五年级上册语文百花园一的教学设计一等奖.docx

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1、 五年级上册语文百花园一的教学设计一等奖 1、五年级上册语文百花园一的教学设计一等奖 教学 要求1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.沟通学习本单元阅读方面的收获。运用把握的阅读方法进展独立阅读。 3.初步感知歇后语,积存语言。 4.进展口语交际训练,培育学生把握并转述故事内容的力量及口头表达力量。 5.绽开想象,编写童话。 重点 难点1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.绽开想象,编写童话。 教具 预备多媒体 一 语言与标点 1.标点符号在归纳、总结人物语言与对话描写中的使用规

2、章。 这节课,我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了块牌子,它在提示游人什么?谁来读读给我们的提示? 本单元课文中有许多对人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同。 出示第一题,请同学自读。 认真阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发。 再读这道题,仔细观看提示语的位置,想想怎样加标点符号。 引导学生发觉并总结出:提示语在前、在中、在后或不加提示语时,标点不同的点法。 重点引导学生关注提示语在中间时标点符号的点法。 2.实践。 给下面的句子加上标点符号。 教师点拨: (1)先认真阅读

3、、观看,推断提示语的位置。 (2)根据总结出的提示语在不同位置点不同标点的方法加标点。 (3)集体反应。重点指导第三句提示语在中间时标点怎样加。 二 拓展与沟通 离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林“拓展与沟通”景区。谁来读读介绍这个景区的话? 1.同学们想进入童话树林中观赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。 概括一下宁宁、丫丫的读书方法。 宁宁的方法是抓住仆人公及其身上发生的大事来把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。 2.回忆我们学本单元时好的读书方法。 如:抓住中心词整体感知课文的方法;根据起因、经过、结果理清脉络,概括主要内容的方法等。 3.在阅读童

4、话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。 三 阅读平台 同学们总结了方法,快进到童话林中,欣赏林中的阅读平台。 自己根据刚刚介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂了什么?是怎么读懂的?汇报沟通。 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢连续,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告知我们只有努力地、不连续地工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不行能的。 沟通方法:你是怎样读懂这些内容的?用了什么方法? 四 积少成多 1.了解歇后语。 同学们,从童话林中出来,我们又来到了另一个景区“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点吧。 快读一读,你有什么发觉

5、?谁熟悉它们是什么? 引导学生说出用打比方的方法把意思说清晰,并且用破折号连接前后两局部,前面的像谜面,后面的像谜底。这是歇后语。 2.积存歇后语。 读、记书上的歇后语,说说自己积存的歇后语。 引导学生在日常生活和学习中不断积存歇后语,并能够敏捷运用。 童话故事会 一 导入(激活阶段) 1.同学们,学校立刻要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参与区里的故事大王的评比活动,这是向社会展现我们风采的时机,你们想报名吗? 2.好,今日我们就来进展一次我们班的故事大王的竞选活动。我们要挑的故事大王不仅要讲得绘声绘色,而且所选的故事还要能使听众受到教育。 二 明确任务(指导阶段) 1.怎样才能当好

6、故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带着学生研读。 2.通过指导沟通,引导学生明确要求。 请看这组同学的沟通,明确这次口语交际的要求,适时提醒板书。 讲故事的人:仪态:大方、有礼貌。语言:生动,吸引人。感情:情感到位。 听众:文明,仔细倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理;补充故事内容,提出不懂的问题。 三 沟通 1.小组沟通:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听,听后沟通。 2.全班沟通:推举两名学生汇报,全班同学做评价。 四 总结评议 1.你们的评委工作做得怎样? 2.可请评议者或刚刚讲故事的学生依据同学的建议重新展现。 3.评比“故事大王”及“优秀评委”。 自己编童

7、话 一 创设情境 同学们,今日这节课我们来编一编童话故事,当一回童话作家。(点击,出示天使画面) 请大家把自己想象成这个小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,飞上蓝天,飞过巍巍的群山,飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,来到童话王国。 二 创编故事 (点击,出示画面) 1.大家看,这么多童话故事的仆人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们。 2.这么多童话人物聚拢一堂,他们可都是身怀绝技、本事高强的,把他们中不在同一课消失的三位任凭凑在一起,就能发生很多好玩的故事。 你选的是哪三位呢? 他们之间会发生什么故事呢?你准备通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可以相互争论。 3.依

8、据自己的设想大胆地想一想。 4.把最精彩的一个镜头画下来,可画成连环画的形式,画好之后说一说这个童话故事。 5.把自己的画展现给大家看,把编的故事讲给大家听,其他同学仔细听,听后评一评。 三 自拟题目 同学们,请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的主要内容为题,可以以事情发生的地点为题,可以以人物语言为题,可以以事情的结果为题,可以以人物名字为题等。 四 编写故事,小组沟通 例文赏析 快 乐 大 使 在一片好像没有终点的森林里,住着很多聪慧伶俐的小动物,但他们常常为一点儿鸡毛蒜皮的事争吵,森林里很少有笑声。 有一天,新上任的国王决心从动物中选举“欢乐大使”,让“欢乐大使”为大家传递欢乐、制造

9、欢乐。听到这个消息,乌鸦、麻雀、猴子、小狗都来参赛了,他们都想把“欢乐大使”的桂冠戴在自己的头上。 评比开头了。国王坐在那高高的宝座上,台下是成千上万的观众。大家都想亲眼看一看,毕竟谁能拿到这顶桂冠。 乌鸦第一个上台了,他粗声粗气地说:“国王,我每天忙劳碌碌,既充实又欢乐!我要做欢乐大使!” 猴子一听,“噌”地一下蹿到台上,指着乌鸦说:“听听你那粗嗓门儿,一开口就把大家吓跑了,你,你,你怎么能做欢乐大使呢?” 乌鸦叉着腰嚷道:“你猴头猴脑、尖嘴猴腮的,形象不好,做欢乐大使没门儿” 国王听了,摇了摇头。乌鸦绝望地走了。 猴子冲着国王大喊:“喂国王,我幽默滑稽,我做欢乐大使最适宜!” 台下的观众一

10、听,大声说道:“这毛猴真没礼貌,不能让他做欢乐大使!” 国王听了大家的建议,摇了摇头。猴子只好灰溜溜地下去了。 大家都在下面交头接耳,不知谁能中选“欢乐大使”。 这时,小麻雀轻快地飞到台上,先向国王和大家鞠了一躬,面带着微笑,然后用那轻柔的声音说:“国王,您好,我情愿和大家欢乐地生活。假如我有欢乐,我情愿与大家共享;假如大家有苦痛,我情愿与大家分担。我想大家只要和谐相处,就肯定能过得欢乐。我的话说完了,感谢国王!感谢大家!”说完,她又向大家鞠了一个九十度的躬。 国王边听边点头,脸上还露出一丝微微的笑意。可别的动物还是不服气。 国王又让小动物们进展“才艺表演”。猴子表演爬竿,小狗表演舞蹈 该乌鸦

11、了,或许他太紧急了,竟没有跟上音乐伴奏,步伐越来越乱。台下的观众开头起哄,场面乱糟糟的 突然,小麻雀飞到台上,拉着乌鸦的手跳起轻快的舞蹈。随着小麻雀那美丽的舞步,乌鸦也冷静下来,跟着跳起了舞。他们越跳越自然,越跳越和谐,越跳舞姿越美丽 台下的观众慢慢宁静下来。小麻雀边舞边唱,那欢乐的歌声,那奇妙的舞姿,感染了大家。大家也情不自禁地跳起了那欢快的舞蹈,就连国王和王后也随大家跳了起来。 不知不觉,天色慢慢暗下来,大家尽兴地玩儿了整整一天。 最终国王严肃宣布,小麻雀中选森林王国的首任“欢乐大使”,并把桂冠戴在了小麻雀的头上。台下爆发出热闹的掌声和欢呼声。 山羊记者抓紧走上前,对小麻雀进展专题采访,请

12、她谈谈“怎样才能欢乐”。小麻雀笑着说:“心中有他人,你欢乐,我也欢乐,大家都欢乐!欢乐就这么简洁。” 2、五年级上册语文百花园一的教学设计一等奖 教材分析 1、让学生明确要表达人物的闪光点，必需通过详细的事例来表达。 2、在写详细的事例时要典型、真实、有很强的表现力。 3、通过描写人物的语言、动作、神情、心理来反映人物性格特征及品行。 学情分析 1、学生有惧怕作文的心理。 2、学生总感觉无内容写。 3、学生不知道如何把一件事写详细。 4、学生不知怎样表达人物性格。 教学目标 1、 启发学生擅长发觉别人的闪光点，通过详细的事例，真情的夸奖别人。 2、 引导学生感悟文章的写法，表达范文的构造特点，

13、语言特色，为写好本篇作文打好根底。 3、 建立自由、合作、探究的习作方式，学会学习，学会思索。 教学重点和难点 引导学生感悟文章的写法，表达范文的构造特点，语言特色，为写好本篇作文打好根底。 教学过程 一、审题，明确写作要求与范围。 1、学生翻开课本自读习作要求，说说本次作文应当写什么内容？ 2、师问：什么事闪光点？怎样表现同学的闪光点？ 3、板书习作要求： 二、创设情境，感悟“闪光点”。 1、教师选一个班上最近发生的典型的事例来说，让学生猜一猜这是谁身上的闪光点？ 2、小组争论沟通。（指名2-3名学生发言） 3、教师引导：其实我们每一个人都有自己的特长，都有值得别人学习的地方：如有的同学拾金

14、不昧、有的同学乐于助人、有的同学勤奋好学、有的同学不怕困难，勇于拼搏，有的同学敬重长辈、爱护父母 这节课，就让我们动手一起来夸夸他们吧！ 三、例文： 1、教师出示范文，师生一起感悟领悟写作方法。 学生默读范文，想一想小在文中确定的写作对象是谁，为了表现这个同学的闪光点，小选取了那些材料？详细从哪些方面来写这个同学的闪光点？ 2、小选取的这些材料有什么特点呢？ 典型、真实、有很强的表现力。典型真实的选材对表现同学的闪光点是最有力的，也是最感人的，简单为读者所理解，承受。 3、小是如何生动、详细、真实地表现了仆人公的闪光点，都抓住仆人公的哪些方面来写的？ 4、回忆全文，说说小赞美了小仆人公的什么？（闪光点，什么是闪光点？） 5、引导学生感悟语言特色。（语言简洁、干脆） 四、师生小结： 1、谁？ 2、闪光点是什么？ 3、事例是什么？（通过人物语言、动作、神情、心理） 五、学生习作。（教师巡察指导） 3、五年级上册语文百花园一的教学设计一等奖 文章