二年级数学下册《混合运算》的教学反思（8篇）.docx

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1、 二年级数学下册混合运算的教学反思（8篇） 通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧运用学问的迁移，让学生自主探究新知。 数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问根底，学生通过自己的额独立思索就能猎取的学问，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的挨次已经有了根本的熟悉，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。运用学问的迁移规律，我先让学生进展计算练习：在数之间添、符号，而后再添、符号计算，并说明运算

2、挨次。让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算挨次。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。 在学生初偿学问迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇2 混合运算一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件帮助的教学手段，结合详细情

3、境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算力量，树立学习数学的信念。 本节课的教学目标是： 1、在解决详细问题中，理解运算挨次，把握简洁的四则混合运算的技能。 2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。 3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把握混合运算的挨次。 一、 重视情境的引入。 数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图旅游, 联系学生的生活阅历，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学严密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动

4、已有的生活阅历和学问解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算挨次的理解。 二、 留意新学问与旧学问的冲突冲突。 课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，消失了许多种解题方法，课堂上随之也消失了不同的想法。当一个学生说出5+49这道算式时，明显不能根据从左到右的挨次计算，这与学生在一年级原有的熟悉产生冲突，抓住这个时机的运算挨次的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的熟悉到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决其次个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发觉出运算挨次，在这点的处理上，感处处理的有点教师引的过多，教学机灵还

5、有待提高。 三、 敏捷用好练习题。 在练习题中设计了说运算挨次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能订正自己的错误，有能体验到帮忙他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯。在预备这节课时，我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有消失加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已消失这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都消失了。 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇3 最近执教完了第五单元混合运算的第一课时：同级混合运算，本课的重点是理解综合算式的概念以及脱式计算

6、的格式书写。 我的根本步骤是： 一、复习旧知。出示了之前学习过的4个综合算式来说计算挨次，再进展计算。实行的形式是：指名生说挨次并计算。 二、新授（出例如1）。 （1）让学生读题，说求什么？再自己尝试列式计算。 （2）展现学生的列式，并请生说一说为什么这么算？ （3）出示分步算式和综合算式，说一说算式的意思。问：综合算式的计算挨次是怎么样的？引出：在没有括号的算是里，只有加法、减法运算时，要按从左到右的挨次计算。 （4）教学脱式计算的书写格式，边讲解边写。 （5）生跟着电脑用手指再书写一次脱式计算的格式。 （6）出一题加减混合的综合算式让学生用脱式计算格式书写并计算（一生板演）。 （6）展现学

7、生作业，指出错误的问题并订正。 （7）出示一题乘除混合的算式让学生尝试练习，想一想先算什么？再算什么？脱式计算格式怎么书写？（一生板演）展现学生作业，指出错误的问题并订正。 （8）投影加减综合算式和乘除综合算式，引出：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法运算时，都要按从左往右的挨次计算。 三、稳固练习。 （1）书上P47页做一做。 （2）出示推断题，让学生观看对不对？不对的，错在哪里?试着改一改。 经过和名师的沟通，指出： 1、本节课的重点是学习脱式计算的书写和理解综合算式的概念。其实例1的列式练习已经包含了让学生感受综合算式的运算挨次了，所以一开头的复习旧知的4个综合算式可以省略。

8、 2、对于例1的情境图的解读也可以省略，由于学生已经通过读题知道了主要信息，可直接让学生列式，在列式计算的过程中学生就是在理解题意。展现分步算式的时候，中间的过程算出的是什么？可以出示一下“还剩下的人”，帮忙学生更好的理解算式的含义。 3、书写脱式计算时，可以让学生认真观看怎么写的？用综合算式与脱式的比照，来发觉书写的格式。最终得出：计算挨次不变，只是格式不一样。这样可能比教师边讲解边写更有效。 4、在如何标准学生书写格式的问题上。我们可以投影练习本的格子，在格子上进展书写格式的教学，这样学生能更直观的感受，接下来就会省了许多口舌来提示。 5、作业校对的形式可以多样一些，一对一的形式过于单调，

9、可以让学生相互评一评等。 6、本节课其实可以多实物投影学生的作业，反应作业中消失的问题，从学生的角度动身，最终再进展归纳总结会更好。 原来以为自己能够掌控全局，但是事与愿违。由于中间过程讲的过多，导致时间把握的不够好，最终的改错练习没有进展，这个也是我需要重视的问题之一。总之，课堂教学要努力做到精讲多练，多实践积存阅历，一点一点进步！ 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇4 按我原来的理解，混合运算的教学是很简洁的。无非就是让学生明确运算挨次，学生照着既定的运算挨次进展计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的熟悉。以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些思索： 一、重视

10、情境的导入。 数学源于生活”。尽管运算挨次是肯定的，但课堂上再现学生熟识的生活情境-到文具店购置文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 二、留意新知与旧知的冲突冲突。 第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”明显不能根据从左往右的挨次计算，与学生原有的熟悉组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算挨次的教学，使学生熟悉到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最终再总结出“算式中有

11、乘法和加、减法，应先算乘法。” 三、敏捷用好练习题。 “想想做做”第2题改错可依据学生中消失的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能订正自己的错误，又能体验到帮忙他人解决问题的乐趣。 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇5 四则运算的学问和技能是小学生学习数学需要把握的根本学问和根本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的挨次。学生把握四则运算挨次，能够正确地进展混合运算，运算挨次学生以前接触过，简洁的脱式计算也涉及到，但运算挨次仍旧是学生学习的一个难点。有相当多的孩子写完算式接着就开头按从左到右的挨次计算，甚至遇到不够减的”时候还把被减数和减数颠倒位置。还有

12、的把先算的局部写前面，任意颠倒数字以及运算符号的挨次，导致计算结果出错。面对学生学习中消失的种种问题，我陷入了思索。消失这些问题的缘由许多，比方受低年级学习的影响，在先算的局部下面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。 如何解决这些难题呢？ 首先引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算挨次。其次熟记运算挨次，到达张口就来的水平，这样在计算时就形成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算挨次的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的根底。这一关解决了学生头脑中的一个难题。 最终在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告知学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明

13、白没有参加计算的要原搬照抄，参加计算的是写计算结果。 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇6 本单元学习简洁的四则混合运算，用了两节课学完了只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，学生把握地越来越好了。在教学中主要有以下问题，在以后的教学中要引起重视。 一、第一课时学习同级运算，运算挨次很简洁，对学生来说没什么难度，唯一费时、难懂的是脱式计算的数学格式。这节课是实习生上的，我在课前给他们好好分析了教案，告知了他们改怎样引导学生，但是由于他们的阅历太少，驾驭课堂的力量差，讲了一半学生对于脱式计算的格式就糊涂了，我当时立刻自己上讲台接着讲，几句话学生就明白了。学生明白了格式后心情很轻松，立刻问题

14、就来了，有的学生问：教师，这些题我们明明口算就行，问什么要学习脱式计算呢？太麻烦了！有的学生问：教师，两个数计算的还用脱式计算吗？我立刻表扬了这些爱思索的学生，然后给他们讲解学习脱式计算的重要性。学生的态度才有所转变，才开头开心的做练习。 二、其次课时学习两级运算，对于7+43这种题的脱式计算的格式，先写什么，再写什么，实习教师没有说清，学生就不会，所以做练习时遇到20-82这道题不会写。 三、实习教师和学生的沟通太少，他们表扬、鼓励学生的话太少，许多学生无精打采，积极性不高。 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇7 有理数的加减乘除混合运算对于七年级学生来说，是重点更是难点。 讲完这节课，我

15、的熟悉有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生尝试分析，这一点教师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，学生板演出错后，应当让学生说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。我不应当带着学生更正，自己指出出错点，这样不利于调动学生的参加积极性。假如能让学生讲解自己的做题挨次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习完毕后适当课堂小结，对比教学目标，让学生自己心里有底儿，反思自己这节课

16、都有什么收获，以及哪些目标没有到达，以便课下有针对性地练习。 再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去对待问题，发觉学生出错的真正缘由，共同去解决消失的问题。我们做教师的往往认为一道题很简洁，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开头学习的儿童去比拟。 教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展变化的教育新形势。 二年级数学下册混合运算的教学反思 篇8 本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习

17、热忱，引导学生主动地学习。 1、关注学生的生活阅历和学问背景课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的兴趣和亲切感。本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。 2、关注学生的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学生独立思索、自主探究的根底上，教师组织学生进展合作沟通，是本节课的重点环节。教师信任、鼓舞学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己或正确或错误的思维过程。 3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个学生在把握一般方法的前提下，让全体学生得到进展。 4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。