二年级语文上册《我选我》教学设计（5篇）.docx

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1、二年级语文上册我选我教学设计（5篇） 教学目标： 1、学会本课“员、青”等10个生字，熟悉“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。 教学重难点： 1、学会生字，理解重点句子。 2、明白王宁为什么要选自己。 教学方法合作识字，自主、合作朗读。 课前预备： 课文录音。 课时安排： 两课时 第一课时 一、提醒课题。 1、板书：我选我。 2、齐读课题，你想知道什么? (“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?) 二、初读课文。 1、带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。 2、沟通。 (读了

2、课文你知道了一些什么?) 三、学习生字。 1、出示卡片，组织各种形式的认读。 2、读音指导。 3、小组合作识字。 4、扩词，帮忙记忆。 5、指导书写。 补：左右构造。衣字旁，不是“”字旁。 切：左半局部笔顺为一七。 集：上面四横，留意不要写漏。 四、稳固练习。 1、同桌相互当小教师，检查生字的认读状况。 2、齐读这些字在文中组成的词。 3、完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置状况，写标准。 其次课时 一、复习。 1、听写生字。 2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。 二、学习第1它然段。 1、指名读。 2、读后沟通：你从文章中知道了什么? 3、学句子。比拟句子有什么不同。 李小青是我们班

3、的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 仿例写句： 刘爽是我的好朋友。 _。 4、指导朗读，齐读这一段。 三、学习第2自然段。 1、指名读，师生评议。 2、指导朗读。 “选谁呢?”读出思索的语气。 “我选我。”读出坚决的语气。 3、质疑，有没有不懂的词句。 四、学习第3自然段。 1、自由读。 2、读后沟通，你读懂了什么? 3、表演“愣住了”。 (当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了?) 4、比拟句子，有什么不同。 林教师说：“王宁，你为什么选自己?” 林教师亲切地说：“王宁，你为什么选自己?” 5、练习用“亲切”说话。 6、理解王宁的话。 一边读一边用“-”画出王宁说的话。 读一读，想

4、想这句话告知我们什么? 齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么?你能做到吗? 读出有信念、坚决的语气。 五、学习第4自然段。 l、齐读。 2、从“一片掌声”中你体会到了什么? (同学们信任王宁，对王宁勇于展现自我、喜爱集体的品行表示赞许。) 六，有感情地朗读全文。 l、听录音朗读。 2、分角色朗读。 七、扩展思维。 你参与过班干部竞选吗?你是怎么做的，怎么想的? 二年级语文上册我选我教学设计 篇2 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，情愿为他人效劳。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、板书课题：6我选我，

5、理解“选”（选举、推选的意思）。 2、齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？） 3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。 二、初读课文 1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清晰拼音，读准每个字的音。先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正读音。读过以后，在课文中画诞生字。 三、检查初读状况 1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。 2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。 四、教师示范（或放朗读课文的

6、录音） 1、请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。 五、理解课文，指导朗读 1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。 2、出示思索题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。 （1）当林教师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静静静的？ （2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。 （3）王宁为什么要选自己当劳动委员。 学生读后争论，教师加以点拨，先理解前两个问题。 （“静静静”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很仔细，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的状况时呆住了。大家愣住的缘由是王宁的发言大家都没有想到。

7、由于一般选举总是选别人，难得有人选自己。） 3、指导朗读。“选谁呢”要读出思索的语气。“教室里静静静的”要读得慢而低，显示出教室里很宁静，大家正在思索问题。“我选我”，要读出坚决的语气。 （让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员 王宁和李小青是好朋友，特别想学习李小青爱劳动，爱集体的优点； 王宁有信念，有决心，能做得像李小青那样喜爱劳动、关怀集体。）指导朗读。教师的话要读得和气可亲。王宁的话要读得恳切、坚决。 4、有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读） 5、齐读第4自然段。争论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？ （全班同学惦念王宁肯定能当好劳动委员，大家用掌声表示

8、赞同和鼓舞。） 六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读） 其次课时 一、检查复习 1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。 2、指名有感情地朗读课文。 3、自由读、齐读课文。 二、识记字形，指导写字 1、启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。 校：右边是“交”，不是“文”。 教：左下方“子”的横变提，右边是反问旁。 班：左中右构造，留意两个“王”的不同点。 2、指导写课后练习第2题中的字。先读生字用笔描1个，临写1个对比范字再写1个。 重点指导书写以下几个字。 “校”、“样”、“切”、“响”、4个字都要写得左窄右宽。 “班”左中右构造“教”的子的

9、写法 三、课堂练习 1、课后练习第3题。 （1）齐读，指名读。 （2）启发学生用“关怀”、“喜爱”进展口头组词搭配练习（关怀同学、关怀国家大事；喜爱祖国、喜爱科学。） 2、课后练习第4题。 （1）学生自由轻声读句子。 （2）指名读句子。 （3）用比拟的手法，指导学生体会每组的其次句话比第一句话表达的意思更详细。 二年级语文上册我选我教学设计 篇3 教学教材分析： 我选我是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。大事虽小，但意义重大，表现出他的士气，更表达了他喜爱劳动，关怀集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。 教学目标： 1

10、、熟悉课文的8个生字，正确读音，记字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我；懂得应当为别人效劳。 教学重点： 1、结合课文正音、记形，学习本课生字。 2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。 教具预备： 课件生字卡片 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 师：同学们，今日我们熟悉一个新朋友，你们想不想熟悉他？你们看，他来了。 （出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很快乐熟悉你们，今日我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。） 师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（出示课题，解释“选”

11、：推选，选举） 二、走进识字林 师：首先，我们来到识字林，（翻开课件） 你们看，这里有许多又大又红的苹果，你们想不想摘呢？ 师：只要你们仔细学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜爱的方法学习本课生字。（学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。） 师：刚刚我看到小朋友学习生字很仔细，谁情愿做小教师，领着大家读呢？生：请大家跟我读：委补室宁愣切集掌（出示课件的生字） 师：感谢小教师，这些生字都藏到词语里面了，你们还熟悉它们吗？那我们开火车怎么样？看哪个小队的火车开得最快。（出示课件中的词语） 师：你们的生字学得真棒！现在我们摘苹果。每一个苹果后面都有一个生字，赶快找出来读精确。（出示课件：学生活动，

12、举手读生字） 三、欢乐读课文 师：现在就让我们走进欢乐城，轻轻松松学课文。今日你们喜爱用什么方法学习课文呢？ （学生活动：让学生用自己喜爱的方式练读课文。） 1、读第一自然段，你读懂了什么？（班上少了一位劳动委员） 2、读其次自然段，知道了今日开班会是干什么？（补选劳动委员） 3、重点引读，拓展延长。这一环节的学习，可分以下3个练习板块进展。 练习之一：选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我”。 （“选谁呢”应读出思索的语气；“我选我”要读出坚决的语气。）练习之二：林教师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要

13、像他一样喜爱劳动，关怀集体。” 1、师：我们怎样来读林教师的话呢？我们一起来看看屏幕。林教师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林教师是什么表情呢？ 师：你们读一读林教师的这句话，体会怎么读才能读出林教师的亲切的样子呢？ 2、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。师：你们也来读读王宁的这句答复，假如你就是王宁，预备用什么语气来答复林教师的话呢？ （学生体会王宁话中的坚决、自信）师：谁情愿读读王宁的话？ 师：谁想和你的好朋友合作读读林教师和王宁的对话？（找学生再读） 师：想想这句话告知我们什么？你认为王宁的想法对不对，假如是你，你能做到吗？（板书：喜爱劳动，关怀集体）（鼓舞学生要有为集

14、体效劳的思想，而且要敢于表现自己）练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？师：这“一片掌声”是什么意思呢？师：全班同学为什么会一起鼓掌呢？ （学生齐读最终一段,感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓舞和赞扬。） 四、齐声朗读全文。 五、课堂小练笔师：“静静静“是什么意思？我们试着用这个词说一句话。（学生活动：同桌相互说一说） 六、课后延长 这节课就要完毕了，王宁还有话和我们说，一起来听听？出示课件：（同学们，告知你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家效劳，我特殊快乐。我也盼望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！） 二年级语

15、文上册我选我教学设计 篇4 教学目的： 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人效劳。 教学过程： 一、板书课题，引导质疑。 1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。 （可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音嘹亮，很英勇；可能有的学生读得铿锵有力，很坚决，很有自信） 2、引导学生围绕课题质疑。 （例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？） 设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教

16、学的主要方向。 二、初读课文，认读生字词，沟通识字的好方法。 1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。 2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。 3、沟通识字的好方法。 4、再读课文。 设计意图：让学生自主识记，再相互沟通，好的识字方法可以相互借鉴，使学生把握识字规律，提高识字力量。 三、再读课文，感知课文内容。 1、课文讲的是一件什么事？ 2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开头不懂的问题？ （此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能答复一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最终王宁当上了劳动委员等等。） 四、逐段理解课文

17、。 第一段： 1、指名读第一段。 2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？ 3、劳动委员给你留下怎样的印象？ 4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。 （设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干很多脏活累活，还要管检查卫生，催促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。） 其次段： 1、自由读其次段。 2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？ （原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。） 3指名读其次句：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。” a、教室里为什么静静静的？

18、b、大家都在想什么呢？ （可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有士气说出来） c、读这一句，读出静静静的感觉。 设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静静静，是声音静静静，其实同学们的心里并不安静，每个人心里都在想着 3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？ a读一读，读出王宁的英勇、坚决。 b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？ （可能想，做劳动委员又脏又累，很不简单。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应当向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？假如大家没选自己，自己不就失去了这次时机吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有

19、人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓舞自己，只有英勇地选自己，才能为班集体做事！） 第三段： 1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？ 2、指名读其次句，说说林教师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。 3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍） 4、读了王宁的话，谈谈你的感受。 （通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁喜爱劳动、关怀集体的精神所感动。） 4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。 设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。 第四段： 1、齐读这一段。 2、你会给王宁掌声吗？为什么？ （有人给王宁掌声，是由于

20、佩服王宁的士气；有人是被他喜爱劳动、关怀集体的精神所感动。） 五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？ 设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应当对自己有信念，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人效劳，为集体出力。 六、作业 把故事讲给家长听，并说说自己的体会。 二年级语文上册我选我教学设计 篇5 【教学目标】 1、学会写10个生字，会认8个生字。 2、能流利地朗读课文。 3、根本功训练点，句式转化： 北京是我们的首都。 我们的首都是北京。 4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读兴趣和力量。 5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家效劳

21、的，只有热心为大家效劳，才能赢得同学的信任，做热心为集体效劳的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 【教学重点】 培育朗读力量，识字写字。 【教学策略】 依据本班学生阅读力量差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读兴趣和力量。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。 【课前预备】 布置预习，预备生字词与卡片。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话，激发学生读书热忱 发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教教师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。 二、沟通生字、词语

22、 1、带拼音齐读： 劳动委员、补选、教室、安静、发呆、亲切、集体、掌声。 2、去掉拼音朗读。 3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用安静说一句话。读词语，记生字;沟通体会识字的方法。 4、练习表达。 其次课时 一、激发学生展现读书成果 师：上节课我们认仔细真地读了我选我这篇课文。我知道许多同学读的都不错。教师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，快乐吗?教师为你们感到骄傲!谁想向大家展现一下自己的进步? (正因、提示断句和停顿的等方法。) 二、学习质疑、解疑 师：课文读了许多遍了，开头读的时候，有同学就向教师提问了，那么，现在问题解决了吗?还有新

23、的问题吗?会提问题，边读边思索的人才是最聪慧的人!(鼓舞学生质疑)如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。 三、练习有感情地朗读 重点指导读其次段和第三段。 (领读;指导学生个别读;分男女生读等。) 四、拓展延长 1、师：你怎么对待王宁的发言?假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗?假如你想当班干部，应当怎么做? 鼓舞、引导学生做热心为集体效劳的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 2、自愿读课文，全文或者片段，在教师帮忙下订正不够精确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。

24、3、争论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨盼望自己和李小青一样喜爱劳动，关怀集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。 4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住? 5、跟教师读;个别读，体会怎样读出“静静静”和“亲切”的语气。发表自己的看法。 第三课时 一、复习 1、认读词语。 2、认读生字，用词语开花嬉戏组词。 二、根本功训练 1、听教师说句子，听听两句话有什么关系： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 北京是我国的首都。 我国的首都是北京。 2、教师说上句，学生尝试转变一种说法，使句子意思不变： 济南是泉城。 刘爽是我的好朋友。 三、作业 1、在田字格中练字，组词

25、。 2、说说自己预备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说预备，参与班会我能当班主任助理。 【教学反思】 通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发觉他们阅读力量不够抱负的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热忱，把这篇不是很好玩的文章多读几遍，事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开头比拟积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我准时指导，鼓舞，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比方来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力!”这样，一节课根本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日教师特殊快乐，知道为什么吗?由于我发觉你们进步很大，学会学习了!学生也很快乐。