余。 2、操作演示，建立表象 在感知了我们在平均分一些物品“正好分完”这一情况后，我问学生，在现实生活中，我们平均分物品时是不是每次都正好分完呢？通过反问，引起学生进一步探索新知的欲望。随即，我抛出问题“12个苹果每5个一份”，引出除法算式“125”，这一问题。让学生独立列出算式后，体会不能正好分完的情况，经历实践到认识这一过程。先让学生用12个花片代替苹果，摆一摆、分一分。交流各自不同的分法，让学生讨论、交流，明白是因为不够分，所以这些苹果不能正好分完，这个剩下的“2”就叫余数。如此建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。接

19、着指导例1、例2分花片的方法，运用图可以直观得到结果，并且会读算式。适时进行练习。 众所周知，实践是认识的源泉，让学生动脑想、亲自摆和说，调动各种感官参与学习活动，从而使学生建立比较清晰的“余数”的表象，在操作实践中理解“余数”的含义，整个教学过程形象化、直观化。 4、观察比较，强化表象 观察例1、例2，这两题最大的不同点在哪？通过观察、比较，揭示本节课的重点、关键，沟通表内除法和有余数除法两者之间的联系。 总之，本节课的教学遵循“实践认识再实践”的认识规律，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中感悟，在体验中建构。 二年级下册数学说课稿 篇4 、教材分析：本节课

20、是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学认识了长度单位米的基础上进行教学的，使同学进一步加深对长度单位的认识，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让同学用米尺丈量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的布置是这样的：T、是实际操作题，使同学掌握丈量的方法，T是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。 、根据教材的编排意图以和同学的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学考虑、解决问题和情感态度几方面动身，确定本节课的教学目标为： （）

21、、让同学在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （）、让同学在实际丈量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。 （）、让同学在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本战略。 （）、让同学体会数学与实际生活的密切联系，培养同学估测的意识与合作意识。 、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。 、教学关键：通过实践操作，让同学参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，协助同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。 、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图

22、钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。 二年级下册数学说课稿 篇5 一、说教材。 （一）说课内容 九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册4849页的内容。 （二）教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用26的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“568”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“567”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“497”“279”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 （

23、三）教学目标 1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、能比较熟练地进行除法的求商。 3、进一步发展学生解决问题的能力。 （四）教学重点难点 1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。 二、说教法学法 1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。 2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。 3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。 三、说教学过程 （一）再现旧知，做好铺垫 1、组织口算练习。 45587994 73689588 7836996

24、7 2、组织将口诀补充完整。 （）八五十六三（）二十一 六（）五十四七（）六十三 二（）一十八（）七二十八 （复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。） （二）自主探究例1，独立求商。 1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？ 2、教学例1 （1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？ （2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？ 板书：568 （3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：568，大家知道得多少吗？

25、可以怎样思考得出它的商呢？ 让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以568=7，多让一些学生起来说说想法。 板书568=7 （4）引导学生解决另一个问题。 图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。 （三）、学习效果测评。 1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样

26、求得商的。组织集体订正。 2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商） 二年级下册数学说课稿 篇6 一、教材分析 辨认方向是北师大版数学二年级下册第二单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。 二、学情分析 本节课要让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验

27、的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。 教学目标： 1. 在学生学会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。 2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。 教学重点： 1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。 2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。 教学难点： 正确辨认现实生活中的方向。 三、说教学设想 为了教学目标的达成我采取了以下措施： 1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。 2.为

28、了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。 3.为了区分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。 四、说教学准备 课件、方向板。 五、说教学流程 我的教学流程主要有以下以下 个教学环节： （一）创设情境 导入新课 我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。 （二）实践探究 激趣解疑 活动一：辨认平面图上的方向。 1.观察情景图，复习四个方向。 课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。 2.引出新方向 引导学生观察动物园在学校的哪个方向？学生的说

29、法可能不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的部分都叫做东北方向。 接着教师请学生在小组里交流图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？（先找东，再找南，之间的部分就是东南） 教师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，

30、引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学 生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。 （三）联系生活 玩中强化 活动二：制作方向板 这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。 活动三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小组间进行你问我答的游戏活动。 （四）联系生活 拓展应用 出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？ 我们的家乡大致在北京的（ ）方向，实际是以

31、北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的（ ）方向。 （五）师生整理 体验收获 在这一环节中，主要让学生谈两点： 1.谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。 2.让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？ 说板书： 辨认方向 二年级下册数学说课稿 篇7 一、说教材 “解决问题”是人教版小学二年级数学下册教材第四单元表内除法（二） 第42页的内容。这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验的基础上安排的内容。本节课要求学生自己观察情景图，理解题意，然后解决问题。学好本课知识，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。 根据学生的生活经验

32、和本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。 2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对79的乘法口诀计算除法的掌握。 3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。 4、 培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。 根据教学内容和教学目标和学生的实际情况确定本节课的教学重点培养学生良好的解题习惯，用所学知识解决一些简单的实际问题。教学难点是培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。 二、说教法 本节课我试图通过引导学生观察情景图，放

33、手让学生主动探索解决问题的方法。 1我以学生熟悉喜爱的玩具商店引导学生积极主动地观察情景图，把已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 2体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题的能力。 三、说学法 数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为

34、他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现问题解决问题。 在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“怎么列式？为什么这样列式”。利用学生感兴趣的玩具贯穿课堂始终，激发学生解决问题的积极性。 四、说教学程序 本节课我设计了以下四个环节： （一）以旧引新，激活经验。本环节重在唤醒学生已有只是经验，为后续学习打好基础。 （二）创设情境，自主探究。在这个环节创设学生喜闻乐见的玩具商店情境，很好地激发了的探究欲望。使学生逐步自主解决问题，经历解决问题的全过程。 在小组合作交流中突出重点，回顾解决问题的步骤，形成解题模式。 （三）深

35、入理解，巩固练习。通过解决三道层次分明的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （四）课堂小结。谈自己本节课的收获，一方面对本节课学到的知识做一个系统的回顾，另一方面培养学生归纳整理能力，使学生感受到学习的乐趣。 五、说板书设计 本节课板书主要呈现解决问题的步骤，重点突出。本板书能给学生起到提纲挈领的作用。 二年级下册数学说课稿 篇8 一、创设情境，激发兴趣 首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的.东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。 设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，

36、为学习新的知识做好铺垫。 二、自主探究，学习新知 场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。 在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。 这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校

37、的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。 这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是数学课程标准发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间

38、观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。 “试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方

39、向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。 三、巩固练习，加深认识 对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。 “想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指

40、导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。 二年级下册数学说课稿 篇9 一、说教材 1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。

41、在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。 2、学情分析：学生已有的知识基础如何，有可能会出现什么问题。 3、教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。 教学重难点： 要指出本节的教学重点和难点具体内容以及确定重点和难点的依据。 教学目标： 教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。 （1）知识目标：结合具体情境，培养估算能

42、力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。 （2）能力目标：提高学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。 （3）情感目标：能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 二、说教法、学法 1、说教法 通过创设买洗衣机的情境，改变学生学习数学的方式,让学生自己发现问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合，关注学生的学习过程，培养学生学习数

43、学的兴趣，增强学好数学的信心。 2、说学法 通过创设买洗衣机的生活情境，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历算法多样化的过程。同时创设练习情景使原本枯燥、单调的教学变得有趣、饱满、灵动，具有深度，富有创新。 三、说教学过程 第一环节谈话导入： 同学们，昨天老师布置回家做一个家庭 调查，你们都调查了吗？（前一天发给学生如下的调查表） 本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查表要干什么？引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。 第二环节创设情境，解决问题。 首先出示课件1.2：小刚踢球回家，看见奶奶在很费力地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚的爸爸妈妈在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元）。 要求学生根据课件内容，提炼出从中获得的数学信息。在本环节中首先展示课件，吸引学生的眼球，数学信息显而易见，既快速的集中了学生的注意力，又锻炼学生收集信息能力和语言表达能力。 并根据找到的信息提出数学问题。 重点解决：爸爸妈妈一共寄回多少元？ 然后进行估算。 本处体现问题性。问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法