五年级下册数学说课稿【苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔说课稿】.docx

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1、五年级下册数学说课稿【苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔说课稿】 五年级语文教师在教学苏教版第15课埃及的金字塔时，可以采纳了网络环境下的自主探究学习与传统的讲读法相结合的方法。在此整理了苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔说课稿，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获! 苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔说课稿1 一、 说教材 埃及的金字塔是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同秦兵马俑音乐之都维也纳同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的外形及其建筑历史，写出了其外观雄伟、构造精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民出色的才智和超人的才能。整篇课文条理

2、清晰，语言平实，描写细致。 基于课文的特点，依据语文课程标准的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标： 1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。 3、感受古埃及人民的勤劳和才智。 教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“雄伟”和“精致”，以及科学的修建过程。 教学难点：感受古埃及人民的勤劳和才智。 教学用具：多媒体课件 二、 说教法 1、质疑激趣法：深厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开头，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅

3、读兴趣，同时也敬重了学生的阅读愿望。 在教学科学建筑局部时，又以“这样雄伟而精致的金字塔是怎样建筑起来的呢”奇妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。 2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和才智是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建筑的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡才智。 三、 说学法 1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求敬重学生的阅读体验，鼓舞学生共性化的阅读行为。

4、2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增加学生的合作意识，提高学生的语文实践力量。在理解科学建筑局部时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培育了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的根底。 3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建筑时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为详细的画面，更简单理解古代埃及人民的聪慧与才智。 四、说教学过程 本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延长文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程： (一)、激发兴趣，导入新课 一上课，我从学生

5、所熟识的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和一般的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么?学生势必回提出各种各样的问题，这样一开头便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的欢乐奠定了根底。 (二)朗读课文，感悟重点。 学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜爱的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。 在学生朗读课文完毕后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主沟通，教师没有牵着学生的鼻子走，表达了共性化阅读的理念

6、，教师只是依据学生的答复相机将重点板书在黑板上。 (三)指导朗读，感受雄伟和精致。 在感受金字塔的雄伟时，我首先让学生找出写金字塔雄伟的句子并读一读，然后抓住详细的语句进展指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的雄伟，并在指导朗读的过程中让学生熟悉说明文的说明方法：列数字、作比拟、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进展讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅敬重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。 在感受金字塔的构造精致特点时，为了让学生更好地感受精致，教师还进展了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。 (四)感悟科学建筑 阅读教学是教师指导下的学

7、生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建筑时，我先让学生默读这两段，并找出详细的句子读一读，然后以“教师还是感受不到金字塔究竟是怎样建筑的”奇妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言详细化、形象化，更让学生的动手操作力量也得到了进展。 (五)学习首尾，体验情感。 学生感受了金字塔科学建筑后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾局部，学生感受埃及人民才智的结晶，便很简单了。 (六)课堂拓展延长 为了激发学生更进一步了解金字塔，我设计了这样的情景：金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国(古

8、代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要缘由;由于金字塔的雄伟和精致，以及它建筑过程的困难与埃及人民的聪慧、才智，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。 在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习： (1)古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国?2)查找“世界八大奇迹” 的相关资料。(3)小隐秘：金字塔里存放着法老的尸体木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学生“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延长到了课外，培育了学生的语文实践力量和搜集处理信息的力量。 (七)课堂小结。 在结课时我简洁对课文内容进展了总结，更重要的是用“信任你

9、们通过努力学习，发挥自己的聪慧才智，将来可以在月球或者太空中建筑比金字塔更雄伟更精致的建筑”的话语，激发了学生从小学科学用科学的愿望。 总之，本节课的教学中，我注意了语言文字的根本训练和学生的阅读感悟相结合，注意了学生读写根本技能与语文实践力量相融合，注意了语文学科的工具性与人文性相统一，盼望引领学生在学习学问的同时提高技能，升华情感，盼望真正实现学生“享受课堂，欢乐学习”的美妙愿望。 苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔说课稿2 说教材内容： 埃及的金字塔是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外形及其建筑历史，写出了雄伟、精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞

10、美了古埃及人民出色的才智。 本文条理清晰，语言平实，描写细致，第三自然段具体描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽才智。这段文字语言准确，说明方法多样。 说教学目标： 依据新课程标准要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。 2、懂得是怎样写金字塔的雄伟、精致以及这样写的好处。 3、通过详细的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和才智。 说教学重、难点： 学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民才智的结晶”有肯定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的雄伟、精致时，要留意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议

11、等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。 说教学理念： 让学生充分经受自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。 说教学过程： 一、复习导入 通过回忆词语、听写的形式，检查生字词把握状况，同时用所写的词语概述课文内容，回忆上节课所学。 二、话题导读 1、由话题：金字塔是什么?绽开沟通，实现师生对话。教师适时板书，激发学生说的欲望。 2、体会金字塔的特点。 重点品读第三自然段，引导学生探究都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。 三、探究意义 1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民才智的结晶”的句子。 连续培育默读力量，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。 2、小组沟通(巡察、指导) 培育合作、表达力量。 3、集体沟通 感受古埃及劳动人民的勤劳和聪慧。 四、稳固拓展 1、答复相关题目。 活泼课堂气氛，同时，也是训练快速答题的力量。 2、书面练习：你想对建筑金字塔的古代埃及人们说些什么? 感悟古埃及人民的勤劳和才智，训练口语表达力量。 五、作业 运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。 下页苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔教学设计 相关热词搜寻：苏教版五年级下册语文第15课埃及的金字塔说课稿，苏教版埃及金字塔ppt，苏教版 埃及金字塔，