二年级语文识字2教学反思.docx

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1、 二年级语文识字2教学反思二年级语文识字2教学反思1 二年级语文教学的重点还是识字写字。新课标指出要让学生到达“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。学生为了落实这个教学目标，在教学二年级语文识字二的过程中，我留意引导学生感悟动词的精确运用，留意课堂教学与学生生活的联系。朗读时，让学生留意到词语构造的特点，让他们读出韵律美来。 我把看图、读词语与想象画面结合起来，让学生充分感受到语言文字的美，感受学校生活的美妙。再读准词语的根底上，再仔细读词语，鼓舞学生运用了解的汉字构造特点以及自己积存的识字方法自主识字。有不会读的字词，用部首查字法查字典。在学生充分自主、合作学

2、习的根底上，通过小组汇报、“小教师”领学等形式进展反应、正音、辨形。最终，让学生从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字进展口头组词的练习，学生有了充分展现自己的时机，学习效果就好得多了。 二年级语文识字2教学反思2 识字2是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并配上颜色艳丽，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观看气象等这些孩子们宠爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生要熟悉的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。旨在让孩子们在赏图画，读词语的同

3、时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会制造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。 识字是低年级教学的首要任务，依据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我细心设计教学内容，从激发学生学习兴趣动身，让学生在生活中开快乐心识字。 一、情识字的催化剂 依据学生年龄特点，我细心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。课的伊始，课件出示学生熟识的画面，一下字就让炽热的生活走进了课堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习积极性被充分地调动起来，然后出示富有颜色的词语，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了兴趣，又使

4、学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热忱，激起思维的涟漪。 二、活识字的欢乐源 这里的活，指的是学生熟识的生活，指的是敏捷的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生供应了自主识字的展现场，又培育了学生的观看力量、想象力量、语言表达力量，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的仆人，真正实现心理表述的自由与开放。学生依据自己的生活阅历进展联想和分析，选择记忆字形的方法，教师奇妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为好玩，变单一为多样，学生在课堂上不知不觉感受到汉

5、字的魅力，熟悉到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发觉，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节课。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分表达，潜能也尽情得到开发。 三、趣识字的助力器 在情境中学习，在活动中学习，在嬉戏中学习，让孩子属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新课程，拥有新课堂必需表达的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们宠爱的嬉戏，在嬉戏中运用，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做课中操等富有情趣，学生在嬉戏中识字，

6、在嬉戏中积存，学习得有滋有味，既稳固了所学生字，又表达了语文学科工具性与人文性的统一，较好地运用了生字。 二年级语文识字2教学反思3 我通过第一课时的教学，根本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。 但是作为一名年轻教师，在许多方面还有欠缺和缺乏： 首先，教师在课堂中偏重于学问的传授，无视了学生学习的积极性、主动性、参加性。一堂课40分钟，教师的讲解过多，也许占掉了25分钟以上。过多的讲解，一方面，打击了学生学习的积极性，使学生由“主动学”转变为“被悦耳”。学问点较细小、琐碎，学生很难有兴趣听进去，更何况记住、记牢;另一方面，不利于学生独立、自主学习力量的养成，闻

7、名教育学家陶行知说道：“教的最终目的是到达不需教”，只有培育学生渐渐养成良好的自主学习习惯，才能给教师“减负”，彻底转变课堂教学中满堂灌的现象。 其次，对识字教学投入了较多时间、精力，无视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心，但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生将来的进展，需要教师培育学生说话、写话的力量，由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词，再加上经过苏教师的指导，在其次课时我重点设计了说的练习，将学生分为若干小组，沟通、争论课文中每一幅图话的内容，并给出充分时间，让学生编成小故事讲出来。学生的反响很剧烈，主动参加意识也很高，于是我顺水推舟，指导学生写作，让

8、学生在接下来的课堂中写话，熬炼了学生的说与写的力量。 第三，教学过程中环节设置不紧凑，连接不严密。缺乏过渡语，语言艺术还有待锤炼、提高。教学环节之间，缺乏过渡，这在备课中简单被教师无视，在课堂生成性教学中，问题便明显凸显出来。例如，当我让学生齐读完一遍课文后，学生的留意力开头分散，此时我说道：“请同学们看黑板”，准备讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得非常单调、乏味。学生消失了做小动作、回头说话的现象。这时，我要么只能讲课堂纪律的重要，维持课堂纪律，要么就采纳特别手段，来调动学生的留意力。明显，后者效果要优于前者，我鼓舞了局部表现较好的学生，课堂秩序才开头恢复正常。因此，我意识到好的

9、过渡语设计的重要性。对于儿童，应多采纳儿童式的语言吸引其留意力，例如，“同学们，告知你们一个小隐秘”、“同学们，你们知道吗?”等诸如此类生动鲜活的语句，才能充分能调动学生学习的积极性，从而让学生到达乐学、好学的境地。 今后我将从以上几个方面，加强自我训练，努力提高自我修养和教学水平。 二年级语文识字2教学反思4 坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸大的读法。“IliveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他们把“Hello!”读得特别夸大，很有戏剧性的味道。我想，正由于如此，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉到。 英语可以读得如此夸大，语文为什么不行

10、以呢？识字二中只有一组动宾构造的词语，怎样让学生进展感兴趣的朗读？我想，也可以尝试读得夸大一些，让孩子读得带劲一些。 课堂上，我先给小朋友示范“练书法”，我在读的时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果真感觉很好玩，读得比平常要带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。最终，教师读“练”，学生接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到分钟，局部学生已能将这些词语背诵了。 苏霍姆林斯基认为，课上有小朋友淘气捣蛋，是由于教师没有让进展积极的脑力劳动，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，让孩子们进展夸大的朗读，调动了他们学习的积

11、极性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小朋友也明显削减了。看来，这真是调动学生朗读积极性的一个很不错的方法。大伙不妨也去试试！ 二年级语文识字2教学反思5 由于这课识字教学中所提及的词语对于二年级的孩子们来说确实具有相当大的难度，如何才能让他们真正理解词义并在学习过程中受到喜爱祖国的美妙情感教育呢？在教学过程中，教师特殊注意利用现代化课程资源的帮助教学作用，不仅可以让孩子们借助直观的画面感知词语所对应的事物，同时，还让他们在官途说图的过程中情不自禁地融入到富有感染力的影像画面中。这样一来，孩子们不仅能够更为真实地获得良好的情感体验，同时，也自然而然地激发起对宏大祖国的”喜爱和骄傲之情，进而对“中

12、国梦”有了初步的理解。 本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的风光。其次组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众庆祝的场面。第四组总结中国的进展突飞猛进。我在教学中联系马上到来的国庆节，帮忙学生识字和理解词语，增加他们的民族自尊心和爱国主义感情。并感受北京天安门广场节日的庆祝气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的富强与强大。 在教学过程中，也有缺乏之处：讲解稍显过多，留给学生想象和思索的时间不够，这不利于对学生探究学习意识的培育，也是在今后教学过程中教师应当引起留意，需要改良之处。 二年级语文识字2教学反思6 本单元

13、是以“传统文化”为主题的四篇课文，本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成局部，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。 依据本课的教学目标，我抓住本节课的重点、难点，以下说我的教学设计理念： 在学习本文之前，我想通过图片的形式，让学生直观、形象地去感知传统节日的喧闹、喜庆。从而，了解我国的传统节日的时间、习俗活动，再去感受传统节日中蕴含的文化底蕴，懂得要传承优秀的中华传统文化，激发对中华传统文化的兴趣。 本课的导入语是：“同学们呀，刚刚教师从教室门口就看到你们脸上洋溢着微笑，你们此时的心情开心极了，现在呢，教师想让

14、同学们带着这份开心的心情来倾听一首儿歌，我们开头吧！”以儿歌的形式，让学生从歌声中探究听到了什么，说一说？能知道它是什么节日时唱的吗？从而进入本节课的学习。我认为我在导入语的运用上，缺乏连接语。并在多媒体消失故障时，缺乏教育机灵，这是我今后需要改良的地方，并学会预设可能发生的事情的解决措施。 在“我会认生字”教学方面，我应当多方面、全方位地去让学生练读，并实行多样化的形式认读生字，从而促进学生的认读力量。在读词这一环节，我应当先让学生齐读这样有利于优等生带动后进生的学习。以后，我会留意对生字加强练读的多样化学习。 在进入课文品读环节，通过教师范读、学生自由朗读，找出课文中提到的几种节日，并用横

15、线画出来。接着，我让学生观看图片，吸引他们的留意力，猜想图片描述的是哪个节日，然后让学生说出完整的句子，最终教师出示课文内容，并齐读，从中你知道节日的习俗活动有哪些？这个节日是在哪一天？以这样的设计，来检查学生的预习状况和对节日的了解程度。 最终，提示学生看最终一句和开头，说说有什么新的发觉和联系，引起共鸣。接下来的教学环节，我通过问题让学生稳固课文：说说本文所介绍的这些节日有哪些民俗活动？这样有利于学生对本课重点的把握和汲取。让学生齐读，教师出示划分节奏的课文，一起练习。 在拓展延长这一环节，我设计了三个问题，从易到难，从浅入深进展解决，我还让学生说一说除了本课学习的传统节日外，你了解的我国的传统节日及习俗还有哪些？抓住要点，激发学生对学问的渴求。从而，抓住本课教学的难点，感受中国传统文化的乐趣。在最终的学写生字环节，我从让学生观看字形、构造、占位入手，分析字的框架，需要留意的笔顺写法，并让学生在书本上描红练习，使学生牢记生字的正确书写。但在这一环节，我没有让学生多练习领读，是我需要改良的地方。以上是我对本节课的反思，我会在教学上多多反思问题，并准时解决。 【二年级语文识字2教学反思】