五年级下册数学教学工作计划模板7篇.docx

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1、五年级下册数学教学工作计划模板锦集7篇 一、班情分析 本学期执教五（4）班。大局部学生，能从已有的学问和阅历动身，猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展，根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参加学习过程,实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑,主动收集、沟通、加工和处理学习信息，勇于发表自己的意见，听取和敬重别人的意见，独立思索，把握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。 但个别学生根底学问差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比

2、拟聪慧，但学习不勤奋，成绩不高。 二、教材分析 在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的根底上教学初等数论的一些根底学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级分数的初步熟悉的根底上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材安排了观看物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经受，熟悉图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特

3、征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握长方体、正方体的体积及外表积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的学问。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实

4、背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 三、教学目标 1.理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进展整数、小数的互化，能够比拟娴熟地进展约分和通分。 2.把握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3.理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比拟娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进展单位之间的换算，感受有关体积和容积单位

5、的实际意义。 5.结合详细情境，探究并把握长方体和正方体的体积和外表积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7.通过丰富的实例，理解众数的”意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8.熟悉复式折线统计图，能依据需要选择适宜的统计图表示数据。 9.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 四、教学措施 1、转变教学思想。

6、具有新观念、新思想、新体验。转变原有的教师讲、学生学的思想 观念，实施互动学习，自主探究，教师给营造一个宽松、合谐，布满爱、民主、喜悦的学习气氛。 2、注意生活与数学的亲密联系。 重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣的习题，使他们有更多的时机从生活中学习数学和理解数学。重视数学学问的课外延长，加强数学学问的有用性和开放性。 3、留意教学的开放性，重视培育学生的创新意识和创新力量。 学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要依据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生供应自主探究的时机。 4

7、、面对全体、全面提高学生的整体素养。 加强根底训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必需重视应用题构造的训练，如依据条件补充问题、依据问题补充条件等，这种题目要常常训练，它对于提高学生分析数量关系的力量是大有裨益的。 实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的承受力量，实行不同的方法，布置不同的作业，留意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣深厚，学有余力的学生进一步进展。把共同要求和进展共性结合起来。 重视学生的课时目标过关和单元素养过关，作业严把关，加强信息沟通，准时反应，增加教学的针对性。

8、 5、结合多媒体、教具、学具教学。 在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进展处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进展视、听、触、想等多种方式的形象教学;通过实物教具、学具引导学生在理解的根底上把握概念、法则、学问之间的联系规律和解答方法；改革课堂问答方式，实施参加性教学。 6、作业设计力求精确、简洁、标准、便利教学。 学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必需重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过细心设计，力求从培育学生力量动身，表达课改精神，同生活实践严密结合，重在进展学生思维，培育学生想象力量和创新力量。此外，实行“根底练习共性作业”形式，

9、针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异进展。 五、主要教具、学具 本册教材除了使用之前教学时用过的一些教具和学具外，还需要一些新教具和学具。如长方体、正方体等。 六、教学课时的安排 五年级下学期数学教学安排了61课时的教学内容。 五年级下册数学教学工作规划 篇2 数学课程标准指出：“空间观念是人们更好地熟悉和描述生活空间并进展沟通的重要工具。”教育心理学讨论说明，每个人的空间观念都是在小学阶段形成和进展起来的。而“空间与图形”学问的教学正是培育学生空间观念的主要内容。因此，我们以“空间与图形”学问为载体，讨论

10、和探究了“空间与图形”学问的教学策略，进而培育学生的空间观念。 一、供应现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念 丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜爱解决这样的问题。所以“空间与图形”学问的教学，应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂，为形成和进展空间观念奠定坚实的根底。 1、捕获生活素材 课程标准提倡数学教学要严密联系生活实际。而现实生活中也有很多可供数学学习的素材。因此，在课堂教学中，我们力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重组教材内容，以便更好地组织学

11、生学习“空间与图形”的学问。 2、创设生活情境 数学来源于生活，生活中到处有数学。为使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值。在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接阅历，启迪思维火花，以便更好地帮忙学生解决生活中的实际问题。 3、采撷生活实例 生活实例是学问的源头活水，生活原形与课本学问之间需要通过一件件实例进展联结与沟通。因此，在课堂教学中，我们搜集许多生活中的数学实例，将学生熟识的生活情景和感兴趣的事物作为数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一种相像或相对

12、的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人。教学熟悉平面图形一课时，在由“体”引出“面”以后，在学生初步建立了平面图形的概念的根底上，教师就可以引导学生查找生活中的实例，可以问学生：“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的?”学生就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等。 4、激活生活阅历 基于阅历的学习是课堂教学生活化最显着的特征，生活阅历是学生感知的根底。因此，在课堂教学中，我们力求从学生已有的生活阅历动身，缩短文本感知与学生个体熟悉之间的距离，让学生利用生活阅历发觉数学问题，理解数学规律，感悟数学思想方法，从而全面提高学生的数学素养。 5、回归生活实践

13、学问来源于生活，又效劳于生活，这是数学学习的意义所在。因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的沟通，注意引导学生将习得的“空间与图形”学问、技能、思想方法等回归于生活实践，并进展印证、运用与进展。 二、突出探究性学习活动，亲历“做数学”过程，形成空间观念 数学课程标准在阐述“空间与图形”内容时，大量使用了“探究性质”这样的句型，这反映了课程标准的“过程性”目标，而这些过程性目标要通过探究性活动，引导学生在“做数学”的过程中，通过自主探究来熟悉和把握图形性质，积存几何阅历，加强几何建模，形成空间观念。 1、供应“做”的空间 有句话说，观察的简单忘，听来的记不住，只有动手做，才能学得好。

14、要让学生经受“做数学”的过程，就要给学生供应“做”的时机，供应宽阔的活动空间，甚至不惜多用时间让学生感受数学家讨论和探究的过程。 2、指导“做”的方法 教给学生学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。在“空间与图形”学问的教学中，尤其是要重视教给学生“做”的方法，否则，“做”就只能是一种形式。在实际教学中，我们积存了一些“做数学”的方法，诸如 “画数学”、“演数学”、“量数学”“剪数学”“找数学”、“拼数学”等等，都不失为“做数学”的好方法。在教师们的努力下，我们的学生在“做数学”方面都能有所收获，甚至课间同学们还在“做”着好玩的数学。 3、享受“做”的喜悦 数学美客观

15、存在。较之艺术美而言，数学美是一种至上的、崇高的理性美。而“空间与图形”学问就更显示了数学学科的一种独到的美。因此，在课堂教学中，我们更是关注让学生从中享受到“做数学”的乐趣，体验到“做数学”的胜利喜悦。 三、提倡实效性学习方式，注意想象力培育，进展空间观念 学习方式的转变是课程改革的重要目标。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，要注意数学学习活动的情境设置和学生的主动参加，注意引导学生进展空间想象，通过想象，形成表象，进而进展空间观念。 1、有效组织学习活动 课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向

16、学生供应充分从事数学活动的时机。”因此，我们在实际教学中，有效组织学生喜闻乐见的学习活动，帮忙学生在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 2、扎实进展动手操作 在课程标准指导下，我们通常都要给学生创设动手操作、自主探究的学习时机和空间，让学生在操作中逐步抽象、概括、获得数学学问和体验。我们在指导学生动手操作、自主探究的过程中，注意操作的可行性和扎实性，使操作不流于形式。详细做法是：制定明确的目标，选择适宜的时机，留有适当的空间，加强对学生数学思维和方法的指导。 3、适时进展空间想象 毋庸置疑，空间想象力是培育和进展空间观念的有效

17、途径。而想象往往是和观看、试验、描绘等活动结合起来的，而且几何学习中的想象必需是有依据的。所以，在实际教学中，我们不失时机地培育学生的空间想象力，让学生通过猜测、验证、绘制和比拟等方法，适时进展空间想象，从而丰富表象，意义建构，进展空间观念。 五年级下册数学教学工作规划 篇3 我对于我上个学期的成绩感到特别的惭愧，由于我在部主任面前打了包票，说自己上个学期肯定可以让我所教的班级，数学平均分到达85分，结果评价分仅仅只有74分啊，这让我特别的难以有脸去见部主任，但是我不会气馁，我信任以我的工作力量，我是可以做的，只不过这个定下的目标这个学期实现而已，为了保证我这个学期肯定能让学生们到达平均分85

18、分，我也是使出了浑身解数制定了以下教学规划： 一、班级状况分析 我所带的这个班是仅次于试验班的班级，每次的班级整体成绩都是如此，但是我不得不成认就是数学两个班相差最大，这确定是有我的缘由，虽然说我们学校五年级有四个班，我能稳居其次的位置已经是很不错了，但是谁都有一颗好胜的心，我也想证明自己的教学力量的。这个班的学习力量并不差，就是自觉性太差了，就似乎是你必需站在他们身后催促他们学习，他们才会仔细学习一样。我把90到100分的划分为“优等”，然后70到90的学生划分为“良好”，60到70分划分为“危急”，0到60分一律作为差生对待。这样算下来比例就是2：5：2：1。这么一划分，我对班上的状况就一

19、目了然了。 二、制定改善规划 首先我要从源头发出，我要激发出他们自主学习的心，我特别的明白，一个学生是自己想学习，还是教师逼着学习，这二者的学习效率相比起来差距太大了。我清晰大家都想当班长，由于班长被我给予的权利还是很可观的，所以我也是以此为“诱饵”，只要一周当中举手回答下列问题正确最多的那个人就可以当班长，信任这样子，肯定可以改观他们的学习状态。 可以从成绩比例看的出来，导致这次平均分没有到达85分还是由于那些打几分十几分的几个学生，完全就把整体平均分拉下去了，为此我将在这个歌学习对他们进展专业的课后辅导，我不求他们打高分，但是起码我要让他们及格。还有那些处于“危急”及格分数线的学生，我想让

20、那些优等生以及成绩比拟好的学生，给他们分组，一对一的进展辅导，以此来鼓励他们，我信任可以到达很好的效果。 三、转变教学重心 我以往在上课的时候，一向都是特别的看重学生对最终几道大题的得分率，由于一般那都是最高分数的一道题，但是难度可想而知。我现在想了想，这题都这么难了，我这不就是在给成绩好的优等生上课？那些差生不行能听得懂，这个学期我要适量的讲解难题，多把重心关注根底上，这才是最班级成绩最大的提升。 五年级下册数学教学工作规划 篇4 一、教学内容 这册教材包括下面一些内容：观看物体，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，图形的运动，分数的加法和减法，折线统计图，数学广角和总复习等。 二

21、、教材解读 在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的根底上教学初等数论的一些根底学问，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步熟悉的根底上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有学问和阅历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经受，熟悉图形的轴对称和旋转变换；探究并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握

22、长方体、正方体的体积及外表积公式，探究某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步进展。 在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的学问。在学习平均数和中位数的根底上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反 映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的.代表，比拟稳定、牢靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，牢靠性比拟差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，相宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所

23、学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 三、教学目标 1.理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进展整数、小数的互化，能够比拟娴熟地进展约分和通分。 2. 把握因数

24、和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。 3. 理解分数加、减法的意义，把握分数加、减法的计算方法，比拟娴熟地计算简洁的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简洁实际问题。 4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进展单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 5. 结合详细情境，探究并把握长方体和正方体的体积和外表积的计算方法，探究某些实物体积的测量方法。 6. 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简洁图形旋转90；观赏生活中的图案，敏捷运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 7. 通过丰富的实例，理

25、解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；依据详细的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 8. 熟悉复式折线统计图，能依据需要选择适宜的统计图表示数据。 9. 经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 10. 体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 12. 养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 四、教学重点 因数与倍数，长方

26、体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点教学内容。 五、学情分析 学生通过四年多的学习，学生已经把握了整数和四则运算及分数的初步熟悉，这是学习因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法的根底；还学习了平均数和中位数，这是学习众数的根底，同时也具备了肯定的统计学问。 六、教学措施 1.帮忙后进生树立学习数学的信念，加强课后辅导，对其作业降低要求。 2.深入调查学生的作业要求，改良作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。 3.强化培育、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。 4.多鼓舞和表扬学生，多开展一些数学竞赛

27、活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。 七、教学中需要预备的教具和学具 1. 长方体和正方体实物及模型 2. 演示分数用的教具等。 五年级下册数学教学工作规划 篇5 一、教材分析： 1、“数与代数“领域,“数与代数“领域的内容是本册教材的主要内容，共安排5个单元，包括“简易方程“、“因数与倍数“、“分数的意义和性质“、“分数加法和减法“、“解决问题的策略“. （1）“简易方程“:本单元内容是由原五年级上册和六年级上册的方程内容整合而成。修订后的教材有几下几点值得留意的变化。一是以应用等式性质解方程为主，同时适当启发学生依据方程特点敏捷进展思索。二是增设列方程解稍简单相遇问题的例题。三是引导学

28、生在解决问题的过程中主动探求不同方程的解法，逐步提高解方程的力量。 （2）“因数与倍数“:这局部内容不仅学问点较多，而且存在许多简单混淆的概念和方法，历来是小学数学的教学难点之一，为了帮忙学生正确理解学问、形成合理的认知构造，教材留意以学生熟识的整数乘除法为根底，突出学问发生进展的根本线索，突出相关学问和方法的规律关联，有序地绽开教学内容。 （3）“分数的意义和性质“:主要由两局部组成，第一局部侧重引导学生探究并理解分数的意义，详细包括分数的根本含义、分数与除法的关系、求一个数是另一个数的几分之几、真分数与假分数、把假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化等；其次局部侧重引导学生探究并把握分数

29、的根本性质，详细包括分数的根本性质、约分、通分和分数的大小比拟等。 （4）“分数加法和减法“:这局部内容主要教学异分母分数加减法，以及分数连加、连减、加减混合式题的计算。考虑到学生在三年级就已经学习过简洁的同分母分数的加减法，在本册教材的第四单元亦已学习过分数的意义和性质，所以本单元教材非常留意为学生留出充分的自主探究的空间。 （5）“解决问题的策略“:删除用“倒推“策略解决问题，教学用“转化“的策略解决问题。转化是一种重要而又最为常见的解决问题的策略。学生在此前的各类数学活动中曾经屡次运用这一策略解决问题，具有较为丰富的阅历和体会。考虑到上述详细学情，教材在安排这一内容时，一方面留意引导学生

30、联系已有的学问阅历，感受转化策略的意义和价值，尝试从策略角度重建相应的认知构造，体会转化的策略能够使问题化繁为简、化难为易、化生疏为熟识、化未知为已知，从而使原有的相对模糊 的熟悉趋于清楚和明朗，使原本相对详细的方法和技巧更具一般意义。 2、“图形与几何“领域，“图形与几何“领域安排了一个单元，即第六单元“圆“. 本单元教学圆的学问，主要有圆的外形特征、圆的周长与面积。作为一种最常见也是最根本的曲线图形，圆的内涵是非常丰富的。学生对圆的特征的熟悉不能仅仅局限于圆的半径、直径以及半径和直径的关系等较为直观的层面，还应在不同形式的活动中形成更多、更有价值的感悟。 3、“统计与概率“领域，“统计与概

31、率“领域安排了1个单元，即其次单元“折线统计图“. 折线统计图是呈现和描述数据的方法之一，而呈现和描述数据仅是统计活动中的一个环节。学生熟悉折线统计图的目的，不仅仅在于把握一些学问和技能，而更多地在于学会依据问题背景和数据特点选择适宜的呈现方式以及通过不同角度的数据分析获得更多有意义的结论，从而不断加深对统计活动过程的理解，逐步增加数据分析观念。 4、“综合与实践“领域，“综合与实践“领域一共安排了2次活动，包括：“蒜叶的生长“和“球的反弹高度“. 蒜叶的生长是结合“折线统计图“的熟悉重新设计的，其侧重引导学生围绕蒜叶及其根须的生长状况，经受数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步感受数据对于

32、发觉和提出问题、分析和解决问题的意义。 球的反弹高度由原试验教材中同名的实践与综合应用改造而成，其一方面强化了提出问题、试验探究、获得结论的活动线索，引导学生在问题的引领下积极参加活动过程，主动开展试验探究；另一方面则突出了“回忆反思“的活动环节，着力引导学生从不同层面和角度总结活动过程中的收获和体会，帮忙他们积存活动阅历、提升熟悉水平。 5、第八单元是本册教材的“整理与复习“. 此外，修订后的教材删除了找规律单元内容，增设探究“积与积的奇偶性“规律的专题活动。教材侧重引导学生通过举例、观看、猜测、验证、归纳、反思等活动，探素并发觉几个数相加的和或几个数相乘的积的奇偶性规律，帮忙他们经受由详细

33、到抽象、由特别到一般的归纳过程，感受根本数学思想，培育探究学习的兴趣和力量。这样的活动，既有利于学生从新的角度丰富对奇数和偶数的熟悉，提升数学思索的水平；也有利于他们感受数学规律的多样性和趣味性，感受数学学问之间的广泛联系。 二、学情分析： 本年级学生对数学学习的积极性比拟高，能从已有的学问和阅历动身猎取学问，抽象思维水平有了肯定的进展，根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。在课堂上能积极主动地参加学习过程，具有观看、分析、自学、表达、操作等力量。有个别学生根底学问差，上课不仔细听讲，不能自觉的完成学习任务，需要教师催促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面对全体学生

34、，创设开心情境教学，激发他们的学习动机，进入最正确学习的动态。 三、教学目标： 1、学问技能方面 （1）让学生联系已有的学问阅历，经受将实际问题抽象成式与方程的过程，会解一些简易方程，会列方程解答相关实际问题，初步 体会方程的意义和思想；经受因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数的熟悉过程，学会求两个数的最大公因数和最小公倍数，加深对自然数的特征和相互关系的理解；经受探究和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，体会数概念的进一步扩展，丰富对运算意义的理解，形成必要的计算技能。 （2）通过观看、操作、思索、沟通等活动，熟悉圆的特征，探究并把握圆的周长和面积公式，进一步积存图形和几何的学习

35、阅历，获得相关的根底学问和根本技能。 （3）联系统计活动过程熟悉折线统计图，初步把握用折线统计图描述数据的方法和特点，能按要求完成相关的折线统计图，能对折线统计图表示的数据及其变化状况进展简洁的分析。 2、数学思索方面 （1）在熟悉等式、方程，探究等式的性质、解方程以及列方程解决简洁实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步进展抽象思维，培育符号意识，感受方程思想的意义和价值。 （2）在熟悉因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数、公因数和公倍数等活动过程中，进一步感知自然数的根本特征，加深对自然数相互关系的理解，增加数感。 （3）在找一个数的因数和倍数、求两个数的最小公倍数和最大公因数的

36、过程中，进一步体会有序思索的意义和价值，培育思维的条理性和严密性。 （4）在熟悉分数的意义，探究分数与除法的关系以及分数加、减计算方法的过程中，主动进展观看和操作、比拟和分析、抽象和概括，学会符合规律地表达自己的思索过程，培育初步的合情推理力量。 （5）在探究2、5和3的倍数的特征、分数的根本性质以及和与积的奇偶性规律等活动中，经理有详细到抽象、由特别到一般的思索过程，进展初步的合情推理力量。 （6）通过阅读“你知道吗“中的内容，参加实际调查，探究球的反弹高度与下落高度等关系等活动，进一步了解有关数学学问的背景，体会数学对人类历史进展的作用，逐步养成乐于动手、勤于思索的习惯以及仔细严谨、实事求

37、是的品质。 四、教学措施： 1.仔细学习、吃透新教材，领悟新课程标准精神，细心备课。 2.切实加强根底学问和根本技能的教学。 （1）数学根底学问的理解； （2）处理好根本训练与制造性思维进展及后继学习的关系。 3.重视引导学生自主探究，培育学生的创新意识与合作学习力量。 （1）本册教材设计了适量探究性和开放性的数学问题，给学生供应自主探究的时机和一个比拟充分的思索空间。培育学生肯于钻研、擅长思索、勤于动手的科学态度。 （2）教师要关注学生的个体差异，敬重学生的制造精神。对学生在探究过程中遇到的问题，要适时，有效的帮忙和引导。 4.重视培育学生的应用意识和实践力量。 （1）数学教学应表达“创设情

38、境经受探究沟通体验、感悟评价反思应用拓展“的根本过程。 （2）在日常的数学活动中要留意小课题讨论和实习作业等实践活动，对这方面的内容不但不能随便删减，而且要加强这方面内容安排的密度和强度。 5.把握教学要求，促进学生进展。 （1）教师要擅长驾驭教材，把握学问的重点和难点以及学问间的内在联系，依据学生的年龄特点和教学要求，开展教学活动。 （2）要留意在直观感知广泛的背景下，通过自身体验在分析、整理的过程中学习概念，不要用死记硬背的方法。 （3）加强学法指导，通过探究、沟通、指导、反应、总结的学习过程，培育学生学习兴趣，提高自学力量。 6.改良教学评估方法。 （1）教学评估要有利于学生的进展，注意

39、对学生学习过程的考察； （2）学问和技能的评估，试题类型要多样化； （3）评价应表达鼓励的作用。 五年级下册数学教学工作规划 篇6 根本状况： 本班共学生44人，其中男生22人，女生22人。本班学风较杂实，纪律较好，绝大局部学生能按时完成书面作业，成绩较好。缺乏之处是个人表现力量不够强，回答下列问题不够积极，解决问题缺乏创意，对日常生活中的数学问题不够关怀，理论联系实际的意识较差。针对这一状况，本人将严谨治学，因材施教，重点培育他们的实践力量与制造力量，使他们各方面都得到生动活泼地进展。 教学工作目标及要求： 1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、理解比例的意义和根本性质

40、，会解比例，理解正比例和反比例的意义，会看比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形放大或缩小。 3、熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。 4、能从统计图表精确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简洁的猜测；初步体会数据可能产生误导。 5、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 6、经受对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，进展分析、推理的力量。 7、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学学问的理解和把握，形成比拟

41、合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，提高综合运用所学数学学问解决问题的力量。 教材分析： 本册试验教材的教学内容主要有：负数、百分数（二）圆柱与圆锥、比例、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。本试验教材还具有下面几个明显的特点。 1、增加熟悉负数的教学，表达数学教学改革的新理念，加深学生对数概念学问的理解。 2、改良比例的编排，突出比例的概念，丰富联系实际的内容，培育实践力量。 3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意动手实践与自主探究，促进学生空间观念的进展。 4、安排对小学阶段数学学习的整理和复习，使学生所学的数学学问系统化，做好中小学

42、数学教学的连接。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题力量。 6、情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 详细措施： 1、关注教改动态，不断探究新课程理论，不断更新教育观念，明确教学目的。 2、细心备课、上课，充分利用现代教育技术手断，不断提高课堂教学效率。 3、理论联系实际，常常引导学生探究现实生活中的的数学问题。 4、改革学习评价机制，过程与结果并重，全面考评学生在学问与技能、数学思索、解决问题，情感与态度等方面的进展状况。 5、加强师生沟通，建立相互敬重、公平融洽的师生关系。 6、协作班主任搞好班级治理，组

43、织好学生活动。 7、加强与家长的沟通，与他们在教育观念，教学方法上逐步到达有机融合、同步，教师、家长、学生统一思想为了共同的目标而努力奋斗。 8、不断提高自身学识水平和业务力量。 内容准时间安排： 1、负数 （3课时） 2、百分数（二）（8课时左右） 3、圆柱与圆锥 （11课时左右） 4、比例 （10课时左右） 5、数学广角 （3课时左右） 6、整理和复习 （28课时左右） 合计 （63课时左右） 五年级下册数学教学工作规划 篇7 一、 学情分析 五年级共有学生46人，中等生20人，优秀生15人。本班学生历来的课外作业完成得不够抱负，大多数学生书写状况缭草；上课专心听讲、积极大胆发言的的人不多

44、；少局部学生的根底学问很差，上课走神等。依据本班学生的特点，制订相应的教学措施，力争本期有较大的提升。 二、教材分析 这一册教材内容包括：观看物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。 （一）数与代数 其次单元 因数与倍数；第四单元 分数的意义与性质；第六单元 分数的加法与减法。 （二）图形与几何 第一单元 观看物体；第三单元 长方体与正方体；第五单元 图形的运动（三）。 （三）统计与概率 第七单元 折线统计图。 （四）数学思想方法 第八单元 数学广角找次品 （五）数学综合运用 1、探究图形；2、打电话

45、。 本册修订后的教材，既有原试验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。 1、改良因数与倍数教学的编排，表达数学教学改革的新理念，培育学生的数学素养。 2、改良熟识分数的编排，留意沟通学问间的”联系，加强对分数意义的理解。 3、供应丰富的空间与图形教学内容，注意动手实践与自主探究，促进学生空间观念的进展 4、加强统计学问的教学，进展学生的统计观念，逐步形成进展思索问题的思维习惯。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。 6、情感、态度、价值观的培育渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和学 习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机 三、教学目标 1、理解分数的意义和根本性质，会比拟分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进展分数与小数的互化，能够比拟娴熟地进展通分和约分。 2、把握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、 3、5的倍数的特征；