2022第09章问题解决与创造性.docx

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1、2022第09章问题解决与创造性2022第09章问题解决与创建性 本文关键词：创建性，解决2022第09章问题解决与创建性 本文简介：第九章问题解决与创建性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1以下属于智力因素的是(A)。A留意力B动机C情感D意志2创建性是指个体产生新颖、独特的、有肯定价值的产品的(D)。A智力技能B思维品质c思维程序D实力或特性2022第09章问题解决与创建性 本文内容：第九章问题解决与创建性一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1以下属于智力因素的

2、是(A)。A留意力B动机C情感D意志2创建性是指个体产生新颖、独特的、有肯定价值的产品的(D)。A智力技能B思维品质c思维程序D实力或特性3把解决问题的全部可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为(A)。A算法式B推理式C启发式D演绎式4一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能见机行事，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有(B)。A流畅性B变通性C指向性D独创性5创建性思维的核心是(B)。A形象思维B发散思维C辐合思维D直觉思维6“利用红色可以做什么”属于(D)发散思维。A用途扩散B结构扩散C方法扩散D形态扩散7创建性与(C)无关。A智力B发散性思维C生活

3、条件D人格8读文章标题，去揣测文中详细内容是属于(D)。A头脑风暴训练B自我设计训练C发散思维训练D推想与假设训练9依据阅历或直觉选择解法的假设方式称之为(C)。A算法式B推理式C启发式D演绎式10老师对学生的错误不能持完全否定看法，更不应指责，要赐予肯定的启发式反馈。这体现了在塑造创建性的特性时要留意(A)。A解除个体对答错问题的恐惊心理B爱护学生的新奇心C激励学生的独立性和创新精神D给学生供应具有创建性的榜样11已知条件和要达到的目标都特别明确，个体按肯定的思维方式即可获得答案的问题称为(C)。A明确问题B模糊问题C结构良好的问题D结构不良的问题12下列属于问题解决的是(D)。A漫无目的地

4、幻想B走路C联想D独创创建13下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是(A)。A问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B问题情境中的刺激模式与个人学问结构是否接近对问题解决没有影响C问题情境中事物的空间支配与问题解决没有关系D“心理眩感”有助于问题解决14数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是(B)。A.牢记题目内容B很好地完成对心理问题的表征C有效地监控审题过程D娴熟地运用计算技能15.尽可能多地画出包含结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的(A)。A.结构扩散B方法扩散C形态扩散D用途扩散16.给定信息和要达到的目标

5、之间有某些障碍须要被克服的刺激情境称为(D)。A.原型B定势C变式D问题17.以黑猩猩摘取香蕉的经典试验为基础，提出了问题解决的顿悟说的格式塔派心理学家是(A)。A.苛勒B桑代克C杜威D格拉斯18.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成(D)的过程。A.问题结构B问题线索c问题内容D问题空间19受从前活动影响而产生的心理活动的特别打算状态称为(D)。A.原型启发B功能固着C负向迁移D定势影响21教科书中的练习题多属于(C)的问题。A.创建性B结构不良的问题C结构良好的问题D一般性问题22解决问题的最高表现形式是(C)。A.获得规则B理解概念C创建性D学问迁移23.一个人面对问题情境时，在规定的

6、时间内能产生大量不同的观念，这是思维(A)的表现。A.流畅性B变通性C指向性D独创性24影响问题解决的主观因素主要是(D)。A问题的呈现方式B.问题的详细性C问题中信息的多少D学问结构25解决问题的过程一般分为四步:发觉问题、理解和(B)，提出假设和检验假设。A问题空间B表征问题C搜寻问题D解决问题26当一个人熟识了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做(C)。A集中思维B负迁移C功能固着D前摄抑制27先有一个目标，它与当前的状态之间存在着差异，人们相识到这个差异，就要想出某种方法实行活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是(A)。A手

7、段一目的分析法B逆向工作法C尝试错误法D爬山法27、（D）是纽厄尔和西蒙提到的最重要的通用问题解决启发式。A简化法B反推法C类比法D手段一目的分析法28专家与新手相比，专家在特地领域的短时记忆和长时记忆实力都更强。最适当的说明是(D)。A专家有更灵敏的记忆品质B专家驾驭了一般的记忆策略C专家的智力水平普遍较高D专家在特地领域有更丰富的学问与特别的记忆策略29通过集体探讨，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为(B)。A探讨法B头脑风暴法c启发法D用途扩散法30见机行事，触类旁通表现出了思维的(B)。A流畅性B变通性C独创性D聚合性32人们常常借助于外在的详细形式，如画图

8、表、路途图等表征问题，这是(B)的过程。A发觉问题B理解问题C提出假设D验证假设35下面属于“问题解决”的是(C)。A回忆一个人的名字B幻想自己是“灰姑娘”C用一个词来造句D荡秋千36经常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种状况属于(C)。A思维定势B原型启发C功能固着D酝酿效应37问题解决的过程包括发觉问题、理解问题、提出假设和(C)。A思维程序B调查探讨C验证假设D论证假设38由于看到鸟的翱翔而独创了飞机，这类创建活动的主要心理影响机制是(A)。A原型启发B功能固着C负向迁移D定势影响40下面几种事物不属于创建性作品的是(D)。A红楼梦B四书集注c爱弥儿D金刚经原文抄稿41创

9、建性的基本结构包括创建性的想象和(B)。A创建性联想B创建性思维c创建性意识D创建性志气42把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为(D)。A发觉问题B提出问题C明确问题D理解和表征问题二、填空题：把答案填在题中横线上。1创建性与智力的关系是一种相对独立，在肯定条件下又有相关的非线性关系。2检验假设的方法主要有干脆检验和间接检验两种。3同质不同形的呈现各种问题例证的方式叫做问题的变式。4问题空间是个体对一个问题所达到的全部相识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。5提高学生学问储备的数量与质量

10、可使学生提高问题解决的实力。6问题解决的过程一般分为：提出问题、理解和表征问题、提出假设和检验假设四个阶段。7一般认为，影响创建性的因素主要有环境、智力和特性。7、影响问题解决的主要因素有：问题特征、学问阅历、定势和功能固着8创建性是指个体产生新颖独特的、有肯定价值意义的产品的实力或特性。9能否发觉问题，与个体的活动主动性、已有的学问阅历等有关。10问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的到达目标状态的过程。12“怎样培育学生的创新意识；如何依据学生心理发展的规律实施有效的教学”属于结构不良的问题。14家庭、学校和社会环境是影响个体创建性的重要环境因素。15从完整的问题解决过程来看，发觉

11、问题是其首要的环节。16提出假设是指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。17发散思维的主要特征有：流畅性、变通性、独创性。18创建有真创建和类创建之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。20任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。21依据问题解决的新奇性不同，可将问题分为常规性和创建性问题解决两种类型。23人们一般倾向于依据问题是否界定清楚而分为两类，即结构良好的问题与结构不良的问题。24发散思维指能从多种设想动身，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，从多方面寻求答案，从而引出更多的信息，有三个基本

12、特性：流畅性、变通性和独创性。25聚合思维是依据已有信息聚合起来作出概括、推论，获得答案的思维方式。26在解决问题的方法中，运用手段一目标分析法的关键是把目标分解为清晰的子目标。27常用的训练学生创建性思维的方法有培育学生的批判性思维，发散思维训练、学会容忍模糊性、推想与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练。28砖一般用于建筑中，但人们有时想不到它在黑夜中可以作为防身的武器，这说明功能固着也会影响问题的解决。29在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。30、要正确地理解和表征问题，事实上就是要正确相识问题的问题空间。31表征既是个体在头脑中对所面临的事务或情境的表现和记载，也是个

13、体解决问题时所加工的对象。35影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的学问阅历、定势与功能固着。39各种独创创建都可以看做是创建性问题解决的典型例证。三、简答题。1简述问题所包含的基本成分。2简述问题解决的基本特点。3简述问题解决的一般过程。4简述影响问题解决的因素。5简述真创建与类创建及关系。6教学中怎样提高学生学问储备的数量与质量?7教学中如何教授学生运用策略?8教学中如何促使技能达到自动化水平?9简述培育学生思索问题习惯的策略。10简述发散思维的基本特征。11简述智力与创建性的关系。12简述高创建性者的特性特征。13简述环境因素与创建性的关系。14老师怎样给学生创建宽松的心理环境?15

14、在教学中怎样才能做到注意特性的塑造?16简述创建性的思维策略训练。四、论述题。1什么是创建性?它与智力、发散性思维、人格的关系如何?2举例说明创建性人格特征及塑造策略。3如何培育问题解决实力?4联系教学实际，谈谈如何培育学生的创建性。5谈谈如何结合详细的学科教学来培育学生解决问题的实力。6如何在教学中培育儿童的创建性?7对详细的学科问题的解决，成果优秀的学生与成果欠好的学生在问题表征上有何差异?第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页