二年级数学下册《混合运算》教学反思（15篇）.docx

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1、 二年级数学下册混合运算教学反思（15篇） 小学数学二年级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这局部内容也是以后学习四则混合运算的根底，因此是非常重要的学问。我原以为学生只要把握运算挨次就可以学的很好了，但通过作业状况来看，并不乐观，学生在做混合运算时消失了以下的几个问题： （1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。 （2）同学知道了运算挨次，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。 （3）计算态度有问题，比拟马虎，如抄错数字，减法遗忘借位。看错

2、运算符号。 （4）对于两个算式合并成一个算式很模糊，在列综合算式需要加小括号时总是遗忘加。 将以上学生的问题排列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能消失的问题。教学时讲解更细致一些。注意学生学习习惯的培育。同时，在混合运算的教学中我准备抓住以下三点进展教学： 一、运用数学术语读题意和口述运算挨次。 在复习两步混合式题时，要求学生意读题意。如：6418读作：6乘4的积再加18，和是多少。50355读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以削减学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字表达题作了必

3、要的渗透。 二、引导学生探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。 （1）观看：观看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。 （2）分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算局部，哪些运算可以同步进展。 （3）确定：通过观看、分析，确定先算什么，后算什么。 （4）计算：在分析、确定的根底上，依据相应的计算法则和运算性质进展计算。计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。 （5）检查：在计算的每个步骤中，都要准时检查、准时验算。首先，看数字和运算符号是否精确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。 三、我在教学小括号时运用儿歌教学。 如：一二

4、三四五六七，两步计算要牢记，发觉括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按挨次。 这首儿歌说来朗朗上口，而且布满才智，概括了两步计算学问，也可提示学生计算挨次上的要点。由于学生已获得了感性学问，再用浅显易懂的儿歌进展总结，就能把他们已获得的感性学问上升到理性熟悉，使所学学问得到稳固。学问点的集中，简要，又便利学生理解记忆。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇2 本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的根底上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和把握这个问题的关键是了解运算的运算挨次，才能为后面更艰深的”混合运算的计算打下坚实的根底。 学生对混合运算挨次已

5、有了肯定的熟悉，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在学生已有的学问根底上，我运用学问的迁移规律进展教学，复习稳固混合运算的运算挨次，让学生观看比拟与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让学生独立进展尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进展争论沟通，学生自主归纳出结论，也品尝到了猎取学问的乐趣。 在做第49页做一做第2题时，我让学生比拟每组的2道算式有什么异同，通过比拟沟通了新旧学问的联系，使学生进一步体会到了小括号对转变运算挨次的作用，进而稳固了新知。 从学生做的作业状况来看，计算精确率不是太高，还得必需重视良好的计算习惯

6、的培育，进一步提高学生的计算力量。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇3 本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧学问迁移到同级脱式运算的新学问，不仅能够稳固孩子们的旧学问，而且能够在新旧学问之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮忙学生理解新学问，对新学问产生一种兴趣。 在教学过程中，我通过一步步引导孩子们留意在同级运算中，计算过程中应当根据从左往右的挨次依次进展计算，这个时候，我没有根据以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问教师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的留意，我顺势跟学生们讲解了今日重点的内容脱式计算。 我在教

7、学中通过下划线和箭头标出运算挨次给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时标准孩子的书写，培育孩子养成一个良好的书写习惯。并且让学生独立用脱式计算时，让孩子经受“先观看算式再确定运算挨次最终有序计算”的过程，既进展了他们数学思索的力量，又提升了把握运算挨次的”水平。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用学问迁移自主试算。在试算的过程中体会到胜利的乐趣。 对于习题的处理我遵循由易到难的原则，加设一个小医生改错，稳固孩子对运算挨次的把握状况。最终加设一个找朋友环节提高孩子的计算兴趣，同时培育孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计学问

8、联系起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培育合作意识。一个一个问确定不行，我认为这是一道综合性的题目。缺乏的地方就是我处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇4 按我原来的理解，混合运算的教学是很简洁的。无非就是让学生明确运算挨次，学生照着既定的运算挨次进展计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的熟悉。以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思索： 一、重视情境的导入。 数学源于生活”。尽管运算挨次是肯定的，但课堂上再现学生熟识的生活情境-到文具店购置文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会

9、数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 二、留意新知与旧知的冲突冲突。 第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”明显不能根据从左往右的.挨次计算，与学生原有的熟悉组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算挨次的教学，使学生熟悉到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最终再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。” 三、敏捷用好练习题。 “想想做做”第2题改错可依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能订正自己的错误，又能

10、体验到帮忙他人解决问题的乐趣。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇5 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。 依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件帮助的教学手段，结合详细情境使学生了解到在一道没有括号的算式中只有乘、除法或只有加、减法时要根据从左到右的挨次计算，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算力量，树立学习数学的信念。 学习混合运算一课是学生在已经的学问根底上和积存了肯定的运算阅历的根底上进展教学的。制定教学目标时我既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次混合运算

11、学问的教学也正是加强学生解决问题力量训练的一次好时机。 在以前的教学中也提到过这样的运算挨次，但是不是特别透彻，大多数学生已经知道，同级运算根据从左到右的挨次计算，但也有个学生不是特别清晰。 课堂中消失的”问题如下： 1、脱式计算的格式错误。 2、差生理解问题的力量有待提高。 3、差生简洁的计算发生不必要的错误。 需要留意的几点： 1、教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！ 2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形象感。 3、教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算

12、。在以后的教学过程中要顾及到差生，讲解的时候略微语速放慢一点，让学生有时间去消化。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇6 分数混合运算（三）是北师大版五年级数学下第五单元的内容，是在学生娴熟把握分数乘加乘减的根底上进展的。由于与分数运算相关的问题情境特别抽象，不易理解，数量关系相对简单，所以在小学阶段与分数有关的计算都是重点内容。因此在科学处理教材内容、正确把握课程标准、全面熟识学生状况方面我们都要特别慎重，来不得半点敷衍。 结合教学实际状况，我对本节课的胜利与失败、收获与困惑等进展比拟深入的分析，与诸位共享和商榷。 一、教学流程 以人为本是我进展教学设计的指导思想，一切以学生的需要和成长为根

13、本动身点，尽可能使学生能够自主的、主动的、生动的参加到学习活动中，高效的完成教学任务。为此我设计了一下教学流程：复习铺垫合作探究展现沟通课堂达标当堂反思。 二、表达两个重视 1、重视学法渗透。 提高学生分析问题、解决问题的力量是课标要求之一。在解决与分数运算有关的实际问题中，如何去分析问题就显得特别重要了。画线段图是教学中常常采纳的方法，它能够直观形象的表示出数量之间的关系，对学生解决问题帮忙很大。因此课堂教学合作探究环节我特殊提出要求学生画出线段图，并在此根底上找出途中隐含的等量关系，方程解答才会水到渠成顺理成章。 2、重视情境创设。 教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思索的问题情境，

14、学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问题的方法，并进展必要的、有效的沟通和探讨。因此在学案设计合作探究中，我设计了两次探究活动。第一次是对“比八月份节省了1/7”进展讨论，让学生产生困惑，与分数混合运算一二中“单位1已知”产生认知冲突。其次次是把“比八月份节省了1/7”改为“比八月份增加了1/7”，让学生理解数量关系没有发生变化，等量关系也没有发生变化，形成解决“单位1未知”问题的根本数学模型。 固然在课堂实践后我也发觉了许多缺憾。 1、课堂环境影响学生表现。 我班共有8个合作小组，在听课中许多教师参加在每一个小组中，原来思维灵敏、敢于大胆发言的学生都显得谨小慎微、唯唯诺

15、诺。学生不适应这么多听课者参与的课堂教学，就连学习最优的张星宇同学发言都语无伦次，那些天生害羞性格内敛的学生表现就更是差强人意。因此学校要常常开展公开课、示范课、研讨课、常态课等多种形式的听评活动，这样既锤炼了教师的课堂教学力量，有可以有效增加学生抗干扰的意识。 2、钻研浅薄影响探究活动。 高效课堂给学生减负了，但是对教师来说却是加压了。要想提高课堂效率，必需在课堂外下足功夫，这样课堂上教师才会游刃有余、进退有方。本节课中由于过高的估量了学生的力量，无视对教材难点的分析与处理，造成了探究活动的卡壳现象。我对“比八月份节省1/7”中“单位1未知”没有充分讨论，让学生错误的认为“已知量”才是单位“

16、1”，引发对等量关系的错误熟悉。 3、思路固化影响课堂生成 课堂教学的设计、实施、反思等环节都布满着预设和生成的冲突，课前要充分预设，才能有效的应对课堂生成。但是课堂是动态变化的，无时无刻都在生成着新的问题，不是能够全部预设到的.。面对探究活动中消失的新状况，我还是坚持原来的学案设计流程，盼望学生能够幸运的冲破难关。在这个时候教育机灵和教育才智就显得尤为重要，准时调整学案设计，针对难点进展有针对性的引导，扭转课堂教学面临的颓势。但是我没有这样做，无法超越自我，无法信任奇迹发生，只好任其自然了。 亡羊补牢，犹未晚矣。在课改的大路上我们还有许多事情要做，更需要在实践中不断的磨练自己。 不以物喜，不

17、以己悲。我们要张开宽广豁达的胸怀迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去浇灌和浸润那执着追求的抱负课堂。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇7 执教了有理数的混合运算这节课，课后觉得有许多不尽人意的地方。自己发觉无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间安排上，都感到力不从心。现在将上课后的反思总结如下： 首先，通过这次上课熟悉到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从很多方面去预备，去思索，比方对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发大事的应对以及对学生实际状况的了解等等。要想上好一节课需要付出许多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的

18、是使学生在稳固根底的前提下，分析问题解决问题的力量得到提高。 上课一开头我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克制学生平常常常消失的错误。然后进展三个根底性的计算题，稳固有理数混合运算的运算挨次和法则，接下来解一道比拟简单的计算题，涉及的运算比拟全面，但是在上课中学生出错的比拟多，我想假如再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很抱负。后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活泼。但是在正方体的平面绽开图中填上-1，-2

19、，2，3，8，10使其对面运算结果一样这一题目由于觉得能开发学生的思维，进一步熟悉有理数混合运算的算理。所以选择了这道题，但是处理的不好，发觉学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。尽管我在课下做了多方面的预备，对学生的状况估量的.不够。由于本人力量有限找不到适宜的教学方法，至于如何引导学生去发觉老是担忧时间不够，处理的太过于仓促。 其次要站在更高的角度去熟悉教材，站在公平的角度去对待学生。仔细钻研教材，增加自己的学问储藏量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去进展、延长，只有这样才能到达事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的外表，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以

20、教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去对待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决消失的问题。我们做教师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的阅历去和刚开头学习的儿童去比拟。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇8 在教学加减混合运算这一课时，通过奇妙的引入情景，合理的设计，整堂课到达了预期的效果。 由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活泼。 在消失买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学学问和生活阅历，自主去探究，讨论解决问题的方法。然后通过展现、沟通不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方

21、法去解决，突出了本节课的教学目标算法的多样化。这样，不仅让学生放开思路去思索和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的”途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，到达了本节课的另一教学目标。 在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际状况，明白含有小括号的算式的运算挨次及作用。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇9 数学源于生活。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生

22、的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性 学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。 学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次；其次个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。在此根底上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的

23、运算挨次。 坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次，有利于学生把握。 教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进展辨析。学生消失的错误主要是格式问题：等号的对齐；运算挨次：学生在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；针对消失的错误状况展现，进展纠错；算法强化练习进展诊断及矫正。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇10 本节课教学设计中我以学生的进展为本，让学生充分体验运算挨次

24、的生成过程，从解决问题中去获得自信和胜利的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让学生观看算式，发觉他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解把握两步计算的应用题作铺垫，为了更清晰的理解和把握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮忙学生理解题意，在理解题意的根底上放手让学生来解答，教学过程中引导学生通过观看两道分数混合运算的算式并在小组争论分数混合运算与整数混合运算有什么一样之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的挨次与整数混合运算的挨次是一样的，还转变

25、了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算挨次及方法教学模式。 、关注学生的学情 ，制造性地使用教材 本节课的设计制造性地使用了教材，精确地把握了计算课的要求，正确处理好了落实双基与学生进展之间的关系。学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的.解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算挨次”迁移到“分数的运算挨次”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进展自由的、多角度的思索，实现学问的自我建构。 、充分利用情境图，创设问题情境 在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问

26、题的一个组成局部。新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探究解决问题的方法和途径，并进展相互之间的沟通，对自己或他人的活动过程、结果进展评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，根据肯定的运算挨次进展计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观看、思索、操作、沟通等活动中，感受运算挨次的自然生成。通过这种教学方式，胜利地促进了学生学习方式的生成。 从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节都能围绕教学目标，教学重难点的把握也比拟恰当，就是在教学过程中，学生表现的不是太积极、不能大胆发言，课堂气氛不是太活泼；学生在画图时，表示已知条件和问题时不是很完整或是不精

27、确，总之画图学生感觉困难，且耽搁时间。在今后教学中我，我应多训练学生用不同的图来表示题意；且应信任学生，放手让他们自主学习探究，只有充分地赐予学生自主学习，自主探究、制造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生的潜能，培育学生的实践力量和创新意识。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇11 这节课，我采纳了让学生观看、比拟、发觉等方式，再复习旧知出例如题后，放手让学生大胆探究算法，自主沟通，在此根底上鼓舞学生算法多样化，并进展比照、进展优化。然后在此根底上总结出分数连除、分数乘除混合运算的方法。从学生反应状况看，学生已经把握了计算方法，且计算速度较快。 计算题教学的主要目的是把握计算方法，提高计算正

28、确率。但在教学中发觉学生计算正确率不高。是学生没有把握计算方法吗？不是！为什么学生简单算错呢？有时可能是马虎，但有时却是一些习惯性的动作，就拿分数连乘中的约分来说把，有时该约分没有约分，或者没有约成最简分数；有时他们会习惯的把用进展约分的数字写下来；还有的会当成减法，减一下得到数据，最终连乘的时候，他们有可能进展加法算式。 这并不是简洁的马虎，而是对一些熟识学问的临时混乱或者说遗忘。所以，在对于学生犯这样错误的时候我们要找出根子所在，对症下药，这样学生的计算力量才会有很大的提高的。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇12 对于环节一，课的开头我把好玩的扑克牌嬉戏引入课堂，绽开了以学生自主学习为

29、中心的教学，这极大的激发了学生学习的热忱和积极性，活泼了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法则的教学变得生动、活泼。有理数加法、减法的法则在嬉戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算学问技能目标的实现奠定了坚实的根底。 在环节二中，对“学问与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者把握的层面来推断，其中很重要的一点是学生是否真正理解了这些学问或技能背后所隐含的数学意义。传统的“概念教学”对学问把握主要集中在学生能否记住概念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概念正确例子，或者在几个相近概念之间区分出符合条件的某个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。课标中对概念真正的.理解意味

30、着：学生能够自己举出肯定数量的有关这一概念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比拟彼此的异同，并且熟悉到在这些差异上不同的概念所对应的不同解释；能够将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口头的描述或表示。 在课的最终，通过变式训练，即转变嬉戏规章，让学生进一步熟悉到扑克牌的加减运算实质上就是有理数的加减混合运算；通过适当的课堂练习加强、稳固有理数加减的运算法则。最终实现有理数加减混合运算的学问技能目标。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇13 今日教学了新单元分数四则混合运算的第一课时。这一课时的教学，是在学生学习了分数的乘除，以及整数的四则混合运算的根底上进展教学。 在对教材例题的讲解上，

31、先是讲运算挨次，在利用运算律进展简便运算。本教材的一个例题同时进展了这两个内容的教学，设计得比拟奇妙，利用两种解法，先回忆出运算挨次方面的学问先乘除再加减，有括号的先算括号里面的，这一运算挨次对分数乘法同样适用。再用两种解法之间的联系及简便性的比拟，让学生一步明白乘法的安排律在分数中同样适用，同时强调除法没有安排率。 要强调好“整数乘法的运算律对分数乘法同样适用”的原则，然后让学生通过对分数连乘的回忆，让学生感受到以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律。如连乘时的穿插约分就应用了乘法结合律（比方先后两个乘数上进展约分），还有交换律的应用（比方连乘时的第一个数与第三个数的约分），还有连乘时列式的

32、多样性等，都表达了乘法的交换律与结合律。在上面的补充根底上才能总结出“整数的运算律在分数运算中同样适用”。 最终要留意敏捷计算，强调算式中的乘除混合局部应当先化除法为乘法再同时约分计算。要提示学生为了简便，不能忙于约分，要尝试先化一化，再看一看，考虑好计算方法再计算，利用简便方法是为了削减错误率。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇14 分数四则混合运算的学习根底是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的学问根底，教材安排了一个详细的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探究、类推出分数四则混合运算的挨次。通过两种方法的比拟，发觉整数

33、的运算律在分数中同样适用。程教师深入钻研教材，贴近学生用真实、扎实、丰实、厚实的教学感染学生，使这样的计算课堂告辞枯燥，焕发生命的活力。 课的开头程教师出示一组口算题，让学生在复习根本计算方法的根底上，引导学生回忆整数四则混合运算的运算挨次和运算定律，接着反思小数四则混合运算的运算挨次和运算定律与整数四则混合运算的运算挨次和运算定律的关系，为接下来的迁移类推打下伏笔。旧知的根底上奇妙过渡到新知探究环节，促使学生愿闻其详，激发求知欲望。 在教学中，程教师注意让学生经受学问形成的过程，而不是机械地告知学生。所以这局部的教学,程教师首先提出问题，引导学生发觉问题，促使学生心理上产生怀疑而发生熟悉上的

34、冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧学问的联结点上绽开教育。程教师留意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思索性，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，让学生自己去探究学问，由于学生对这些学问并不生疏，很快会依据先算什么，后算什么而计算,使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。 二年级数学下册混合运算教学反思 篇15 分数四则混合运算，是学生学习整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法作为根底进展教学的；是把整数四则混合运算的运算挨次和运算律推广到分数上的，为以后解决简洁的实际问题做好预备。因此我在教学时直接引导学生回忆四则混合

35、运算挨次，并说明运用这些四则混合运算挨次学会解答了整数、小数四则混合运算，今日我们连续学习解答分数四则混合运算。这样引入让学生觉得新知不新，没有学习难度。 本节课学习分数四则混合运算主要采纳“自主探究教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问，并重视对学生在计算习惯方面的.培育。这节课的胜利之处主要有以下几点： 一是借助详细情境。（出例如1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过详细情境，让学生自主参加到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。比拟两名学生计算方法后，准时小结出分数四则混合运算乘除法连在一起时可同时一起算。要留意检查第一次约分后所剩下的

36、分母分子是否还能约分，直到分母分子不能约分后才能计算。 二是细心创编计算题。分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正精确率很高的学生却不是许多。因此我在教学中细心创编了一些具有典型特点、学生易错的习题。学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发觉应用运算挨次和运算定律计算时，要合理选择才便于计算结果正确，并形成合理利用运算定律进展运算的意识和把握一些计算技巧。 三是重视计算习惯的培育。学生养成良好的计算习惯是提高学生计算力量的有效途径。我在教学时不仅注意训练学生把握敏捷的计算技巧，更注意要求学生在做每一道计算题时，首先不能把题抄错；其次要仔细观看数据的特点；最终不能无视书写格式。为了让学生记牢要求不犯低级错误，我给学生引荐了一首朗朗上口的儿歌。 【二年级数学下册混合运算教学反思】