二年级上册科学7.推和拉教学设计.docx

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1、7.推和拉【教学目标】 1能够识别生活中常见的推和拉的动作。2. 通过分析开关门等活动，生疏到推力和拉力的存在。3. 通过分析具体事例，知道推力和拉力时有大小和方向的。【教学重点】生疏推力和拉力。【教学难点】感受到推力和拉力是有大小和方向的。【教学预备】教师材料：预备学生所学材料。学生材料：拉力器 6 个、小购物车 6 台、钩码盒含钩码6 个。【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、创设情境，导入课1. 谈话：上个单元我们学习了天空中的星体，主要生疏了太阳、月亮的特征以及运动变化，这节课开头我们将进入一个的学问体系的学习，想知道又有哪些奇特奇特的科学等待我们去探究吗？2. 学生答复想3. 那我

2、们就赶快行动吧！请观看教师的动作关教室门：用到了什么动作?生：推开教室门：又用到了什么动作？生：拉 4小结：关门时用到拉，开门时要用到推，今日我们就一起来探究推和拉。板书课题 设计意图：通过教师的开门和关门的动作，让学生直接的感知推与拉两种不同的动作，帮助学生初步了解“推和拉”这两个概念。二、生疏推和拉1出示图片观看：（1） 说一说，图中谁在推？谁在拉？要引导学生对动作进展具体描述：图中的推、拉都是什么完成的（2） 学生答复苏教版小学科学二年级上册 第三单元 用力以后- 4 -（3） 小结：人在推车、小女孩拉书包、马在拉车、大象在推车、推土机在推土、拖车拉故障车。设计意图：通过看图让生将学习到

3、分析生活中哪些是推的动作，哪些是拉的动作，也引导学 生得出不仅是人会做出推或拉的动作，动物和机器也可以。2. 体验推和拉（1） 人、动物、机器都能进展推和拉的动作，你想体验一下推和拉吗？想这个体验活动需要用到小购物车、钩码盒，请你疼惜它们，请看活动要求：把钩码盒放入小购物车内；在桌面上推动小购物车，再拉动小购物车。（2） 学生活动：推拉小购物车（3） 推小车、拉小车，小车有什么变化？你感觉需要？（4） 学生答复（5） 小结：同学们都很擅长观看，推和拉都可以使物体的运动起来，推和拉都要用力。板书：推和拉都要用力设计意图：通过学生体验推和拉，让学生直接的感知推与拉两种不同的力，知道推和拉都要 用力

4、。三、生活中的推和拉 1沟通：在我们的生活中还有哪些推和拉的例子？同学们想一想，说一说。同学们能找到生活中这么多推或拉的例子，可见同学们寻常都很爱观看，是生活的有心人。2出示图片，进一步了解生活中的推和拉。3. 出示图片：分析推和拉中不同的力推力、拉力。4. 小结：翻开抽屉需要向外拉，所用的力叫拉力；关上抽屉需要向里推，所用的力叫推力。设计意图：通过沟通和观看日常生活中的推和拉，丰富学生的生疏，让学生理解拉力和推力， 并感收到学习科学离不开我们的日常生活。四、生疏推力、拉力的大小1提问：我们知道了推和拉都要用力，那么怎样比较推力和拉力的大小呢？你想知道你们小组谁的拉力最大码？教师给你供给拉力器

5、，你想怎样证明？说说你的方法。 2学生思考、沟通3. 活动：拉力大比拼（1） 出示图片（2） 出示要求：双手握住拉力器的两端，向两边拉开，然后轻轻收回；每位同学拉 3 次，留意安全；安静有序。（3） 学生活动（4） 问题：刚刚拉拉力器时，你的手臂有什么感觉？手臂酸、麻、痛；你们小组谁拉得最长？说明他的拉力最？4. 推力大比拼（1） 提问：那推力又如何比较大小呢？（2） 出示要求（3） 学生思考、排序设计意图：通过拉力、推力大比拼两个活动，让学生直接感受到拉力、推力是有大小的。五、生疏拉力、推力的方向 1出示图片观看，推断那边的同学赢了？为什么？2. 学生沟通3. 出示图片：箱子向哪边移动，为什

6、么？4. 学生沟通5. 小结：推力、拉力是有方向的。设计意图：通过推断拔河竞赛的输赢以及推箱子活动，让学生理解推力和拉力的方向，为后 续学习打下根底。六、拓展 1通过今日的学习，你知道了什么？【板书设计】7. 推和拉用力推力拉力大小、方向8. 外形转变了【教学目标】 1在用力的活动中，感知力可以使物体的外形发生转变。2. 通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是用力转变物体外形的根本方法。3. 通过探究试验，初步生疏拉力大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。【教学重点】知道力可以使物体的外形发生转变。【教学难点】通过观看物体外形的转变来感知力的存在，进一步生疏力的作用。【教学预备】教师材料：气球、海绵、橡

7、皮筋、弹性较大的长方体橡皮擦、铁丝、钩码、磁性挂钩。学生材料：海绵、橡皮筋、弹性较大的长方体橡皮擦、气球、铁丝，6 根橡皮筋、6 个钩码。【教学时间】1 课时【教学过程设计】 一、导入课 1课前视频：变脸。设计意图：川剧变脸视频可以集中学生留意力，使学生快速集中留意力进入上课状态。2. 预设：1孩子自发的说“我也会变脸”。2能够在瞬间变换自己的面容，是川剧的绝活。川剧变脸是生活中的人们面部表情的艺术呈现，大家看一看教师现在面部的表情是，再看看现在的表情呢？教师信任你们能做出更多的表情。设计意图：两种预设执教者可以依据学生观看川剧变脸的反响选择其一，顺当进入学生变脸 环节。3. 有请四同学上讲台

8、为大家呈现更加丰富的面部表情。你们四位同学轮番做面部表情表演，留意面部表情不能重复。这四位同学每做一个变脸，在座的各位同学都要尽可能的把一只手放在脸上，仿照做出同样的表情。设计意图：一只手放在脸上感受变脸时面部肌肉外形的变化。4. 学生活动：变脸感谢这四位同学带大家玩了一把变脸。变脸时大家把一只手放在脸上，感觉到面部肌肉在。是的，我们的脸部肌肉因发生外形变化而呈现不同的表情。今日我们就来学习第八课外形转变了5. 板书课题：8、外形转变了设计意图：由变脸视频引发学生变脸活动，由变脸时面部肌肉外形的变化引入课题。二、探究物体外形的转变 1教师为大家预备了：橡皮、铁丝、橡皮筋、海绵、气球等等。大家看

9、看这几种材料的外形与记录单上的外形是否相符。你们能不能在不破坏材料的条件下使这些东西的外形发生转变呢？让我们来比一比、赛一赛;哪一组合作过程中最默契没有噪音、；哪一组用时最短；哪一组合作过程中声音最小； 哪一组能使同一种东西的外形发生不同的变化；竞赛的过程中教师会准时提示大家一些留意事项，所以争论时肯定要静静话式的争论。组长领取材料时，组员安静等待请各组组长来领取试验材料，把材料分发给组员，2. 学生自由动手操作，教师巡察指导。3. 全班沟通，指定学生演示使物体外形发生变化的操作，是力使这些物体的外形发生了变化。4. 这些物体的外形为什么会发生变化呢？5. 教师相机指导：用力使这些物体的外形发

10、生了变化。设计意图：在活动中获知拉伸、弯曲、压缩、扭转是让材料变形的根本方法。在活动中体 验力的作用效果。三、探究力的大小与物体外形变化大小的关系 1教师引导：力的作用会使物体的外形发生变化，那么力的大小与物体外形变化的程度有没有关系呢？2. 学生推测结果：3. 下面我们来探究一下力的大小与物体外形变化的程度有没有关系。4. 出示试验材料引导教会学生试验做法。5. 学生分小组试验。教师巡察，了解学生试验的状况，并相机指导。提示学生做好试验记录。6. 小组展现自己的试验记录，沟通试验结论。7. 师引导小结四、比较传统和现代用力转变物体外形的方法 1同学们，用力都会使物体的外形发生或大或小的转变，

11、但是，用力不同，物体外形发生的转变也不一样，下面我们来争论一下，传统用力和现代用力转变物体的物体外形的方法产生的结果。2. 出示课本第 27 页的六幅插图，引导学生认真观看，认真争论和比较，思考一下，传统的用力方法和现代用力方法产生的结果有什么不一样？学生观看观看图片，认真比较，同桌之间相互沟通。3. 大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体外形转变的现象？4. 引导学生列举生活中用力来转变物体外形的现象。5. 师小结五、学生谈收获【板书设计】8. 外形转变了用力拉力越大物体压状形变越大扭弯卷9. 动起来与停下来【教材分析】本课是苏教版科学二年级上册第三单元用力以后中的第9 课动起来

12、与停下来，此单元内容属于物质科学领域。在这个单元中，是学生生疏“力”的启蒙单元，学生生疏推和拉是常见的用力方法、感受到推力和拉力是有大小的，并且知道力可以使物体的外形发生转变，在这个根底上学习本课内容，体验力作用于物体，还可以使其运动状态发生转变，能够让物体启动、加速、减速或者停顿。为四年级常见的力物体的运动单元的学习做铺垫， 且激发二年级学生对观看事物的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。【学情分析】二年级的学生古怪心强、活泼好动，擅长仿照。同时，他们对于简洁的事物有所把握， 对生疏的学问有所感悟，具备表演的欲望。通过前两课的学习，学生对常见的力推力和拉力能转变物体的外形已有所了解，为本

13、课学习力能转变物体的运动状态打下学习的根底。在课堂上，可以让学生表演简洁的动作，创设过山车情境导入，营造愉悦、欢快的学习气氛；在教学方法中，主要承受试验、玩耍的形式，让学生在玩中体验，玩中制造，运用活动增加学生参与的广度和深度，使学生在亲身体验中进展有效的学习，保持学生学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。【教学目标】1. 借助生活阅历，初步建立起力与物体运动状态间的联系。2. 通过体验活动，感受到力可以转变运动的启动、停顿、快慢和方向。3. 感知转变施力的大小和方向，就能够转变物体的运动状态。【教学重点】知道力可以转变运动的启动、停顿、快慢和方向。【教学难点】通过转变施力的大小和方向，来转变物

14、体的运动状态。【教学预备】教师材料：PPT、课件学生材料：两辆玩具小车、钩码；硬纸板、乒乓球、吸管；信封。【教学时间】1 课时【课前预备】把学生分为 6 个小组、选定组长为小组成员编号、把试验器材提前分好、明确小组成员分工、在课桌上标注起点和终点【教学过程设计】一、导入3min1. 教师表达：“同学们，你们看，这是我们秋游动身的情景，今年秋游你们去了哪里，玩什么了？”2. 学生答复。3. 教师表达：简教师知道一个特别棒的地方，在那里不仅可以玩得快活，还可以学到很多 学问，其中就包括探寻“动起来与停下来”背后的奇特，而且你还能利用自己学到的学问赚“奖品”，你们想不想去呀？好，就请孩子们跟紧我，一

15、起到海峡儿童职业体验馆去吧二、教授课21min卡通造型的导游姐姐：配上录音同学们，大家好，我是洋洋，欢送来到海峡儿童职业体验馆，今日我们要体验的场馆都在“体育中心”。每个体验馆里都有指定的体验内容，顺当完成体验的珍宝们可以获得相应的积分。等全部的体验活动完毕，你们可以拿着积分去兑奖区换取小奖品哦。一小车体验馆活动一： 让桌面的小车动起来与停下来7min。 1教师提问：这是我们今日体验所用到的小车。你们有什么方法可以让停顿的小车动起来， 让运动的小车停下来，你们会怎么做？板书：启动 停顿2. 学生答复。3. 教师播放微课。4. 师生共同总结：要想让静止的小车动起来，我们就要给小车施加一个力，这个

16、就是启动力。而想让运动的小车停下来，就要挡住它，使小车停下来，我们把这个阻挡小车运动的力叫做阻挡力。5. 学生示范。6. 教师小结：不管是让静止的小车动起来，还是让运动的小车停下来，都要用到力，借助力的作用，停顿的小车会动起来，运动的小车能够停下来。板书：力活动二：让一辆小车运动快慢不一样，体会用力的不同。7min1. 教师提问：那我们有什么方法让这辆小车动的快慢不一样？板书：快慢2. 学生答复。3. 教师表达：同学们，这个任务我们要体验让小车走的快慢不同时所用的启动力大小，还需要体验让这快慢不一样的小车停下来，遇到我们的手，你感觉哪个阻挡大，哪个阻挡力小。4播放视频。5. 学生体验。6. 教

17、师总结：启动力大，小车运动得快；启动力小，小车运动得慢。让小车停下来时，运动快的小车阻挡力要大，运动慢的小车阻挡力要小。 7教师提问学生观看限速标志图片：“这是玩具小车，那假设真正变成我们的小轿车，高速大路上都会有限速的标志，看，你想对他说什么？”活动三：让轻重不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同。7min 1教师表达：恭喜同学们来到了小车体验馆的最终一个任务。你们觉察这两辆小车哪里不 一样载质量不一样 2教师提问：这个任务难度升级啦，同学们不但要启动这两辆小车，还要使这两辆小车同 时到达同一个目的地，也就是速度要保持全都，还要使它们同时停顿下来。 3讲解错误示范，学生观看视频。4. 学生

18、动手体验，翻开信封，填写试验记录单 2。投票器5. 学生答复。请举手小组答复，答复正确加积分，不正确也鼓舞积分，然后换小组接着答复 6教师总结：同时启动轻重不同的小车，小车重时，启动力大，小车轻时，启动力小；让轻的车停下来时阻挡力小，让重的车停下来时阻挡力大。 7教师表达：请同学们联系我们刚刚的觉察，把小车也放大，变成我们的大卡车，对宠爱开载着很多物品的重型大卡车的司机们说几句话，提示提示他们。8学生发言。请举手小组答复，答复正确加积分，不正确也鼓舞5 积分，然后换小组接着答复 9教师总结：同学们都说的格外棒，以后遇到开快车或者开大卡车司机叔叔，我们要记得提示他们，掌握速度，留意安全驾驶。 1

19、0导游姐姐：恭喜同学们通过自己的努力，在小车体验馆学到了学问、还赚取到积分，现 在我们来看一看，哪个小组的积分比较高啦？二足球体验馆：观看踢足球视频，分析足球的运动变化6min 1导游姐姐：接下俩，我们要去足球体验馆，观看足球运发动是怎么操控足球，你们能试 着找出力还可以转变什么呢？2. 学生观看视频。3. 学生答复，分析足球的运动变化。4. 教师总结：是的，足球运发动们可以敏捷的掌控足球的方向，通过力让足球往队员方向传递，他们是多么的拥有团队合作精神。板书：方向5. 教师表达：恭喜 XX 组同学们又获得了积分。三乒乓球体验馆：稳固知，竞赛玩耍，再一次体验力可以转变物体的运动状态。7min 1

20、导游姐姐：我们学习了足球运发动的技巧，用力掌握物体的运动状态，认真与团队们进展合作，打出一场秀丽的足球赛，现在我们要动身去乒乓球体验馆，看看同学们能不能打出一场秀丽的乒乓球赛。2. 教师播放录音，表达玩耍规章。3. 学生玩耍。4. 教师提问：在刚刚的同学们的玩耍当中，我们用力使乒乓球什么发生变化？5. 学生答复启动、停顿、快慢、方向6. 教师总结：我们每个人的力是不一样的，同一个人既可以转变自己用力的大小，又可以转变用力的方向，转变物体的运动状态。三、总结3min同学们，在海峡职业体验馆中，你学到了什么？ 导游姐姐：同学们，你们在体验馆的表现真是太精彩了，我要表扬全班同学。今日的体验活动到这里就完毕啦，期盼下一次与珍宝们再见面哦。【板书设计】