中班语言教案小兔怕怕.docx

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1、 中班语言教案:小兔怕怕 教学目标： 1、观赏并理解故事，知道遇事要英勇。 2、在想想、看看、听听中尝试依据故事情节进展猜想，并大胆表达。 教学重点： 观赏并理解故事，知道遇事要英勇。 教学难点： 在想想、看看、听听中尝试依据故事情节进展猜想，并大胆表达。 教学预备： 多媒体课件、图片若干、记录纸等。 教育理论依据： 本次活动是主题活动“我们的身体“背景下的一次语言活动。利用课件演示与教师的语言、动作等渲染，使孩子们产生深厚的兴趣，让故事更加生动活泼。在孩子理解故事内容的根底上，大胆运用语言表现故事的内容和生活阅历。 依据中班孩子语言进展特点及培育目标，重点是引导幼儿通过仔细倾听，观赏并理解故

2、事。难点是在理解故事的根底上，引导幼儿想想、看看、听听中尝试依据故事情节进展猜想，并大胆表达，以进展幼儿的语言表达力量。 教学背景分析： 小兔怕怕这一活动是主题我们的身体立体式课程中的一次语言活动。通过前期的系列活动，孩子们对自己的身体的各个部位都有了初步的了解，知道了一些根本的自我爱护的好方法。纲要中明确规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者;教师还应敏锐地捕获到孩子们在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的进展需要,适时相宜的组织活动,培育孩子的奇怪、好问、乐于探究的精神等。基于此,这一活动运用了孩子宠爱的动物形象，以生动好玩蕴含道理的故事，不仅能进一步培育孩子仔细倾听的好习惯，而且

3、在理解故事的根底上尝试，依据故事情节进展猜想，并大胆表达，强化语言的学习,增加对动物的情感熟悉及对文学作品的宠爱，从而在趣味性活动中自然地突破本活动的重点与难点。 教学价值分析： 注意了活动设计的整合性、趣味性。纲要中规定：幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的,各领域的内容应相互渗透。本活动就较好地融入了语言、科学等师生互动,生生互动小对话、以及幼儿大胆猜想等好玩形式,较好地完成了本活动的目标,促进幼儿的全面进展。 活动设计紧紧围绕中班孩子语言进展特点与培育目标。依据中班孩子语言进展的特点及培育目标，鼓舞幼儿在仔细倾听中理解故事内容，并在此根底上，引导幼儿依据故事情节尝试大胆猜想，并能在集体目前大

4、胆地表达，这对中班上学期孩子语言进展中也是一种挑战，需要孩子仔细倾听、大胆表达。让情感教育融入活动的每个环节。尤其是最终,请小朋友说说日常生活中什么时候会可怕，引发孩子说说使自己变为英勇的好方法中，激发了孩子从小不可怕，争做英勇的好孩子，并通过延长活动使情感教育得到进一步延长。 教学过程： 一、引起兴趣： 1、今日教师请来了一位动物朋友，长长的耳朵、短短的尾巴、走起路来蹦蹦跳跳，是谁啊?(请出小兔)师：小兔的名字叫怕怕，这个怕是可怕的怕，你们知道为什么叫它怕怕呢?请你来猜一猜。 幼儿猜师：让我们来听听，故事里是怎么说的。 二、故事观赏播放课件(第一段)小结猜想：怕怕究竟遇到什么事情会觉得可怕呀

5、?请你来猜一猜。(幼儿猜) 小结：是呀，你们说了这么多可怕的事情，怕怕遇到这些事情，或许真的会可怕呢!那么，在故事中怕怕究竟遇到了什么可怕的事情呢?让我们来听听吧! 播放课件其次段提问：这会儿小兔为什么哭得这么难过? 提问：怕怕刚站到秋千上以后它是怎么的?(是很可怕的)你怎么知道它感到很可怕呢? 小结：原来，秋千轻轻一晃，怕怕就吓得腿都颤抖了，还哇的哭了起来，急着要下来。 提问：其他小伙伴看到怕怕这个样子，它们是怎么说的呢? 小结：看来啊，小伙伴们不能和怕怕一起玩荡秋千了。 导入：怕怕又难过又难为情，跑回家找妈妈去了，听听妈妈是怎么和它说的? 播放第三段提问：兔妈妈是怎么说的呀?你们同意兔妈妈

6、的说法吗? 小结：是呀，只要怕怕变得英勇一些，大家就不会再叫它怕怕了。 猜想：听了兔妈妈的话，你们猜猜怕怕会怎么做呢? 播放第四段故事里面谁变得英勇了?(小兔怕怕)秋千晃了起来，怕怕又可怕了，它想起了谁的话?(幼儿学说妈妈的话)又是怎么做的? 小结：怕怕想起了妈妈的话，真的变得英勇了，荡秋千它再也不可怕了，它玩的可快乐啦! 师：从那以后，森林里再也没有谁叫它小兔怕怕了，猜猜小动物们会给它重新取个什么名字?(幼儿沟通)三、联系自己小朋友在生活中有没有像小兔怕怕那样可怕的时候呢?什么时候你会可怕?(出示图片或当场简洁记录)分组争论：你有什么好方法可以让自己变得英勇?(每组不同图片自主争论，并派一名

7、代表上来介绍)小结：当你可怕的时候，你可以给自己加油鼓劲，告知自己我要英勇;还可寻求身边的大人、朋友来赶走可怕，做个英勇的珍宝。 活动延长： 请你和爸爸妈妈一起想想可怕的时候，还有哪些好方法能让自己不再可怕，变得英勇。 教学反思： 从价值点表达来看：本次活动主要挖掘了两点，一是语言活动中理解故事，依据故事内容进展猜想的点，另一点是关注幼儿克制困难的心理关注。从价值点的表达上从活动方案中能够清楚地表达出来。在活动中第一点的把握上显得比拟清楚。如两个猜想的提问，幼儿依据想象和故事进展了猜想，其次点的表达上也看出了重点。 活动设计提问能突出重点，围绕目标，教师小结提升恰当。环节设计层层递进，给了孩子

8、充分想想表达的自主时机。叙述故事形式的调整，教师自述故事，并依据环节，微格提问，使环节、提问更清楚。幼儿表现突出，在整个活动中紧紧跟随教师的思路，依据自身的生活阅历进展猜想，并能大胆表述，表达目标的达成。 教学亮点： 在第三环节幼儿争论可怕的时候，用预备好的图片及简洁记录相结合的方式呈现，既做到了时间上的紧凑，又通过教师当场的简洁记录，为中班孩子的记录意识与力量作了肯定的铺垫。 另外，在孩子争论克制可怕的好方法时，采纳分组争论请代表上来介绍的方式，对中班上学期孩子来说是一个挑战，但本次活动中，孩子对这一形式特别投入，孩子在争论中特别专注踊跃，由于争论的话题都是孩子们在日常生活中常常遇到的，对孩

9、子来说具生活阅历的，所以在沟通中也是气氛活泼，产生了很好的互动性。教师也依据孩子的争论，将克制可怕，变英勇的方法进展梳理小结，对孩子来说，在阅历互动共享中进一步了解了遇事要英勇的好方法，是对孩子已有阅历的总结提升，实现了目标的达成。 中班语言教案:小兔怕怕2 活动目标： 1、观赏并理解故事内容。 2、在看看、听听、想想中大胆表达自己的想法。 3、从故事中知道遇事要英勇。 活动预备： PPT课件、图片。 教学过程： 一、谜语导入 1、师：阮教师今日带来了一位很好玩的动物朋友，猜一猜，好不好？ 幼：好。 师：猜的时候要仔细听，“短短的尾巴像小雪球，红红的眼睛像红宝石，长长的耳朵真敏捷，走起路来跳跳

10、跳。”是谁呀？猜出来的小朋友请举手。 师：这是一只怎么样的小兔，我们一起来熟悉一下它好不好？ 幼：好。 2、请出小兔 师：先给个背影，这只小兔不好意思，胆子小。咱们先跟兔子打个招呼，小兔你好。 幼：小兔你好。 师：这只小兔长什么样，谁情愿说说的？ 幼：（长耳朵、穿的衣服很美丽） 师：小朋友们看的真认真，说的都很棒！这可是森林里最得意、最聪慧的小兔，可惊奇的是这么聪慧、得意的小兔却没有朋友，全部的小动物都不情愿和它一起玩，还静静地给它起了个奇怪的名字，这是怎么回事呢？想知道吗？我们一起来听听看。小兔怎么会没有朋友呢？ 二、故事观赏 1、播放PPT，教师讲故事至“所以大家都叫它怕怕” 师：这只小兔

11、，你听到它有什么惊奇的名字？ 幼：怕怕 师：怕怕可怕的怕，你们听过有人叫怕怕的吗？ 幼：小动物为什么给它起个惊奇的名字叫怕怕呢？小兔怕怕遇到什么事的时候会可怕呢？ 幼： 师：除了怕黑，不敢一个人睡觉，还有什么会可怕呢？ 幼： 师：怕怕不仅怕黑，遇到一些小事的时候也会可怕，不信，你们瞧！小兔又遇到了一点小麻烦，看看发生什么事了？ 2、播放PPT，教师讲故事至 “流着眼泪跑回家去了” 师：小兔怕怕遇到什么事哭的这么难过？ 幼：它可怕荡秋千。 师：小朋友你们荡过秋千吗？ 幼：荡过。 师：荡秋千的感觉是什么样子呢？ 幼： 师：那小兔在秋千上想到了什么会可怕的哭？（她在担忧什么？） 幼： 师：小兔真的很

12、可怕，哭的那么难过，假如你是它的朋友你会怎么帮忙它，让它不可怕吗？ 幼： 师：后来，许多小动物想了许多方法帮忙它，可是小兔这时候心扑通扑通直跳，怎么也忍不住要流泪，小动物没方法了，就静静的走开了，它们想留点时间给小兔怕怕自己宁静下来。那小动物们都走开了，小兔怕怕的心情会怎么样呢？ 幼： 师：是啊！小兔怕怕打算去找妈妈，它想把它心里的难受很难过说给妈妈听。让妈妈给它出出办法。我们一起来看看兔妈妈又会怎么帮忙它？ 三、连续观赏故事小兔怕怕 1、播放PPT，教师讲故事至结尾。 2、师：小兔回到家后，妈妈是怎么对小兔说的？ 幼： 请答复的幼儿当兔妈妈，教师做小兔，来表演。 师：妈妈说了一个词，让小兔变

13、得“英勇”，什么叫“英勇”？你来说说看。 幼： 师：小朋友想想看在你的身边有没有英勇的人？ 幼： 师：我先来做一个动作，请你们猜哦！（做敬礼的动作）谁很英勇？让你们猜的这是谁？ 幼：（让幼儿完整回答下列问题）我猜是 师：那你们知道解放军叔叔为什么英勇吗？ 幼： 师：那你们当中有没有英勇的小朋友？ 幼： 3、师：后来小兔敢去荡秋千了吗？它是怎样做使自己不可怕的？ 4、教师小结：小兔开头很胆小，连秋千也不敢玩，小动物都叫它胆小鬼，后来小兔听了妈妈的话，想方法克制可怕的心理，最终敢玩荡秋千了，从那以后，森林里再也没有谁叫它小兔怕怕了，猜猜小动物们会给它重新取个什么名字？（幼儿沟通） 四、联系自己 1

14、、师：小朋友在生活中有没有像小兔怕怕那样可怕的时候呢？什么时候你会可怕？ 2、争论“你有什么好方法可以让自己变得英勇？“ 3、出示事先预备好的图片（蜘蛛、打针、爆竹、摔倒），让幼儿答复遇到这些事害不可怕，并分给5名幼儿分别贴在可怕表情或不可怕表情的下面。 小结：当我们遇到困难或可怕的时候，要向小兔怕怕学习，英勇的克制困难和可怕，做个英勇的珍宝，好不好？ 故事：小兔怕怕 有一只小兔，胆子特殊小，最爱说“我怕-“，所以大家都叫她“怕怕“。 有一回，怕怕在森林里漫步，突然听到不远处传来一阵阵笑声。怕怕走过去一看，原来是小动物们在荡秋千。小动物们玩得真快乐呀，怕怕在一边都看呆了。小松鼠看到怕怕，冲着她

15、喊：“怕怕，快来玩。“怕怕忙说：“不，不，你们玩吧，我，我怕。“小松鼠说：“一点儿也不可怕，你来试试吧。“怕怕也很想荡秋千，可她刚站到秋千上，秋千轻轻一晃，怕怕就可怕了，吓得腿都颤抖了，她“哇-“地一声哭了，边哭边喊：“我要下去，我怕！我怕！“大伙儿只好停住秋千，让怕怕下来。小猴子撇撇嘴说：“怕怕胆子真小，荡秋千都可怕，真没劲。“小猪说：“都吓哭了，真难为情。“小动物们都喊了起来：“怕-怕-胆小鬼！怕-怕 -胆小鬼！“怕怕又难过又难为情，流着眼泪跑回家去了。 妈妈观察怕怕哭了，就问：“你怎么了？“我不想让别人叫我”怕怕”，我厌烦这个名字。“说着，怕怕的眼泪又流了下来。妈妈说：“只要你变得英勇一

16、些，不要再说”我怕”，大家就不会再叫你”怕怕”了。“怕怕看着妈妈，点了点头。 其次天一大早，怕怕朝秋千走去，她一踏上秋千，秋千就晃了起来。怕怕又可怕了，可是她想起了妈妈的话，咬咬牙，抓紧绳子，学着别人的样子把腿一蹬。哎呀，秋千荡起来了，怕怕的心“嘭嘭“地跳个不停，她把眼一闭，又用力蹬腿，秋千荡得更高了。怕怕的心跳得好厉害，她只觉得秋千一忽儿飞起来，一忽儿落下去。渐渐地，怕怕不怕了，她觉得自己真像飞起来一样。她荡啊，笑呀；笑呀，荡啊怕怕的笑声把小动物们都吸引过来了，他们看着怕怕快乐的样子，都惊呆了。 真的，从那以后，森林里再也没有谁叫小兔怕怕了。 课后反思： 本次活动的目标是1、观赏并理解故事内

17、容。2、在看看、听听、想想中大胆表达自己的想法。3、从故事中知道遇事要英勇。 这个故事篇幅不长，内容也比拟简洁，幼儿还是很感兴趣的。 首先我通过谜语导入，调动了幼儿参加活动的积极性，出示小兔的图片引起他们的兴趣。 在这次活动完毕后我发觉自己还有许多缺乏的地方。首先在提问导入之后，接下去的提问没有抓住问题的要点，致使孩子们天马行空的猜测。对于这只小兔长什么样可以一笔带过。怕怕的名字也可以直接就说出来。不必饶了个大弯。 在这次活动中幼儿回答下列问题都没有答复到点子上，是由于我最大的问题就是问了很多与故事本身没有什么关系的问题，话题给我扯得太远了。 在表演的环节，我可以自己先当兔妈妈，幼儿当小兔，在

18、交换角色表演。最终还可以让两个幼儿，一个扮兔妈妈，一个扮小兔。这样更简单加强幼儿对故事情节的记忆。我在表演小兔是没有表演出小兔的那种决心。 最终一局部由于时间关系，完毕的有点仓促，那几幅图原本是想让幼儿一起说的，最终只选择了5名幼儿上来粘贴。也没有提问幼儿是怎么克制这些困难而变得英勇的。其实最终的操作环节最大的问题就是操作材料预备的不够充分。可以人手一份小圆片，画上一些使幼儿可怕的事情。幼儿拿到手后，可相互争论拿到的是什么？害不可怕？再请少数几名幼儿站起来说一说，最终全部幼儿可以将手中的小圆片贴于不同表情下。归根结底还是课前预备不够充分。 一次公开教学活动让我找到了自己的缺乏之处，既然看到了自己的缺乏，在以后的活动中应当为幼儿设想的更加周到。由于你不知道孩子的反响会怎样，但你要把孩子可能会有的状况设想好，以便在活动中能应对自如。 我作为年轻的新教师应当不断地充实自己，还要多向有阅历的教师多学习，以便在以后的活动中能更好的组织。