中班语言公开课大树和小鸟教案.docx

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1、 中班语言公开课大树和小鸟教案 一、活动前的思索 教材的分析：这是一首短小精炼、通俗易懂、富有韵律的儿童诗，读起来琅琅上口，在短小的诗歌中蕴含了大树和小鸟之间友好欢乐的浓浓情意，适合中班幼儿学习，中班幼儿已具有肯定的制造力，让他们进展诗歌局部仿编，可以进一步提高幼儿学习诗歌的积极性，对幼儿来说也是一个挑战。教材中让幼儿理解大树和小鸟的依存关系是本活动的难点，教师很难用浅显的理论来阐述，在活动设计中，我还是通过让幼儿了解大树和小鸟是好朋友，为什么是好朋友来说明这个问题。这样更符合中班幼儿的认知特点。 幼儿分析：孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在教师的引导下理解作品的主要内容，并愿意用语言简洁

2、表述自己的想，而且在日常生活中幼儿对大小字样有肯定的熟识。但是由于幼儿的词汇量如叠词等比拟少，因此本次活动为幼儿供应说话的时机，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的时机，从而培育幼儿的语言表达力量和思维力量。 二、活动目标 1、学习诗歌，加深对汉字大、小的熟悉。 2、进一步理解诗歌内容，采纳局部替换的方式，尝试仿编诗歌。 3、体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。 4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。 5、理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗读诗歌。 三、活动预备 1、图片一套（即一幅幅画有单独图案的卡片。 2、幼儿在日常生活中已初步熟悉大、小字样。 3、幼

3、儿用书：大树和小鸟 四、活动过程： （一）出示大小字样1、教师：今日我们班来了两位神奇的客人，看看是谁呢？ 2、出示大小字样让幼儿猜想。教师：原来是一位大客人和一位小客人呀。 3、教师：其实呀它们各自有一个好听的”名字呢？一个叫大树，一个叫小鸟。它们给我们班的小朋友带来了一首好听的诗歌，名字叫大树和小鸟。 （二）教师朗读诗歌，幼儿初步观赏诗歌。 1、教师有感情地朗读诗歌。 2、教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（幼儿讲到什么，就出示哪张图片。）3、教师：为什么大树和小鸟欢乐陶陶呢？ 4、教师总结：大树和小鸟相互帮忙，相互友爱。所以它们生活在一起很欢乐。那我们再把这一件欢乐的事情感受

4、一下吧。 （三）教师再次朗读诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。 1、教师结合留白的方式，教师引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。教师再念：住着幼儿接念：小鸟。等等。 （四）分角色学念诗歌。 1、教师将幼儿进展分组，一半念大树，一半念小鸟。 2、男孩女孩分组，男孩念大树，女孩念小鸟。 3、教师将幼儿进展分组竞赛。 （六）仿编诗歌。 1、教师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进展仿编。）五、活动延长： 1、家园公园：回家后也可以跟自己的爸爸妈妈说一说，跟他们一起表演。 2、嬉戏活动：嬉戏的时候，可以跟你们的好朋友说一说除了松鼠还可以换

5、成什么？ 活动反思： 活动形式符合幼儿奇怪、好动的心理特征。给幼儿供应丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的教师”，幼儿心理进展的特点是好动，对一切事物布满了奇怪心，求知欲望剧烈。准时表扬幼儿的点滴进步，确定和鼓舞幼儿的奇怪心和探究举止，树立自信念，让幼儿轻松开心的进展纸工艺术活动。挖掘幼儿的制造潜能。 中班语言公开课大树和小鸟教案2 活动目标： 1学习诗歌，初步熟悉诗歌中的叠词，认读汉字“大”和“小”。 2进一步理解诗歌内容，采纳局部替换的方式仿编诗歌。 3体验大树与小鸟之间相互友爱、相互依存的情感。 活动预备： 1幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐嬉戏。 2图片一

6、套（即一幅幅画有单独图案的卡片），字卡“大”和“小”。 3笔、纸。 活动过程： （一）观赏森林背景图，引出诗歌。 1出示森林背景，引导幼儿观看背景，尝试说出诗歌中的一些词汇。 2、通过嬉戏：让幼儿与大树比高，引出诗歌。 完整叙述诗歌第一句。 评析：出示森林背景，通过让幼儿感受和比照学习诗歌前半句：大树高高，然后让幼儿观看大树上有什么？住着谁呢？在此要求幼儿把话说完整：住着小鸟。这个环节，我做到用简洁而有效的提问，辅以生动而富有比照的图片情境，让幼儿把握诗歌的第一句。 （二）通过层层分析，体验诗歌情境，逐句理解诗歌。 1、用图谱形式学习诗歌其次句。 2教师仿照风伯伯和幼儿玩刮大风的嬉戏，让幼儿想

7、像大树在风里的样子。学习词语：摇摇。 3、观看图谱，学说：跳跳。完整叙述诗歌第三句。 4重点学习词语：欢乐陶陶评析：通过观看背景图上小鸟嘴型、结合图谱，体验嬉戏刮大风，小鸟跳等等，把握诗歌其次、三、四句。情景参加是这个环节理解诗歌比拟重要的方法。活动中，比拟重要的是教师充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在活动中自主沟通，叙述诗歌内容，调动幼儿的积极性参加活动，加上观看图片、语言提示和情景体验，使幼儿自主学习。 （三）教师再次配乐朗读诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。 1教师：大树和小鸟在一起是怎么欢乐地生活的？（引导幼儿依据诗歌里的词句答复） 2教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。 教师以留白的方

8、式，引导幼儿一起学念诗歌。如教师边指图片边念：大树幼儿接念：高高。教师再念：住着幼儿接念：小鸟。 评析：在幼儿自主学习诗歌内容后，教师再完整朗读诗歌，加深幼儿对诗歌内容的印象。这个环节注意对诗歌整体心情的把握。 （四）学习认读汉字“大”和“小”。 1教师：这首诗歌里有些字是重复消失的，你发觉了吗？ 2教师依据幼儿的答复出示字卡“大”和“小”。 3引导幼儿边认读边用身体动作来仿照。 评析：在教师的引导下，熟悉诗歌中的大和小。在这一环节中要求幼儿用肢体语言表演诗歌，加深幼儿对诗歌的理解。 （五）师幼合作仿编诗歌。 1教师：高高的大树上还会住着谁呢？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中全部的小鸟替换为松鼠进

9、展仿编。） 2教师将幼儿所说的内容，以简笔画的方式记录在记录纸上，替换掉原来诗歌里的小鸟图片，引导幼儿依据新图片的内容念一念仿编的新诗歌。 3师幼共同朗读新诗歌，感受诗歌的魅力。 评析：小动物图片，藏在KT板后面，用翻阅的方式激发幼儿创编的兴趣。此环节抓住幼儿的兴奋点，用邀请的形式，化幼儿的单一想象为与图片的双向互动，化创编活动为趣味翻图，开展创编活动，以趣激趣，其乐无穷。 活动延长： 在日常生活中利用漫步、餐前预备等环节，引导幼儿利用幼儿用书复习诗歌，并连续仿编诗歌，同时将幼儿单独仿编的诗歌在集体中朗读。 儿歌：大树和小鸟大树高高，住着小鸟。 小鸟叫叫，大树笑笑。 大树摇摇，小鸟跳跳。 大树

10、小鸟，欢乐陶陶。 活动后教学小记语言： 大树和小鸟教学反思在活动的导入环节，我出示背景图大树后，引导小朋友做小鸟和大树做嬉戏，摸摸、亲亲等，但小朋友观察背景图后都显得很兴奋，个个拥到背景图前欢呼跳动，场面比拟混乱，所以我在这个环节只好草草收尾，立刻进入了下一环节。孩子们在观看图片熟识诗歌内容这一环节中，我让孩子们自己观看图片，自己说出诗歌的内容。这样孩子们学习的主动性就被积极地调动起来了，而且也更简单记住。同时我引导孩子发觉儿歌中的特点，发觉和熟悉叠词，这个环节孩子还是能较好的完成的。在稳固儿歌的，我于孩子们玩对接嬉戏，教师说一句，孩子说一句，很默契，而且也在反复的朗读中稳固了学习内容。在创编

11、环节中，当我提出问题：“大树上除了住着小鸟，还会有谁也住在那呢？”小朋友一下子说不出什么小动物，但我也预备了许多的替换动物图片，当我让笑朋友从自己的椅子后面请出这些小动物的时候，小朋友的思维就不再显得那么局限了，开头了踊跃的创编。 纲要语言领域要求给孩子制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。同时鼓舞幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，进展语言表达力量。在本次活动中，我创设了一个温馨的场景，让笑朋友主动的投入活动中，积极回应孩子们，到达了一个良好的师幼互动。 大树和小鸟是这首儿歌短小易记，朗朗上口，所以在整个活动设计时，我把学习儿歌，初步熟

12、悉叠词作为活动的重点，而进展局部创编作为活动的难点。在活动预备上，也运用了背景图、动物图片等来进展帮助教学，这样孩子在反复学习中就不会觉得枯燥了。但是，在活动的预备阶段，我将大局部的精力放在了图片的预备上，而疏忽了对活动环节的反复除揣摩。虽然我也做了肯定的修改，但是在开展的过程中还是消失了一些问题。比方有些环节还没有深入就由于小朋友的状态收不住而很快进入下一环节。但总体上还比拟顺当。 中班语言公开课大树和小鸟教案3 教学意图： 现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴共享欢乐。于是设计了此次活动大树和小鸟。拓展幼儿的视野和阅历。 教学目标： 1、在学习诗歌的过程中，

13、理解大树和小鸟的依存关系。 2、初步学习按诗歌的构造仿编诗歌，体验仿编后的胜利感。 3、增进爱惜鸟类和关爱大自然的情感，懂得要英勇独立。 4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 教学预备： 白板课件一套。 教学过程： 1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。 师：今日，教师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁？ 教师移动聚光灯位置，帮忙幼儿看清。 师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样？大树笑的这么快乐，谁会和他一起玩呢？ 2、播放FLASH，鼓舞幼儿认真观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。 师：大树和小鸟在一起干什么呢？ 3、观看画面，借助图谱引导

14、幼儿学习诗歌。 （1）师：我们来看看，这棵大树长得怎么样？ 请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句“教师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。” 请幼儿说一说“大树高高”。 教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。 （2）师：大树高高，住着谁呢？（请幼儿完整表述） 先说再展现图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。 （3）师：小鸟围着大树在干吗呀？（飞，唱歌） 师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢？（唱唱、叫叫） 引出小鸟唱唱（叫叫）。教师进展记录。 （4）师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢？ 谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。 师：真棒，我也抓紧把它记录下来，大

15、树笑笑怎么记呢？哦，画2个一样的笑脸。 （5）师：风来了，大树会怎么样？ 个别幼儿说说。 师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇摆，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇” （6）师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样？ 教师用动作引导幼儿说出：跳。 （7）师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊？谁会用好听的词来说说看？ 引导幼儿学习新词：欢乐陶陶。 教师记录欢乐陶陶，提问：谁和谁欢乐陶陶啊？（大树小鸟） 3、教师引导幼儿运用多种形式朗读诗歌，感受诗歌的构造特征。 （1）看图谱完整朗读。 师：教师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。（第一遍就看着图谱念） 师

16、：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。（其次遍跟着音乐看着图谱念） （2）感受诗歌的构造特征 A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里？ 师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的.隐秘藏在哪里呢？ B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观看，引出叠词。 师：哦，原来在这首诗歌里用了很多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。教师告知你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。 （2）分角色朗读诗歌，进一步感受诗歌的韵味。 师：现在教师想和你们做个小嬉戏，有红线的教师念，没有红线的就小朋友念，好吗？（配上音乐，看着图谱念） 师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢？（配音乐） （3）小结： 大树和小

17、鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。 4、借助画面，仿编诗歌活动。 （1）师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢？谁会用叠词来说说看。 教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。 （2）教师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随便说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。 活动延长： 家园互动：幼儿想出多种爱护鸟类的方法，请家长来帮写。把记录的方法与其他小朋友共享。 教学反思： 仿编诗歌是一种融思维、语言进展一体的制造性活动，在这中活动中，幼儿的语言力量、想象力量、规律思维力量得到了提升。幼儿的学习从仿照开头，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应依据幼儿的年龄特点，进

18、展创编活动。 总体上，这次活动完成得比拟好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习积极性比拟高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比拟新奇而且又有肯定难度的事，在以后日常生活中还可以多进展这样的联系。 中班语言公开课大树和小鸟教案4 活动目标： 1、观赏和感受散文所表现的奇妙意境，体验散文中妈妈与娃娃相依偎的情感。 2、通过让幼儿尝试仿编散文，激发幼儿爱他人的情感。 设计思路： 本次活动虽无只接表达母亲与孩子之间的爱意，但朴实的字里行布满着“大人与小孩”之间那种相互依偎，相互关怀、形影不离的添犊之情。她能唤起幼儿潜意识中与妈妈之间的那份亲切的情感。 本次活动着眼于体验妈妈与孩子之间的相互依偎的情感并鼓舞幼

19、儿仿照散文中的对话，有表情地表述。 在活动中，通过课件观赏，渲染气氛，激发情感、强化语言诉感染力，通过理解观赏、争论，培育幼儿大胆、洪亮地说话创设自然、好玩的教育情景。 活动流程： 观赏熟识对话创编诗歌幼儿争论 幼儿预备： 课件（大树妈妈） 活动过程： 一、引题 妈妈喜爱你吗？那么，大树妈妈喜爱它的娃娃吗？猜一猜，大树妈妈的娃娃是谁呢？ 二、观赏和感受诗歌的意境 观看课件 观赏后提问：大树妈妈喜爱娃娃，谁做了它的娃娃？大树妈妈有很多很多娃娃，有小鸟娃娃、星星娃娃、小熊娃娃、小星星娃娃，还有很多树叶娃娃，大树妈妈是怎样喜爱娃娃的，娃娃们又是怎样爱大树妈妈的，请小朋友再认真听一听。 再次观赏后提问

20、：你觉得娃娃们喜爱大树妈妈吗？从哪些话里可以听出它们很爱大树妈妈？ 三、创编诗歌 1、小动物知道了，都想来当大树妈妈的娃娃，你们想想她们会怎样对大树妈妈说呢？ 2、幼儿创编，相互沟通 四、幼儿争论 大树妈妈爱娃娃，娃娃爱大树妈妈，小朋友你们爱谁呢？是怎样爱的呢？ 附：散文大树妈妈 大树妈妈，喜爱娃娃， 小鸟说：“我来当你娃娃，给你唱歌。” 大树妈妈说：“好哇，好哇” 小熊说：“我来当你娃娃，给你跳舞。” 大树妈妈说：“好啊，好啊” 小星星说：“我来当你娃娃，晚上陪你说说话。” 大树妈妈说：“好啊，好啊” 大树妈妈有了许多娃娃。 小鸟娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，还有很多树叶娃娃。 大树妈妈给娃娃讲

21、故事，娃娃给大树妈妈唱歌，跳舞，说静静话。 教学反思： 在此次活动设计中，抓住大班幼儿的年龄的特点，利用幼儿喜爱的图片和感兴趣的直观课件，特征和关键情节，启发幼儿观看图片情节进展，激发起幼儿观看图片的欲望。在感知理解时，我采纳提问导入的方式，问幼儿妈妈喜爱你吗？那么，大树妈妈喜爱它的娃娃吗？猜一猜，大树妈妈的娃娃是谁呢？在已有阅历的根底上再观赏和感受诗：歌的意境、看课件，大树妈妈喜爱娃娃，谁做了它的”娃娃？你觉得娃娃们喜爱大树妈妈吗？从哪些话里可以听出它们很爱大树妈妈？然后，想哪些小动物都想来当大树妈妈的娃娃，想想她们会怎样对大树妈妈说呢？创编诗歌。最终，从童话的角色，迁移到现实的人物，从童话的大事迁移到现实大事，大树妈妈爱娃娃，娃娃爱大树妈妈，小朋友你们爱谁呢？是怎样爱的呢？幼儿可以自由的说出他爱的人和事，进展有序的叙述，到达迁移的目的。有效地促进了幼儿的思维力量和语言表达力量的提高。