五年级上册数学三角形的面积教学反思.docx

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1、五年级上册数学三角形的面积教学反思 “自主探究、合作沟通、亲身实践”是数学课程标准大力提倡的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的仆人。本节课在设计时转变了教师“讲”学问，学生“用”学问的教学模式，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位落在实处，使学生学的积极、主动。让学生通过动手实践、自主探究，推导出三角形的面积的计算方法。这也是本节课的一个亮点。 在设计教学环节时我留意了学生已有的学问根底和阅历背景，根据学生的认知规律组织教学，先复习了平行四边形面积的推导过程，然后让学生去探究三角形的面积计算方法。依据学生已有的学问由旧引新，连接自如。 充分表达“动手做数学”的理念是这节课的又一亮点

2、。纵观本节课，到处都布满了“做”。建构主义认为：小学生数学学习应当是一个主动构建学问的过程。小学生的数学学问不应当完全被动的.汲取课本学问，而应当让他们在丰富生动的思维活动中“做数学”。 本节课通过学生的动手操作、实践探究两个环节，时时到处表达了学生在“做数学”，而教师也真正起到了一个好的组织者、引导者和参加者的作用。使学生在一个轻松、和谐、民主的气氛中探究出了三角形面积的计算方法，获得了胜利的体验，增加了学好数学的信念，不仅培育了学生的动手操作力量，还培育了学生解决问题多样化的意识。 纵观这个教学过程,初步表达了提出问题-大胆猜想-反复验证-总结规律-敏捷应用这一科学探究的方法,让学生通过自

3、身的实践活动对科学探究的方法有了初步的了解,体验到学问的产生都经受了曲折艰难的过程,由于学生的活动是独立自主的,因此面对同样的问题学生会消失不同的思维方式,让学生在独立思索的根底上进展合作沟通,不仅能满意学生展现自我的心理需求,同时能使学生从不同的角度去思索问题在合作中相互启发,相互鼓励,共同进展. 五年级上册数学三角形的面积教学反思2 个有生命的课堂，应当是思维灵动的课堂，既要通过细心的预设，激发思维的灵动，更应巧用生成的教学资源，应情境而变，敏锐捕获不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩应情境而变，提升课堂思维的灵动。 课堂教学是一个动态生成的过程，无论我们预设得如何的”充分，都无可避开

4、地存在着许很多多的不确定因素： 记得我在上三角形的面积计算一课时，引导学生通过探究得出三角形面积公式后，出示这样一道推断题：等底等高的三角形面积相等。（） 在预设中，我认为这样的推断在前面的探究根底上让学生推断应当是没有什么问题的，可是当我让学生用手势推断时，竟然有三分之一的学生推断是错误的。于是我有意引导持不同意见的学生来一场辩论。 我首先请一名推断错误的学生起来说理由。 生1：等底等高的三角形，就有可能存在外形不同的状况，那就有可能面积不同。 这时持反方意见的一个学生站起来：教师让我来问问他。 生2：你先说说求三角形的面积要知道哪两个条件？ 生1：要知道三角形相对应的底和高。 生2：怎么求

5、三角形的面积？ 生1：用底乘高除以2呀！ 这时许多推断错误的学生开头反思了。 生2：那底和高相等，用公式来计算面积会不相等吗？ 生1也在反思，但仍坚持：但它们的外形 生3：教师，我来画图给他看。 于是，学生上讲台先用直尺在黑板上画了一组平行线，并在两条平行线之间画了几个等底等高的三角形。 生1：哦，我懂了。 这个原来在教学预设中学生应当在可以轻松解决的问题，打乱了我按部就班的教学，但学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，迸发出才智的火花。 我们在日常教学中，要敬重学生不同的思维层次，敏捷的利用教学资源进展重组，沿着学生思维的轨迹，多角度地去引导学生，与学生一起生成。在预设中表达教师的匠心，在

6、生成中呈现师生才智互动的火花！让课堂布满生成的漂亮。 五年级上册数学三角形的面积教学反思3 本节课内容是在平行四边形面积计算的根底上进展教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和把握三角形的面积计算公式。依据新课程中的”新理念要求，教学应当由原来“教学活动”转化成为“学习活动”，引导学生学会学习。我学得本节课好的方面有以下几点： 一、小组合作动手操作 在教学中，让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比拟每个三角形与拼成的平行四边形各局部间的联系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出

7、了深厚兴趣，积极性高，个个都很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动，学生真正成为了学习的主体。 二、引导学生发觉问题、思索问题，培育合作精神。 在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同？三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采纳小组争论的方式，在争论问题、解决问题，教师不能包办。加强小组争论，既可培育学生的合作精神，又可活泼课堂气氛。 三、应用公式解决实际问题。 本节课充分让学生去解决生活当中的实际问题，如：“求交通标志的面积和红领巾的面积”。让学生体验数学学问在生活当中的重要性。 四、缺乏之处有以下几点： 1、练习题应出些拓展练习题开发学生数学思维，还应多补充一些生活中的实例，使学生尝到应用学问的欢乐。 2、小组合作时间的时间过短，没有充分利用好小组合作的作用。 3、引到不够到位，教学方式缺乏。例如学生在回问题时，没能有效地引导学生归纳学问以培育学生的数学表达力量和数学语言。