2022年穷人教案(精选多篇).docx

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1、2022年穷人教案(精选多篇)第一篇：穷人教案穷人教学设计一、出题激趣，积淀自信。同学们：上课之前我想出一道题考考你们，谁敢举起你那英勇的小手？ 5+2=？机会往往属于那些英勇、自信而且有打算的人的。二、剖析数字，引领全1、一道数学题，引发的思索：刚才我们说这道数学题（5+2=7），那么学习了课，我们用语的理解方式，思索5加2还会等于几呢？我们今日就通过学习穷人这篇课，来寻求这道题目的答案。板书课题：穷人。2、课前我们已经预习了课，谁来说一说5在中是指桑娜的5个孩子， 2指西蒙两个孩子，加号指成为一家人。7可以看出渔夫和桑娜今后的生活更加艰难三、走进西蒙，诠释牵挂过渡:刚才我们说这里的2是指西

2、蒙的两个孩子，那么这两个孩子的生活境况是怎样的呢？（出示课件3：第七自然段字）1、配音朗诵课第七自然段，想一想哪句话或者哪一个字最能打动你的心？为什么？2、学生沟通读书感受（学生可能从“包”字和语句中体会到母亲临死前对孩子的那份母爱，那份撕心裂肺的牵挂。）3、深究一个“抓”字，想象西蒙临死前极度的哀思的心情。导语：是啊！母亲最放心不下的，最牵挂的是两个孩子，这是一份宏大的母爱，这是一份撕心裂肺的牵挂。其实这一段字还有一个字最能体现出这位母亲当时的心情，谁能把它找出来？学生沟通（相机抓住“抓”字深究）(点击课件：3)4、学生沟通：（老师预设：他想抓住什么？学生可能回答：她想抓住自己的命、为孩子而

3、活的信念、想抓住时间?）导语：西蒙面临着死亡，看着这两个可爱的孩子她最想说什么呢？（学生沟通体会归纳出: 救救我的孩子吧！）5、三次引读，升华情感（出示课件4：救救我的孩子吧！）6 、依据学生反馈（读后心中是什么味道，我们把这种味道带进课去读），有感情的朗读课。（出示课件5：）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。?四、创设情境，感悟贫困1、自由读课12自然段，感悟桑娜家穷迫。思索：谁听到了她的呼喊？谁救了她的孩子？桑娜家生活状况怎么样？请同学们默读课12小结，把你感受写在旁边。学生沟通体会2、抓住“只能、只有”让学生感悟桑娜家贫困。（1

4、）、情境渲染：冬天寒风咆哮，漫天大雪飘舞着，桑娜的五个孩子只能穿）、着（单薄）衣服，光着（脚）在雪地里玩耍游戏；每天餐桌上摆放的只有（黑面包和鱼），就这样的生活也只能牵强填饱肚子。（2）、从现实中对比感悟桑娜一家的贫困。同学们想一想你们现在的穿的，吃的和桑娜的五个孩子的生活相比，你感受到了什么？（板书：生活贫困）导语：渔夫为了这个家庭，为了这五个孩子能够填饱肚子，他早晨就出去打鱼，此时嘶哑的钟声已经敲打了十一下，可是它还没有回来！屋外?出示课件6：读屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。3、创设情境，再现渔夫的险境和桑娜的担忧。同学们，在这样的夜里有寒风海浪、小船、渔夫这将是

5、一幅怎样的情景呢？请闭上眼睛，静静倾听！（出示课件7：音乐起海之涛）4、老师配音描叙当时渔夫为了生活所遇捕鱼险境，让学生感受渔夫为了生活铤而走险，突出渔夫一家的贫困。同学们！睁开眼睛，你仿佛看到什么？听到了什么？有什么想说的吗？5、引读课，感受贫困背后更有一份担忧。（1）、桑娜一边补着破帆，一边听着?（点击课件7：）波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。（2）、三次引读：听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，桑娜抓紧划了一个十字?（点击课件7：）他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！五：研读本，感悟和善1、抓住“忐忑担心”，理解桑娜冲突的心理。就是这样的一个家庭，这样贫困的家庭却收养了西蒙的两

6、个孤儿，此时桑娜心理始终是？（忐忑担心）（1）、自由朗读课911小节，用破浪线画出桑娜那忐忑担心心里想了哪些？学生读后沟通回答，归纳出四件事。a、他会怎么说？b、自己的五个孩子已经够他受的？c、为什么把他们抱过来啊？d、如今叫我怎么对他说呢？（2）、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（出示课件8：带有序号的四件事）4、他会怎么说？1、自己的五个孩子已经够他受的？2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？（3）、进一步理解“忐忑担心”。课为什么不根据我们刚才整理出来的依次来写呢？将这四件事打乱呢？这是为什么呢？学生沟通（恍惚、胆怯?）小结：

7、心情激烈、神情恍惚、担惊受怕，这叫着忐忑担心。导语：接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课。2、抓住“受”字，体会生活的艰辛，对丈夫的关切。（）、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。（）、再读这句话：“自己的五处孩子已经够他受的了”。（出示课件10：）质疑这个“受”字是什么意思吗？学生汇报沟通：（如：累、疲惫、抹黑、只能等）体会桑娜生活的艰辛。（3）、一个“受”字再次牵出对丈夫的关切。质疑：莫非这句话仅仅只读出了桑娜生活的艰辛吗？还读懂了什么？他指的又是谁呢？学生沟通过渡小结：这个“受”字既有着生活的艰辛，也有着对

8、丈夫的关切。（4）、理解桑娜冲突心理，诠释美品质，笔头训练：导语：是啊，既然已经够他受的了，为什么桑娜还把西蒙的两个孩子抱过来呢？（出示课件9：）假如把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（）也要（）。提示：请同学们思索这几个填空,联系课内容，想一想、写一写。学生沟通汇报小结：真是左右犯难啊！但是无论怎样，桑娜还想到宁可挨打、挨骂、再苦再累也要对得起自己的良心把孩子拉扯大。这就是：一种本能的爱；一种母亲的爱，一种和善的心。（5）、或许当时她想都没想，就这么做了。能从中找出依据吗？（非这样做不行）3、深研“熬”字，体会夫妻同心（1）、桑娜的一颗和善的心在告知自己，

9、非这样做不行，孩子是抱过来的，现在最犯难的是丈夫会怎么做呢？请快速阅读课2427自然段这几个小节，这些话中有一个字让人感动得掉眼泪，是哪个字，把它找出来。（出课件示10：2427小节字）（2）、思索：为什么“熬”字让人感动得掉眼泪了呢？学生合作沟通自己感受（3）、假如把这个“熬”字去掉行吗？（出示课件11：）学生完成填空后沟通。 此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；桑娜将（）；自己的五个孩子将（）。可他又想到：假如不抱回西蒙的孩子（）；于是他（）。 小结：正是他想到了这些，才确定把这两个孩子抱过来，所以他用了“熬” 字。此时这个“熬”字又有哪个字能代替呢？学生沟通汇报小结有感情的读：

10、是啊！总能熬过去的；总能挺过去的；总能撑过去的；总能挨过去的。他和桑娜一样都有颗和善的心。（出示课件12：两个星和善）（3）、提问：这样的结局你觉得如何？六、升华主题，感悟做人1、同学们让们再来看这道算数题。5+2=7，学了课你现在认为5+2还只是等于7吗？它还等于什么？2学生畅谈学后体会。3 、小结：是啊！此时的5+2再也不等于7了，它是桑娜和渔夫的那颗和善的心、崇高而宏大的母爱、为别人着想的的品质?（点击课件12：名贵的品质、为别人着想）。4、剖析课题，领悟作者心声（1）、我们的课的题目是穷人。整篇章中它有描写穷人窘迫的句子，但它没有出现一个字“穷”，穷人真的穷吗？你知道作家的心吗？（点击

11、课件12：穷人“穷”吗？）学生沟通后总结：穷人不穷，（板书：不穷）是的，他们在物质上虽然比较穷，但是他们的爱心无穷，他们的精神特别的富有(板书:精神富有)。归纳起来是这两句话：（出示课件13：）人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。人不是因为享受而华蜜，而是因为纯净而富有师：同学们，将来他们一家的生活会怎样呢？又给了我们更多的牵挂。或许他们将来的日子会更加艰难，但我们信任用他们的和善肯定会支撑起这个暖和而华蜜的小家。让我们为他们祝愿吧人有报；人一生平安。七、作业设计续写穷人八、板书设计：9穷人生活贫困不穷精神富有其次篇：穷人教案六年级第十二册穷人教案栾川县叫河中学六二班教学目标：1. 学会

12、本课的生字，理解课中出现的新词。抄写描写环境的句子。2. 有感情的朗读课。理解课内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3. 依据课内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4. 练习续写课。教学重点：1理解课内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2依据课内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点：练习续写课教学打算：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课为什么用“穷人”做题目？2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课的作者和当第

13、1 页 共 6 页时的时代背景。3. 学生沟通搜集托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，青年时期就起先学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课，了解课大意1自读课，读准字音，读通全。用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2再读课，想想课讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3

14、抽生检查读书状况，并正音。4理清课的叙述依次开火车朗读课，大家边听边想，这篇课先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课，理解意。穷人（物质上的贫困）1穷人是什么意思？（物质上的贫困）课中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课哪些内容描写了他们的穷？同学们读课，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。四、抄写生字词其次课时一、出示课题，回

15、顾复习1回忆章写了一件什么事。师：穷人一的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人（精神上的富有）2课只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3默读课，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（和善、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴）师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、

16、心理活动）5请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读1沟通描写环境的句子：课件出示：（1）屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫困但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2描写心理活动的句子：（1）桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑担心地想：为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困

17、难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。）（3）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（4）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3不仅桑娜有高尚的品质，中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐

18、于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）课件出示：“哦，我们，我

19、们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）4小结：课题是穷人，可中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的学家的学功底。三、小结全、续写课，渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2022年3月第三篇：穷人教案及教学反思穷人其次课时教学设计杨圩小学石利金教材简

20、析：穷人是六年级上册中的一篇课，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美品质。课用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨；2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美品质。2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受，培育学生自主学习的实力，珍视学生阅读过程中特性化的理解。3

21、、有感情地朗读课。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美品质。教学打算：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今日老师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找水2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“和善”? 在别人须要帮助的时候赐予帮助。和善? 在自己迫切须要帮助时，还主动帮助别人。和善3、这节课让我们接着走进穷人这篇课，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。二、研读本，感悟人物品质请大家默读课8-11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得

22、非这样做不行。”（1）学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的？板：非?不行（2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力气促使她在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行呢？（和善的本性）小结：说得真，和善的本能促使桑娜在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了！谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读重点词）指名朗读（23人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了?是他来

23、啦？?不，还没来！?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也！”学生沟通（2-3人）（桑娜的心理极其困难、和善等）（1） 同学们，“忐忑担心”是什么意思？（心神不定）刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心忐忑不安，形容心神不定。（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？（自由沟通）小结：桑娜想到了?（3） 这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么？（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？指名朗读（34人

24、） 留意读省略号（如读不，师读，再指名读）（5） 那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上说说。师：是啊！桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜和善）同学们，你们从“嗯，揍我一顿也！”感受到了什么？你能用“宁可?也”来说一说吗？（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）（6）请大家读读这段话，读出桑娜的美品质。（7）请同学们读读下，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？?如今叫我怎么对他说呢？?”桑娜深思着，久久地坐在床前。等）指导朗读，谁也情愿来读一读，读出桑娜的忐忑担心师过渡：

25、桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔回来了。4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现学生沟通出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？（2） 学生沟通（3） 同学们，请留意渔夫的神情改变。“他的脸变得肃穆，忧虑”他在为什么而忧虑？（4） “得?怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你

26、感受到什么？（下定决心）（5） 大家再读读这段话，中的哪个字用得特殊？（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象沟通（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是确定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？（渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮助别人的美心灵）小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和

27、善，一样的心灵美。谁能有感情的读一读，读出渔夫的和善和美心灵。指导感情朗读5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，留意人物语气。学生练习指名朗读（老师适时指导）6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜静默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生沟通三、总结全，升华中心1、课学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇章，课通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字

28、，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全也没有一个“美”字，而章却赞美了桑娜和渔夫心地和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的美心灵。2、同学们，给处于不幸和苦痛中的人一份关切，一份劝慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今日的课。四、作业任选一题进行小练笔：1、续编穷人的故事要求：a人物的坚毅意志不能变；b人物的和善本性不能变c人物的悲薄命运不能变2、读穷人有感五、板书设计：穷人非?不行桑娜和善忐忑担心得 ?怎么行宁可自己受苦

29、，也要帮助别人渔夫熬教学反思：在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语是多义的，不同的人因为各自的“化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美的心灵。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱(请你支持：ww.aowod.o)的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平常上课的一些陋俗：同一个问题老

30、喜爱去循环重复的强调。导致这节课里支配的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理探讨课。第四篇：9、穷人教案9、穷人学习目标：1、学习本课生字新词。2、理解课内容，通过中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美心灵。3、依据课内容，绽开合理的想象续写课4、有感情地朗读课。学习重点：理解课内容，通过中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美心灵。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、明确单元学习内容和学习要求：今日我们要起先新一个单元的学习。请大家读一读第三组课的单元导语。说一说本组课的内容都是与什么相关的？（爱）那么

31、在学习本组课的时候？我们应当怎样去体会作者所要表达的思想感情呢？（抓住课中对环境、人物心理活动等方面的描写，去体会作者所要抒发的美情感。）二、了解作者，初读课。那么现在，就让我们赶快看一看本单元的第一篇课穷人。1、穷人这篇课的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）谁能来介绍一下托尔斯泰？生说，老师补充。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗

32、穷人改编成了一篇章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。2、看看课题，“穷人”是什么意思？（穷苦的人）课是否是写了穷人的“穷”？带着这个问题，踏踏实实地放声读读课。3、穷人这篇课讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）4、出示词语练习。二、理清课的叙述依次1、开火车朗读课（按座位依次每人朗读一段，老师相机订正读音）。 大家边听边想，这篇课先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2、这篇课可以分为几部分？每部分讲的是什么？（可以分为三部分。第一、二自然段是第一部分讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着

33、急地等待丈夫出海归来。第三自然段到第十一自然段是其次部分，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第十二自然段到结束是第三部分，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）三、再读课，理解意。1、在读一读，说一说课中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课哪些内容描写了他们的穷？同学们读出相关句子，然后出示填空练习：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的

34、小脚。2、指导有感情的朗读。其次课时一、了解写作背景，引出教学内容：穷人一的写作年头，正是俄国历史上的动荡时期。人民对当时最高统治者沙皇的抗拒斗争日趋高涨。其缘由就在于，当时的贵族、资产阶级等统治者生活豪华奢侈；广阔劳动人民生活却极端贫困。上节课我们已经体会课的课题是穷人，可中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛，然而课仅仅表现了他们的“穷”吗？课还表现了什么？二、抓关键句，体会人物美心灵。1、默读课，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（和善、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴?） 你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）2、

35、请找出课中描写环境的句子，想一想，这样的描写有什么作用？（1）屋外寒风咆哮?五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。桑娜家的生活很艰难，课中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）读一读这个片段，将自己的感受融入到自己的朗读中去。（2）对西蒙家场景的描写。你体会到西蒙是一位怎样的母亲？（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）3、请找出课中描写桑娜心理活动的句子，想一想，这样的描写表现出什么？（1）桑娜深思?桑娜在接着等待丈夫的时候想到

36、了哪些？（2）桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美品质。）（3）她忐忑担心地想：?为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。）你

37、能不能读出当时桑娜的心情？3、课的对话主要集中在哪个部分？（第三部分）（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）再次朗读对话，我们应当怎样处理缄默的部分？怎样对出当时桑

38、娜的心情。（2）从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）小结：课题是穷人，可中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服托尔斯泰的学功底。五、作业渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜收养了两个孩子以后?”或

39、者你也可以写一写学习了这篇课以后的读后感。第五篇：新人教版小学语六年级上册穷人教案新人教版小学语六年级上册三单元 9.穷人单元备课及教案 第三单元教学安排 教材简析： 生活随处有真情，真情是一轮暖阳，暖和你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦，真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本组教材就是以真情为专题支配教学内容的。小说穷 别饿坏了我的那匹马人赞美了劳苦渔民桑娜与丈夫的美心灵。 唯一的听众则讴歌了一群一般群众，特殊是残疾青年的美心灵。 专心灵去表现了德高望重的老教授爱惜、激励年轻人成才的美德。倾听呈现了一位一般的问讯处的工作人员，专心去倾听，给人们带来欢乐与华蜜的事情。课中的这些

40、人物虽然身份不同，但他们都有一颗和善的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。 教学目标： 1、 学会 18 个生字及有关的词语。 2、 让学生阅读课，感受中人物的美心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚意，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。 3、 是在读懂课的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 教学重难点： 本组课人物形象显明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美的心灵。特殊留意有关人物的言行、心里活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 教学策略： 在把握课的主要内容的基础上运用“联系实际，深化

41、思索”的读书方法，加深对课内容的理解；品尝语言，加强积累。 教学时间： 读课 5 至 6 课时，略读 2、3 课时，口语交际一课时，习作三 “回顾-拓展”12 课时。课时， 详细支配： 9、穷人 2 课时 10、别饿坏了那匹马 1 课时 11、唯一的听众 2 课时 12、专心灵去倾听 1 课时 口语交际习作三 2 课时 回顾-拓展三 2 课时 测试 2 课时 合计 13 课时 穷人教学设计 教材分析：课是俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙皇统治下的俄国穷苦渔民的凄惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自

42、己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。 教学要求： 1学会“寡、忐、忑、魁”4 个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6 个会写字；驾驭“溅起、帐子、眼帘、忐忑担心、魁梧、胆战心惊、自作自受、缝缝补补”等词语。 2理解课内容，了解沙俄时代渔民的凄惨生活，能对人物进行评价，相识穷人的高尚品质。 3有感情地朗读课，体会课的思想感情。 教学重、难点：1、把握课的内容，能比较正确地评价人物。/2、理解沙俄时代渔民的凄惨生活，相识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。 课时支配：两课时。 第一课时 教学目标 1学习并驾驭本课的生字新词，读通课。 2理清章脉络，把握课的主要内容。 3学习课内容，感知“穷”。

43、 教具打算 1生字词语卡片。 2查阅托尔斯泰的相关资料。 教学过程 一、揭题谈话，导入新课 1介绍作者及背景 同学们肯定听说过世界上闻名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些闻名的作品？ ，19 世纪俄国宏大 （老师补充）列夫托尔斯泰（18281910）作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇 安制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有斗争与和平娜卡列尼娜复活等。 托尔斯泰晚年把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成一篇短篇小说，就是我们今日要学的课。 2课题引入 穷人是托尔斯泰的一

44、篇小说， 板书课题：穷人。学生读题。“穷人”是一个包括围很大的词语，课为什么用它来做题目？让我们一起来读课。 二、初读课，了解大意 1自由读，读准字音，读通全。 2提出不理解的字词，全班沟通。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全疼惜。 埋怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 （环境、心情）安静。 安静： 深思：静静地想，深深地思索。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不的后果，自作自受。作，读 zu，不读 zu。 喃喃：象声词，连绵不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作 zhng luo。

45、忧虑：忧愁、担忧。 3说说：课主要讲了一件什么事？课主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 4理清课的叙述依次。 开火车读课，其他同学边听边想：这篇课先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？ 给课划分段落。 指名反馈，概括段意。 第一部分（第 l、2 自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 其次部分（第 311 自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。 第三部分（第 1227 自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。 三、学习课，感悟“穷” ，但中未出现一个“穷” 1老师导语：这篇课课题

46、是“穷人”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课，找出中哪些地方让你感受到了“穷”。 2学生自学课，探究穷人“穷”在哪里。 3小组沟通，畅谈对“穷”的理解。 。 4指名反馈，多角度感受穷人的“穷” 从屋内的摆设看出“穷”。 “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下” ” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 从孩子的吃、穿看出“穷”。 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。” “明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用 ”旧头巾包住他们的小脚。 从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。 “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到胆战心惊。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。” “?糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得 ?