五年级语文《庐山云雾》说课稿.docx

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1、 五年级语文庐山云雾说课稿 一、说教材 庐山的云雾是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。本文全文层次清楚，共4个自然段。采纳总分总的构造方式。第一自然段总写庐云雾奇妙漂亮，接着其次、第三自然段分别详细描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的宠爱与流连。以美丽明快的语言，比方、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河的喜爱之情。 本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜亮，给人身临其境的感觉。同时，文章语言美丽，情景交融。依据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生

2、字。 2、能结合详细语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。 3、感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 4、学习第2、3自然段的写法，仿写一处景物。 本文语言美丽，情景交融，为丰富学生语言积存与情感体验供应了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发喜爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。 同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间把握一种构段方式写出一处景物不是一件简单的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。 二、说学情 在上一册课文中，学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比方”这种表现手法。 本文教学要求学生勤动脑、动手、会与

3、别人沟通、有感情地朗读课文。但学生普遍读书不留意感情朗读或把握不够。也没养成与人沟通探究的习惯。还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾究竟是什么样子的，所以要画出不同姿势的云雾也不简单。 三、说教学方法 庐山的云雾是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采纳了教师稍加点拨，学生主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列教师细心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同

4、时，留意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收。 四、说学法 胜利的语文教学策略应当表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，到达”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。 五、说教学程序 依据讲读课文的要求，我预备用两课时教学本课。 首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容。完成了教学目标1。 其次课重点分析课文。教学过程分为四步： （一）谈话导入 为了集中学生的留意力，我设计了这样的导语：”上节课我们初步学习了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品尝。”

5、接着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。 （二）精读感悟 1、精读第1自然段 首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指导，接着提问：”在庐山众多景物中，最宠爱的是云雾，你从哪里读出这点来？”学生不难答出（更，神奇）教师提示在朗读时应突出”更，神奇”两个词，同时板书：神奇的云雾。 在此根底上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境：的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你们看，在山上巡游，好像闲逛山道此时，你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的奇妙漂亮。这时用导语过渡到下一自然段的学习：“庐山云雾

6、如此奇妙漂亮，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。” 2、精读第2自然段 让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探究过程，因此我设计了以下几个思索问题： （1）找出本段的中心句，在下面画”_”。 （2）文章哪个词说出了庐山云雾的特点 （3）找出比方句，比方句中拿什么比作什么？ 这样使学生明确了为什么而读，要思索什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生沟通汇报。教师板书：千姿百态。接着问：”是怎样描写千姿百态的？请用笔画出来。”指名汇报，教师依据答复板书：像绒帽，像玉带，是大海，是天幕。 然后教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着详细描述如

7、何”千次姿百态”，这种构段方式叫”总分式”。 在此根底上，引导学生绘画不同姿势的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习：“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。” 3、精读第3自然段 这一自然段构造与第2自然段一样，我让学生自学为主。辅以引导，培育他们的阅读力量。首先让学生自由朗读，并要求他们找出： （1） 中心句 （2） 庐山云雾的特点。详细怎么写？ （3） 比方句，拿什么比作什么？ 4、学习第4自然段 让学生齐读这一自然段。读完后，教师

8、小结：正由于庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。（并板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。至此，教学目标2已完成。 （三）、总结 总结贵在升华。我这样设计完毕语：”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有时机我们可以去领会一下。我们的祖国山河壮美，像庐山这样的地方还有许多许多。咱们有兴趣可以去领会一下祖国的美妙河山。”使学生布满憧憬，激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。 （四）、练习 读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是很多教师认为行之有效的提高学生作文力量的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习： 仿照第2、3

9、自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 五年级语文庐山云雾说课稿2 一、 说教材 庐山的云雾是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇美丽写景的文章，以美丽明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河深深的喜爱之情。全文共有4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增加了几分神奇的颜色。其次、三自然段分别采纳总分的够段方式，详细描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。其次自然段按山头山腰山谷山峰的挨次、以丰富的想象、恰当的比方，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿势。第三自然段绽开丰富的联想，强调庐山云雾的变换之

10、快。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的宠爱与流连。 全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人身临其境的感觉。同时，文章语言美丽，情景交融，为丰富学生语言积存与情感体验供应了很好的凭借。依据本课文的特点和三年级学生实际状况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用一般话交谈，多数说海南话。文中的个别词语、成语他们难以理解）。于是，我制定的第一课时的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字与熟悉9个二类字；结合详细语境理解词语。 3、感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山

11、云雾的奇幻漂亮是教学难点。 二、说教法 （一）、情境教学法 我们常说：“胸有境，入境始与亲。”特殊是低年级的学生，以感性熟悉、形象思维为主。所以，本课的教法我以情境教学法为主。 教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及奇妙的乐曲。这样的多种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境。以唤起学生到达与本课情感共融的目的.。让学生学得兴趣盎然。 （二）以读代讲法 课标指出：教学语言规律要和语感的培育相结合。由于，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣。而以读代讲就采纳不同形式的读，如：轻声读、美读、品读、评读等。不但可以培育语感，还可以帮忙理解、增加语感。俗话说：“书读百遍，其

12、义自现。” 三、说学法 （一）、自学尝试 闻名的教育家叶圣陶认为：“教是为了到达不教。”授之以鱼不如授之以渔。是的，让学生学会学习是语文改革的需要，也是培育现代人素养的需要。所以教学本课时，我将大胆放手，把学习的主动权交给学生。鼓舞他们自主尝试，如：自读、互评等。让他们从小就学会思维，学会读书，学会表达，不断培育他们的自学力量。 （二）、合作学习 我们都知道，勇于创新、擅长合作是新世纪优秀人才必备的根本素养。所以，在教学本课时，我将给学生创设较多的争论沟通的时机，鼓舞他们合作学习。比方：让同桌之间沟通识记生字、让他们合作完成作业等。目的就是提高他们的学习效率，增加合作精神。 四、说教学程序：

13、确定的目标如何通过教学设计表达教学思路与达成目标呢？下面我就说说本课时的教学程序： （一）、创设情境，导入新课 结合谈话：“同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀、四季风景如画。今日教师带你们到庐山去看庐山的云雾是怎样的？”投影幻灯出示庐山云雾彩图，配乐。带着学生观赏，瞧！你们都看到了什么？感觉如何？这样导入的目的是：让孩子们一开头就直观感受到云雾的奇幻漂亮，这就是庐山的云雾板出课题。这样就为学习课文创设情境。 （二）、初读课文，整体感知 首先，我给学生配乐朗读课文，然后让学生选择自己喜爱的方式来读，并给他们提出初读课文的要求。 我这样做的理

14、由是教师以声情并茂的朗读感染学生，激发他们读书的欲望。接着让学生自主尝试，唯达乐者晓之。 （三）、识记生字、指导书写 首先我出示生字卡片，让学生读，主要是小教师来领读。接着，鼓舞孩子们、鼓舞同桌让他们沟通识记生字的方法。最终，让学生反应他们的识记方法，以及让他们书空来加深印象。这时，我就可以把他们的方法作个小结，让学生争论沟通。目的是加强学生的互动合作。培育学生自主合作探究的学习合作精神。 （四）、感情诵读，理解课文 首先，我问学生，你们读了课文后，自己最喜爱哪一段？读给大家听听，好不好呢？然后指名学生指出读的段进展读。其他学生边听边思索：文中都分别写了什么？在学生读完之后，学生就答复我的提问

15、。生答，我就借机板书。 我信任教师动听的启发变“要我学为我要学”。那么提问则是检查孩子们读书对课文内容的了解程度。 1、学习第一自然段 我先让学生轻声读，并说说该段主要写什么。抓住词语：“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”结合详细语境理解、体会、感悟其内容。接着启发孩子们，你能读出腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉吗？让学生品读。由此可见，每一段是采纳以扶为主，让学生在品读中理解文中的内容。从而体验情感和培育语感同时为其次、三、四段打下根底。 2、学习其次、三段 我先通过投影幻灯出示彩图画面，让学生看图想象，并把自己的见讲解出来。通过学生的答复，从而启发他们想象：庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的景象。接着让学

16、生读，通过想象把庐山云雾的景象画面练画出来。并进展简洁的评价。这样做的目的是让学生在观赏画面的同时进展思维力量、语言力量，激发想象力和制造潜能。最终，通过学生尽情发挥，然后再争论。使他们在感悟的根底上朗读课文。这样做的目的是通过让孩子们听、想、画、议、读融艺术教育、语言训练、思维训练为一体。使他们的心情在开心与美妙中留连荡漾。从而到达与本文情感的目的。 3、再读全文，回归整体 先让学生选择自己喜爱的方式来背读，接着由我来激情引背，最终让学生在美丽的画面、音乐中美读。那么，学生就可以把他们对课文的理解尽情地读出来。对于读好的可以请他们到前面读。目的是采纳多种方式进展诵读既提高读的兴趣又培育语感和陶冶情感。 4、小结：我对孩子们说：“同学们，今日我们学习了庐山的云雾，感受到云雾的奇幻漂亮、瞬息万变。我们应喜爱祖国山河，喜爱大自然。 简明的小结，以及深切的话语会给学生心头留下奇妙感觉。