二年级数学《1000以内数的认识》教学反思.docx

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1、 二年级数学1000以内数的认识教学反思 对教材的把握，新教材将万以内数的熟悉分成两局部，其目的何在。课前我甚至想过仍旧将这两局部合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。进展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能缘由就在于此。 怎样选择适宜的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程“。据此，本节课主要采纳活动教学法。 将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在

2、猜想的根底上，将“究竟有多少根小棒“这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。 创设情境，让学生在轻松开心的气氛中学。 兴趣是最好的教师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了企

3、鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又积极主动。 二年级数学1000以内数的熟悉教学反思2 1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。 1、创设情境，激发兴趣 闻名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂教学胜利的一半。本节课开头，让学生估量一下

4、瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培育了学生对数的估量力量，同时也可以了解到学生学问的根底，和认知起点。由此引出1000以内数的熟悉。 2、注意对1000以内数的理解 进展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的熟悉由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进展，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，准时进展强化，让学生头脑中精确、清楚地建立的1

5、000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你准备怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最正确的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与熟悉。 3、培育学生的数感，加强数学与生活的联系。 教学中让学生数一数课始瓶中预备好的黄豆的多少，摸摸教师预备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并效劳于生活，亲密了数学与实际生活的联系。4、借助教具，突破难点。 本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的

6、理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解把握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。 本节课也有很多缺乏： 1、在突破难点时，只是我一个人的操作。假如让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺当，学生的理解会更透彻，把握得更坚固。 2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比拟乱。组长及小组合作意识的培育，在以后的教学中仍是一项重要的工作。 二年级数学1000以内数的熟悉教学反思3 1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数

7、的熟悉的根底上进一步学习的，是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的熟悉做好铺垫。 在本课设计中，我力求突出以下几点： 1、让学生在兴趣中学习。本节课我依据学生的年龄特点，抓住学生喜爱动画片这点，以羊羊村建运动场的方式贯穿教学始终，引领孩子们走进一个布满童趣的世界，让他们学得轻松开心又积极主动。 2、注意培育学生对数感的建立。新课的教学中，每次课件依次出示凌乱的1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的力量，逐步建立起更强的数感。 3、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的

8、数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时熟悉新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。在这个过程中，学生已经能够把握数数的方法，当物体数量更多时，学生能够体会到一百一百地数更快、更简洁。 4、数学来源于生活又运用于生活。本节课我留意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际，让学生猜一猜学校会议室能坐多少人和二年级学生有多少人，让学生体会到数学就在我们身边。 5、培育学生制造性思维。在练习当中我设计了一道1000以内数的开放题，让学生在800的前面和后面各填出两个数，组成有规律

9、的排列，学生的思维特别活泼，讲出了很多有规律的排列。 在这节课的学习中，我感觉学习效果还可以，学生的兴趣比拟深厚，表现得比拟积极，学生与教师之间的沟通还是比拟抱负。 二年级数学1000以内数的熟悉教学反思4 数的熟悉是小学阶段最根底的学问之一，1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉的根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。在

10、本课教学中，我力求突出以下几点： 1、创设情境，激发兴趣。 闻名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂教学胜利的一半。所以教师在导入时留意从学生生活实际动身，激发学生学习兴趣。 比方首先出示两张照片，即：本班学生的“全家福”及某次我校全体师生升旗集会时的照片，通过比照两张照片中的人数，不仅适时对学生渗透了爱国主义教育，同时也让学生在详细的情景中感受的大数的存在，使学生很自然的进入学习状态，引出本节课的教学内容。 2、经受过程，培育数感。 学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的

11、。本节课通过学生猜数、估数、数数等一系列学习活动，让学生在现实背景下感受和体验，把数感的培育充分表达在教学过程中。 首先让学生先估量自己小组的小棒有多少，再详细数一数有多少根；然后沟通争论怎样放在三个不同颜色的盒子里来感受不同的数位。在数1000根小棒的过程中，为了削减数数的单调，我把数数、读数及数的组成结合在一起进展教学。 通过数小组内的小棒、数全班的小棒，不仅让学生理解了“一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个百是一千”；更让学生亲身体验到了如何依据物体个数的不同选择不同的数数方法，即：一个一个地数、一十一十地数，甚至是一百一百地数。这一教学过程，也

12、让学生生直观的熟悉了计数单位“个、十、百、千”及其相邻计数单位之间的十进制的关系。 二年级数学1000以内数的熟悉教学反思5 一、在活动中建立数感 数学课程标准指出，要通过各种数的熟悉帮忙学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。熟悉比拟小的数，简单帮忙学生建立数感，比方说：100以内的数，究竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比拟大的数，如1000以内数的熟悉，数感的建立就比拟困难，基于这一点熟悉，我将培育学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。 初数1000以内的数，教师为每组学生预备了不同数量的种子，都在2

13、00粒左右，但每一组的详细数量又不是固定的，使猜一猜活动遇到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，由于数量比拟多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理究竟把握在少数人的手上，但比拟后，学生还是比拟情愿承受这一真理，即100粒放一杯。 再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了根底，学生熟悉10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。 三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些详细的数来，特殊是一些转折

14、点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，假如随便让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，奇妙的利用课堂生成的资源，进展数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的熟悉，培育了学生的数感。 二、激发学生积极参加的热忱。 整节课，学生的活动时间最起码是在25分钟以上，且参加面特别广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，学生也投入了极大的热忱，真可谓：小手直举，小口常开，是问：学生不想参加，会这样吗？课堂气氛的热闹，一方面说明教师所设计的活动符合学生的

15、认知需求，另一方面也为这节课增加了活力。 三、充分挖掘教学资源。 地处农村的小学，教学条件简陋，学校无法为教师供应教具，更不要说学生了，从哪儿查找资源呢？我们自己身边，同时结合农村学校的实际状况，种子是学生们特别熟识的”，特殊是与现在的时令特殊吻合：正值清明季节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。 课中，不少教师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很简单就凑齐了我所要的数目。教师惊异于我的创意，更何况孩子们呢？ 四、思索的一些问题 1、数感的建立需要过程，需要不断培育

16、 教学中安排了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，其次次是想一个一个地数出1000，第三次是在稳固阶段。但多数学生都没猜中，为什么呢？一方面，可能是大数，学生难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培育，关靠一节课是不行的，需要立足于平常。 2、以百作单位的突破 教学中，这一内容花了不少时间，但始终有学生想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简洁的，如何突破，课后我始终在思考这一问题，假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两局部，先放手让学生数出详细的数量，然后争论怎么摆最简单看出来，最终重新处理数出来的详细数量，效果可能会好一些，不过，这只

17、是我的设 二年级数学1000以内数的熟悉教学反思6 “1000以内数的熟悉”是二年级数学下册万以内数的熟悉的起始局部，前承“20以内数的熟悉”“百以内数的熟悉”。不仅是大数读写、计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的根底上，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。 丁教师对本例题的处理，共分4个层次进展，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应当比拟大。其次个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清

18、晰的看出数的组成。第四个层次是对比小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对比计数器上的数位写出和读出数。从问题动身，从直观到抽象，既表达了读写数的必要性，又理顺了学问间的关系，最终抽象出读写数的方法。 一、找准学问起点，铺垫思维迁移。 练习中导入，注意了由旧知到新知的”迁移。 二、充分利用直观培育学生的数感。 教学中丁教师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的熟悉数，教学中除了用计数器这一可以展现数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面熟悉数，体验到熟悉数的多种方式，进而培育学生的数感。 三、在数数活动中突出计数的本质用计数单位数数 教学中，丁教师留意引导学生经受计数

19、单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。 四、重视学问点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求 丁教师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁教师都没有遗忘学问点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中消失的几个特别状况，当中间和末尾消失0时，不能省略，由于这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。 五、落实学生数学阅历，关注学生数感培育。 练习中，教师不是仅

20、提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，进展了数感。 总之，这节课有丁教师努力为大家呈现的优点，也有许多缺乏，在这里我们以一颗虚心学习的心与大家沟通，望大家多提珍贵意见。 二年级数学1000以内数的熟悉教学反思7 1000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的熟悉根底之上的，是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的熟悉做好铺垫。由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。

21、在本课设计中，我力求突出以下几点： 本课要在100以内数的熟悉根底上设计教学，努力促进学生把新学问纳入原有的认知构造。 教学过程要重视以学生的生活为背景，敬重学生的共性差异，安排学生认、读、写生活中常常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的熟悉时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进展估量；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数。 虽然许多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。 我主要采纳了以下的教学方法： 在教学让学生熟悉计数单位千时，让学生通过实践操作数数，熟悉计数单位“千”，感知更

22、大的数的组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。 通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而熟悉计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的.意识，给学生充分的自主学习，探究发觉的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培育学生的创新意识。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。结合生活中的详细实例去教学数学学问，让学生感觉数学就在身边，生活中布满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。