五年级科学的课后教学反思范文（13篇）.docx

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1、 五年级科学的课后教学反思范文（13篇） 本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣、生活环境，导入时选择学生熟识的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。努力激发学生积极调用已有阅历，鼓舞学生运用已有的学问和阅历开展科学讨论，并在已有学问、阅历和现有信息的根底上，通过简洁的思维加工，作出自己的解释或结论。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“风化”的学问，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过教师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟试验，使学

2、生经受探究岩石在“冷热”与“水”的作用下发生变化的探究过程。在探究岩石变化的缘由时，对于“植物根的作用”由于时间的限制，不能在课堂中准时探究验证，让学生利用课余时间进展试验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的一些影响。在“假设验证”的试验活动中，体验大自然的力气，激发学生喜爱自然、探究自然的乐趣，同时培育了学生的求证意识。 五年级科学的课后教学反思 篇2 本节课主要是理论上的学问，在讲解过程中不够具体，让学生在理解过程中，消失一些混淆。并且对本地石梁的地形了解欠缺，所以探究在家乡是什么地形时，学生讲到的地名，地形不能够对上，区分上有点难。本节课最大的亮点是对

3、每个地形配以图片，并且出示了本地出名景点来讲解地形特点，吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。由于学生这是会发觉，我们的四周也有许多的地形。 整节课总体框架不错，在课堂上的条理清楚，并引导得当，用上课件，图片文字等更加直观，加上学生的印象。但有时过分美观的图片会吸引学生的留意力转向其他关注点，故应稍加调整。在讲解地形图环节感觉还好，看着地形图，让学生直观了解了一些地理学问，如大河向东流地势，西高东低。 五年级科学的课后教学反思 篇3 前面课上用了重力、弹力和反冲力使小车运动，这节课就要测量力的大小。弹簧测力计的构造介绍很简洁，学生能一目了然，问到弹簧测力计的制作原理时，学生就很难答复。我用弹簧

4、拉长的动作引导，但还是没有学生对我动作有所反响。最终还是只能又回到弹力的学问回忆，才有学生说出了利用弹力的原理。对于弹簧测力计的量程问题还是有些人有困惑，他们觉得弹簧式可以无限拉伸的，只有个别学生说出“力很大弹簧就成铁丝了”我觉得这句话很有说服力。我们教师也需要从学生的话语中找到学生都能理解的话。 五年级科学的课后教学反思 篇4 苏教版科学五年级下册感觉一课，教学内容多，理论性强，可参考的资料很少。 由于本课理论性强，光凭空洞的说教，学生确定会觉得无味，为了克制这一点，我在网上找了一些图片并截取了教材上的一些图片，细心制作了上课用的课件。教材中的活动并不多，我在教学本课时，充实了很多试验活动，

5、使教学过程更加丰富多彩，学生也需要这样的教学活动。 我始终认为学生学习活动的动身点是学生的需要，而落脚点则是为了学生的终身进展。在本节课的教学中我将一些设计试验方案的主动权交给学生，试验材料的选择权下放到学生的手中，而这些做法，就是教师突出学生主体地位的表达。如在教学触觉时，我结合“摸奖”活动，让学生设计试验方案。当学生确定蒙着眼睛摸物品时，我又让学生选择摸什么物品，最终由学生选择摸几种笔。学生在试验过程中，采纳小组合作方式，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作气氛。于是，公平、民主、合作的良好学习方式在课堂中形成了。 兴趣是最好的教师，教师能否激发学生的学习兴趣，是这节课成败的关键。因此

6、，教师选择的教学内容和教学方式的设计就起着打算性作用。而有的时候，教学内容是固定的，那么我们就需要教师采纳敏捷的教学方式来补充教学内容的缺乏。本节课中我用课件贯穿教学过程的始终，用一些小活动激发学生的学习兴趣，如用“看多出的手指”活动来教学错觉，收到了很好的教学效果。 在本节课教学中我强调以科学探究为主来组织教学，通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经受解决科学问题，形成科学观点的全过程，在参加这些活动的过程中感受、体验并内化。在学生的试验活动中，我做的只是活动的组织者和参加者，更多的是让学生小组合作，自行探究，在生生互动、师生互动中，使学生的探究力量得到提高。 五年级科学的课后教学反思 篇

7、5 熟悉常见岩石是苏教版科学教材五年级下册第四单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生熟悉到如何推断岩石、可以从哪些方面来讨论岩石、地质学家对岩石的分类、岩石的应用等学问点。下面谈一谈上完这节课的感受。 一、预备充分，为学生开拓视野供应了预备 课前备课时，教师预备大量岩石的图片和视频资料，在鼓舞学生对岩石自主分类之前，以2秒钟每张图片的”速度让学生快速扫瞄十五张不同岩石图片，记忆确定是不行能全登记来的，借此鼓舞学生按不同标准尝试对岩石分类;其次课时介绍地质学家对岩石的分类时，通过视频资料，让学生学会从视频中总结归类。 二、按科学探究的思路探究 根据科学的探究思路“提出问题作出猜测设计和进展试验

8、得出结论”，来完本钱节课的两个试验，因五年级学生对科学方法的学习已经比拟熟识，教师可以在设计和进展试验环节上引导学生共同参加设计试验，主要的是试验的思路肯定要清楚，试验的留意事项肯定要讲解到位。特殊是用小刀刻划岩石的时候，既要让学生大胆去刻划(不用力刻划现象不明显)，又要提示学生爱护试验器材，不要有意损坏或损毁试验器材。 三、创新教学、拓展迁移 在教学过程中，本人增加了一个书上讲到但没有作为试验来讲的环节，就是介绍沉积岩的形成时，本人制作了一个教具来模拟沉积岩的形成，协作实物投影仪，取得了不错的教学效果。 四、缺陷与缺乏 这节课在试验上教师应当要放得开、收得回，在学生参加程度上要放，在暂停试验

9、总结数据的时候要收得住，以取得更好的教学效果。 五年级科学的课后教学反思 篇6 本节课主要是引导学生熟悉根和茎的特性，即:向光性、向水性和向地性。 在学习根的向地性时，引导学生观看和思索常见植物，同学们总结出了一般规律:多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。然后教师小结:我们把植物根的这种特性称为向地性，这是植物的根受地球引力作用的结果。 当学生承受了这个观点时，我向同学们提出了一个富于思索性的问题:“太空中植物的根可能可能向哪个方向生长，为什么?”于是同学们思索后纷纷发言。 生1:根可能向上生长，由于根失去了地球引力的作用。 生2:根不会生长，可能会死去，由于太空中没有水。师:根在这时是有水

10、的，由于这个问题的前提是在根能够存活的条件下，比方把种植好的植物放在宇宙飞船里。 生3:根可能会向各个方向生长由于太空中没有引力。 看到学生积极思索，大胆猜测的学习热忱，我感动地说:你们的想象真丰富，说的很有道理！尤其后两名同学，他们的观点更加与众不同，更具有制造性。此时，班里响起了热闹的掌声。 此环节的教学，使我深刻熟悉到:想象力比学问更重要。在教学的结尾，教师提出富于想象性的问题，鼓舞学生大胆思索，并说出自己的理由或依据，特别有利于学生创新思维的形成。从学生的答复结果看，这个问题起了“一石激起千层浪”的作用。正如爱因斯坦说的好:“提出问题比解决问题更重要”。 科学课注意培育学生探究精神，质

11、疑的力量等，学生有了这样的品质，在他一生的进展中将有潜在推动这作用。 五年级科学的课后教学反思 篇7 1、培育学生自行设计试验的力量 科学课程标准中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与进展”这一根本理念，对科学探究提出了详细的内容标准。教学中，应从日常生活中的现象提出问题，大胆进展猜测，鼓舞学生设计多种试验方案，选择有针对性的试验进展讨论，注意培育学生的创新精神。学生试验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习制造了条件，而且试验本身就能很好的展现学问发生、形成的过程。为了让学生在课堂活动中学习怎样去设计观看试验活动及熟悉热的传导这两个主要教学任务

12、。我把这节课的设计为导入、根本活动、扩展活动三个局部，也是逐步推动的三个层次。 在我介绍了凡士林，并让他们观看了热在铁棒中的传递后，也就是解决了观看的方法之后，提出：观看铜棒的一端被加热时，铜棒的其他局部变热的状况，并作具体描述。这是一个实际观看、描述层面的熟悉。在这一层中，需要他们自己设计出试验去观看热在铜棒中是如何传递的。在这里我并没有直接做演示试验让孩子们观看，而是分步出示模型，让孩子们参加进来，去猜想试验的结果，让他们亲历探究过程。 最终孩子们讨论了热在铜棒中传递等多个活动的根底上，找出共同的特点，概括出：热从温度高的地方传向温度低的地方。 在肯定数量的观看活动根底上，形成对传热热的传

13、导的熟悉 2、重视学生间的相互评价 在学生汇报和展现试验方案和发觉后，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进展改良？”让学生发觉问题，解决问题，表达学生是学习的仆人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进展猜测，设计试验方案，进展试验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培育学生科学探究的力量。本课采纳以四人小组合作学习的形式进展，让学生分小组设计试验方案并进展试验，汇报、展现。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进展沟通，倾听别人的意见，善待批判以及端详自己的观点，获得更正确的熟悉，学会分析、观赏、共享、互助 3、留意科学课程的教学评价 科学课程的教学评价

14、，其主要目的是了解学生实际的学习和进展状况，以利于改良教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和进展，因此评价就不能仅在学习过程完毕后再进展，而必需伴随于教学过程之中。在教学中我会随时关注学生在课堂上的表现与反响，准时赐予必要的、适当的鼓舞性、指导性的评价。当学生上台汇报、展现时，通过其他的同学的评价，同学们更明白比照试验的要求，试验操作的标准性。最终让每个孩子进展自我评价，在学习中获得自信、满意、欢乐。 内 五年级科学的课后教学反思 篇8 大脑对学生而言，是特别神奇的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有讨论过大脑。因此，教

15、师要引领着学生热忱探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。 在教学时，我从学生喜爱的嬉戏动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。 为了让学生更好地了解大脑的形态构造，我在ppt课件图片的根底上预备了与大脑某些特征相像的详细实物来让学生比拟熟悉。比方：脑的重量，我让同学们用自己最熟识的课本进展类比，亲自体验;学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑;熟悉大脑的外形以及脑的外表构造时，指导学生仔细观看核桃仁的样子;了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐这样学生对大脑的熟悉就更详细了，化解了难点、突出了重点。 然后借助学生

16、对大脑形态构造的了解，讲解大脑外表的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的比照，引出记忆力、制造力与大脑的亲密的关系。并准时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满意了学生的心理需要，又使学问稳固与智力运用有机结合，使科学课始终布满生气与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。 最终，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。 这节课美中缺乏之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有预备猪脑，使学生少了最为直观的观看

17、与体验。对于预备的其他材料有些学生不是很热忱，这样有些学生对大脑的一些构造及功能熟悉就不会很到位。 五年级科学的课后教学反思 篇9 本课以“积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底”为宗旨，力求在课堂中充分培育学生试验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求学问的力量等科学素养。 因此，本课教学分为三局部：首先，从问题入手设置情境，教学一开头就出示“工人叔叔搬运油桶”的画面，让学生调动已有的学问阅历帮工人叔叔想想方法，很自然的引出斜面的话题，拉近学生与讨论主题的距离，使他们更主动

18、、更直接地投入到斜面的讨论活动之中。 接着，让学生进展实践操作，讨论斜面的作用。通过表格统计每组试验的数据并进展数据分析，学生得出“斜面能省力；斜面不省距离；斜面越长越省力”的结论，从而培育学生试验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求学问的力量等科学素养。最终再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。 本课教学中我为学生创设了开心的教学情境，在教师的引导和鼓舞下，学生通过主动参加、经受科学探究过程，以自己的亲身体验来理解和把握科学的本质精神，并了解科学探究的根本思路和方法，把握科学学问，培育科学技能，真正体验到学习科学的乐趣，提高学生的科学素养。 五年级科学的课后教学反思 篇

19、10 本节课主要内容是熟悉我国的主要矿产资源分布及现状，刚开头我实行了我说矿产资源基地，学生找在哪个省，然后再反过来，如此反复四遍，学生在课堂上就根本上记住了一些重要的矿产资源基地。 学习矿产资源图后，了解了矿产资源的现状，又通过学生自己动手算，知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在渐渐削减，我国现有资源的紧缺。 紧接着，我又把视角引入到了学生身边的资源消耗状况。在课前的导学案中，我引导学生调查家庭、学校、班级消耗能源的状况。数据消失在学生面前的时候，学生们一片哑然。他们这时才意识到，人类在进展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。 然后我趁热打铁让学生说说如何爱护矿产资源。学生争论地很热闹

20、。之后我又让学生写了一份爱护矿产资源的建议书。通过这样的讲解，我发觉学生学习没有仅仅停留在书本上、学问上、认知上，而是让学习走进了学生的心里。 五年级科学的课后教学反思 篇11 反思一，教学内容与生活实际联系 每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育同学良好的科学素养，通过科学教育使同学领悟科学的实质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。 反思二培育同学创新精神 通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形

21、成大胆想象，敢于创新的科学态度。以培育小同学科学素养为目的的。科学教育强调以同学参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是同学熟识的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。 反思三教学内容的扩展 教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小同学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。同学对问题已有的阅历和熟悉是重要的教学前提，同时要重视引导同学在课后开展后续活动。开拓同学的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，小朋友眼中的科学世界永久是妙趣横生的。 随着科学技术的进展，我们的教育环境和同学的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。进一步激发同学的学习兴趣，针对同

22、学学习力量的差异调整教学进度，提高学习效路，培育同学的自我教育力量。 培育他们的奇怪心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下根底。 五年级科学的课后教学反思 篇12 在第一课学生通过各种方法感受时间，学生对于用感觉感受时间长短有时候快，有时候慢已经有所了解，如何精确的计算时间呢，开展本课教学，本课是深入讨论时间测量的第一课。反思： 1.利用学生现有的常识和阅历开展教学 在本课学习之前，学生在电视剧中已经接触到午时等古代时间名词以及一炷香等计算时间的术语，对于古人如何进展时间的计算已有初步的熟悉，这里的时间划分依据什么进展呢?孩子们对于此缘由并不清晰，以此导入，学生有了欲望的

23、激发，更好的开展本课教学。 2.设疑激趣导入，阅读增加见识 在开课，引发学生探讨“现在是什么时间?”我们会通过看手表等方法，古人如何猜测时间呢?学生会想到许多计算时间的方法，在前一节课，学生已经初步了解运用太阳等自然规律进展，在本课中，供应时间让学生进展阅读，明白古人计算时间的方法，在此计算出上熟悉圭表和日晷以及原理。 3.提出问题，连续疑问 在熟悉圭表和日晷后，有学生提出疑问：这两种都是利用太阳计算时间的猜测，那么晚上没有太阳光，怎么计算时间呢?这个问题的提出，可以有效的将学生的疑问连续到下一节课的学生，在阴天的状况下，需要借助其他的自然规律进展计算时间，到达学生兴趣的持续激发。 五年级科学

24、的课后教学反思 篇13 本课是第一单元的其次课，主要是让学生了解古代的计时工具及工作原理，并能制作简洁的太阳钟。 由于是其次次教学本课，教师已经了解了学生，所以课前进展的细心的预备。 上课伊始，为激发学生的学习兴趣，我先提问学生：现在几点了?你几点起床?你是如何知道的?接着质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的变化呢?进而引入新课。 在学生了解不同的日晷后，让学生到操场亲自动手做一做简易的太阳钟，使学生熟悉更为深刻熟悉其工作原理。 在学生意犹未尽的时候学习手掌日晷，通过实际操作,让学生感受到大自然的规律一旦为人所用,就会给人们的生产生活带来便利,科学和人们的生活息息相关. 最终进展拓展延长：让学生了解更多的计时工具，帮忙学生稳固学问点，并把这节课的学问加以延长。 缺乏： 在指导学生玩手掌日晷的时候，学生纪律不太好，有个别学生留意力不集中。以后类似的活动，课前要多强调留意事项。