五年级下册《刷子李》教学设计及反思.docx

《五年级下册《刷子李》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册《刷子李》教学设计及反思.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级下册刷子李教学设计及反思10篇 教学目标 1、会认7个生字，会写15个生字，能正确读记由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3、领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学重难点 感受人物形象，学习抓住细节描写人物的方法。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、新课导入 1、“三百六十行，行行出状元。”无论是哪个行业，只要专心努力，精于钻研，都能成为佼佼者。今日，我们就来熟悉一位技艺超群的粉刷师傅“刷子李”，一起领会他出神入化的功夫吧。 2、解题：为什么叫“刷子李”呢？（姓李，专干粉刷这一行。） 3、简洁介绍及本文出处俗世奇人。 二、初读课文，整体感知

2、 1、请同学们自由地读课文，遇到生词多读几遍，并想一想刷子李给你留下了什么印象。 2、检查预习状况。 （1）认读生字。（课件出示生字词） 抽生读，然后全班读，要求学生读得字正腔圆、掷地有声。 留意“师傅、包袱”都是读轻声。 （2）理解词语。 稀溜溜：粉浆稀的样子。 半信半疑：有些信任，又有些疑心。 天衣无缝：比方事物严密，没有一点儿马脚。 露馅：比方不情愿让人知道的事暴露出来了。 尴尬：难为情。 （3）说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（粉刷技艺超群） 3、学生默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群（奇人）的句子，做好标记。（引导学生关注课文第1、5自然段，并要求学生至少找到三处以

3、上，在书上作简洁的批注。） 三、指导书写 1、师出示生字，生自主识字。 2、重点指导：“袱”的左边是“衤”；“馅”的右下是“臼”，中间不封口。 3、生练习书写，师巡察指导。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、听写词语。 2、“刷子李”的技艺超群表现在哪儿呢？（黑和白的反差）这节课我们就来学习。 二、小组争论，深化感悟 （一）有关黑衣服的细节描写。 1、文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？（四处） 学生沟通：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉黑衣服上的“小白点” 2、“最让人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”从这句话中你体会到了什么？（刷子李技艺超群） 3、你还能从哪些句子中体会

4、到他的技艺超群？ （他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。） 4、为什么要着重写“发觉小白点”？ （粉刷的是白浆，而他穿一身黑。颜色反差特殊大，着重写小白点更能衬托出刷子李的技艺超群。） （二）有关刷墙的描写。（第5自然段） 1、“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？文中是怎样详细描写的？ （1）学生自读。 （2）这一自然段中有哪些令你赞叹的地方？找出来读一读与小组成员沟通。 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） 手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长

5、的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） 啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） （3）自由练读。 2、指名朗读，其他同学评价。 （三）写法的妙处。 师：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 三、总结延长 1、师小结：课

6、文以“刷子李“的超群技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在塑造仆人公“刷子李”技艺超群的形象时，特别注意细节的描写，分别从正面和反面对能突出仆人公特点的细节进展描写。 2、拓展延长：同学们，你们还知道有哪些厉害的手艺人吗？课下可以去搜集看看。 教学板书 14刷子李 刷子李（俗世奇人） 刷浆时：黑衣、黑裤、黑布鞋，绝不沾 半点白浆 刷浆后：平平坦整、一面洁白的屏障 教学反思 这篇课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生自读课文。在学生充分自读思索的根底上，学生分小组围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪儿沟通争论。在熟读课文的根底上，学生很快地找出了第5自然段，通过动作描写，较好

7、的表现了刷子李超群的技艺。学生通过读和体会，理解了刷子李粉刷墙壁出神入化、娴熟的技艺。冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，泥人张快手刘，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。 刷子李优秀教案 篇二 教学目标： 1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。 2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。 教学预备： 演示文稿、照片、桔子、 教学过程： 一、绕口令导出冯骥才的俗世

8、奇人述说俗世不俗之人 师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。 引出课题：刷子李 1、出示课题：刷子李 师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。 生：我明白他刷墙有一手绝活。 师：为什么叫他“刷子李”？ 生：他姓李，刷墙的本事超群。 师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他 生：泥人张。 师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特殊好，就叫他 生：风筝刘。 师：虞教师教书教得好，就叫 生：教书虞。（大笑） 师：（笑），大家叫我虞教师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。 2、检查自学状

9、况，落实字词：匀匀实实 蘸浆 师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？确实，课前把课文读通读顺了，特殊重要。课文中有两个词特殊难读。 出示：匀匀实实 蘸浆 师：第一词谁能读？ 师：什么意思？ 生：既匀称又厚实。 师：其次个谁来读？ 师：读得特别准。 师：平常你用什么去蘸过什么？ 生：我用面包蘸过番茄酱。 师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。 师：请在作业纸上认仔细真写两个。 二、感悟文本 1、 刷子李在刷墙的行当上技艺非凡（板书） 师：刷子李在粉刷这个行当上特别内行，手上有绝活，那个自然段告知我们？ 2、 生快速扫瞄。自学第一自然段 生：第一自然段。读“犹如升天一般美。” 大

10、屏幕出示第一自然段。 师：自个儿读。 师：再读，边读边找哪个词表达了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡） 师：你能不能用你的朗读告知大家你找到的词？ 自练。 学生沟通汇报。 生：“犹如升天一般美。” 师：（板书：犹如仙境） 师：谁来读其次句。 师：跟“黑”较上了劲。 齐读。 师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？ 师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？ 生：浑身上下都有白点。 （出示照片） 师：虞教师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。 （哈哈） 师：用一个词来概括刷子李 生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕） 3、师：这只是个传奇。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不

11、是真的技艺非凡。 4、学习小三跟随师傅第一次去干活的局部（411自然段） 师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？ 生：第5自然段。 师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？ 生：“匀匀实实一道白” 生：“啪啪声里” 生：“只见师傅的手臂悠闲摆来” 师：这三个句子表达了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，仔细地读，反复地读，等会比一比用朗读表达刷子李的超群技艺。 生练读。 师：谁选择第一句，读给大家听。 师：读得特别的流利，美中缺乏的是有一个特别重要的词，你没有把它强调出来。 师：哪个词？ 生：匀匀实实。 师：来，在这个词的下面做好记号。 师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。 师：还

12、得强调两个词。哪两个？好，你们特别会读课文。好，预备。 生齐读。 师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。 师：好，谁来读其次句。 师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。 生：悠闲。 师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？ 师：他有一个字读得特殊好？哪个？ 生：“啪”。 师：“啪”这个词要读得悦耳，要不然自相冲突了。 师：好，齐读。 师：能够把刷墙这样一般的活做得如此悠闲，如此潇洒的，唯恐只有刷子李一人，唯恐是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。 齐读。 师：谁选择第三句。 生读。 师：该强调哪个词？ 生：天衣无缝。 师：什么是“天衣”？ 师：天衣唯有天上有，人间何处觅天

13、衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？ 生读。 师：你来帮教师推举一位。 师：好，大家像她一样齐读。 师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音乐家。 师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。 生读。 师：像不像音乐家？ 师：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美术家。 师：那你读出美术家的潇洒自如。 师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的超群技艺。要作修改吗？ 生齐读。 师：你现在信了吗？

14、擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您”读得确定一点了。由于这是现实了，不是传奇。 师：但他的徒弟小三最关怀的是“刷子李身上究竟有是否黑衣无瑕？”（快速扫瞄69自然段） 出示“每一面墙刷完，他都搜寻一遍”哪个词表示他出乎意料？ 生：竟然。 齐读。 师：此时，他肯定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛” 师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。 出示“消失一个白点，黄豆大小。” 出示“啊？” 师：还有一个句子呢？ 指名读，“奇了！” 完成“一波三折”图。 师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，假如能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更饱满。 选择一个

15、“出乎意料”在练习纸上写一写。 5、完成练习纸中的作业。 请选择一题，用几句话写出小三的心理活动： （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子发觉一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？ （1）为什么要精益求精？ （2）资料拓展 7、出示对联：（上联）犹如仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人 三、推举阅读：冯骥才的俗世奇人的资料。 教学设计： 刷子李是五年级的一篇略读课文，虞大明教师是这样预设教学过程的： 一、 提醒课题，自主质疑 1、 从冯

16、骥才俗世奇人引出“奇人”继而引出“刷子李”。 2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？ 3、 师生对话，引导学生质疑。 二、 自主研读，感受奇妙 1、 认读难点词语。 2、 扫瞄课文，划找句子，感受刷子李的奇妙之处。（用简洁的语言进展旁注） 3、 沟通刷子李的“奇妙”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。 4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普一般通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？ 三、 回应开头，问题解决 1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的奇妙？ 2、 课件补充呈现冯骥才对

17、刷子李奇妙之处的精辟阐述，比照加深印象。 3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结） 4、 顺势拓展：在民间，有这样的外号的人许多，能举举例子吗？ 四、 揣摩心理，感受“一波三折” 1、 思索：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特殊具有吸引力，常常会出乎你们的意料？（生扫瞄相关段落，划找表达曹小三“出乎意料”的句子。） 2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（沟通） 3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。 4、 生依据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。 5、 汇报沟通。 五、 聚焦构造，再次感受“一波三

18、折” 1、 思索：这篇小说还有一个“一波三折”，能发觉吗？ 2、 师呈现小说分段结果，引导学生发觉小说布局谋篇上的一波三折。 六、 挖掘结尾，升华情感 1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。 2、 课件呈现冯骥才俗世奇人中的一段话，加深学生的感悟。 3、 呈现对联和俗世奇人简介，激发学生课外阅读的动力。 板书设计 法规奇 刷子李-奇人 动作奇 效果奇 这堂课，有以下几个出彩的地方： 1、 课前谈话绕口令竞赛，“俗世奇人述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。 2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。 3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真实感悟到“

19、刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的奇妙得到内化。 4、 心理图示的设计，更是奇妙特别。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示 牛！ 啊？！ 真牛！ 然后让学生试画，学生在充分领悟曹小三心理的状况下，补好了心理图示。然后通过沟通完善，完成图示如下： 5、 使用的一些材料以及最终对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞教师自己依据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞教师的素养和文字功底表示敬佩。 整个教学过程大气，机灵幽默，课堂掌控见招拆招，应对

20、自如。 刷子李优秀教案 篇三 教学目标 1熟悉6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3连续领悟并学习刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习刻画人物形象的方法。 教学预备 1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、预习探究 1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深

21、刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义 本文选自俗世

22、奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 板书：俗世奇人 二、合作沟通 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 三、品读体验 1、指导阅读“自读

23、提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 2、依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3、沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超

24、群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”

25、的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 4、积存精彩语句，体会表达效果 （1）谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 （2）沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 （3）摘抄精彩语句，尝试点评。 四、稳固延长 1教师推举：泥人张快手刘 2学生推举课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特

26、点（一个即可）。 板书设计： 23X刷子李 衣着 奇法规技艺超群 动作 效果 教学反思： 我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的进展，对教学内容进展了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 刷子李教学设计 篇四 一、教学目标： 1熟悉生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。 3练习复述课文。 二、教学重点： 感受人物形象，体会抓住细节描述人物的方法。 三、教学难点： 练习复述课文。 四、教学预备： 1教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，带给同类文章泥人张快手刘等。 2学生搜集相关资料，同时阅读人物描述精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 五、教学过程： （一）导入新课 1谈话：这天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎样叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍冯骥才及