五年级数学教案设计.docx

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1、 五年级数学教案设计 五年级数学教案设计篇1 教学目标:使学生把握分数与除法之间的关系,并能进展简洁的应用;培育学生 动手操作的力量和抽象,概括,归纳的力量. 教学重点:分数的数感培育,以及与除法的联系. 教学难点:抽象思维的培育. 教学过程: 一,铺垫复习,导入新知 课件1 1,提问:A,7/8是什么数 它表示什么 B,78是什么运算 它又表示什么 C,你发觉7/8和78之间有联系吗 2,提醒课题. 述:它们之间毕竟有怎样的关系呢 这节课我们就来讨论分数与除法的关系. 板书课题:分数与除法的关系 二,探究新知,进展智能 1,教学P90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少 提问:A

2、,试一试,你有方法解决这个问题吗 板书:用除法计算:13=0.333(米) 用分数表示:依据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就 是1/3米. B,这两种解法有什么联系吗 (从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以13和 1/3是相等的关系.) 板书: 13= 1/3 C,从这个等式中,我们发觉:当13所得的商除不尽时,可以用什么数来 表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示 2,教学P90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块 课件3 (1)分析:A,想想:若是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 B,同理,把3块饼平均

3、分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分数来表示呢 板书: 34= 3/4 (2)操作检验(分组进展) 把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子毕竟能分得多少块饼 反应分法. 提问:A,请介绍一下你们是怎么分的 (第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块,也就是3/4块.) (其次种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块.) B,比拟这两种分法,哪种简便些 把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法. 3,小结提问:A,观看上面的学习,你获

4、得了哪些学问 板书: 被除数 除数 = 除数 / 被除数 B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗 C,能不能用一个含有字母算式来表示全部的例子 板书: ab=b/a (b0) D,b为什么不能等于0 4, 看书P91 深化. 反应:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区分 板书:分数是一个数,除法是一种运算. 三,稳固练习 课件5 1,用分数表示下面各式的商. 58 2425 1649 713 99 cd 2,口算. 713=( )9= 1/2=( )( ) 8/13=( )( ) 3, 7/10表示把单位1平均分成( )份,表示这样的( )份的数.121表示两个数( ),还可以表示

5、把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数. 四,全课小结 当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区分. 在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零. 五,家作 P93 .1,2,3 板书设计: 分数与除法的关系 例2:13=0.333(米)=1/3(米) 例3:34= 3/4 被除数 除数 = 除数 / 被除数 ab=b/a (b0) 分数是一个数,除法是一种运算 五年级数学教案设计篇2 教学目标 1.理解和把握循环小数的概念. 2.把握循

6、环小数的计算方法. 教学重点 理解和把握循环小数等概念. 教学难点 理解和把握循环小数等概念. 教学过程 一、铺垫孕伏 (一)口算 0.8times;0.5= 4times;0.25= 1.6+0.38= 0.15divide;0.5= 1-0.75= 0.48+0.03= (二)计算 21divide;3= 15divide;3= 12divide;3= 10divide;3= 教师提问：通过计算，你发觉了什么? 二、探究新知 (一)教学例7 例7 10divide;3 1.列竖式计算 教师提问：你发觉了什么?为什么?(教师用两种颜色的笔分别将商3和余数1描一遍) 使学生明确：由于余数重复消

7、失1，所以商就重复消失3，总也除不尽. 所以10divide;3=3.33 (二)教学例 8 例8 计算58.6divide;11 1.学生独立计算 2.由于余数重复消失数字3和8，所以商就重复消失数字2和7， 所以58.6divide;11=5.32727 3.观看比拟 10divide;3=3.33 58.6divide;11=5.32727 教师提问：你有什么发觉? (小数局部有的数字重复消失;有一个数字、有两个数字重复消失;) 4.一个小数，从小数局部的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复消失，这样的小数叫做循环小数. 教师板书：循环小数.像3.33和5.32727是循环小数.

8、 5.简便写法 3.33可以写作 ; 5.32727可以写作 6.练习 把下面各数中的循环小数用括起来 1.5353 0.19292 8.4666 (三)教学例9 例9 一辆汽车的油箱里原来有130千克汽油，行驶一段路程以后用去了 .大约用去了多少千克汽油?(保存两位小数) 1.学生独立列式计算 130divide;6=21.666 asymp;21.67(十克) 答：小汽车大约装21.67千克汽油. 2.集体订正 重点强调：保存两位小数，只要除到小数点后第三位即可. 3.练习 计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保存两位小数写出它的近似值. 28divide;18 2.29di

9、vide;1.1 153divide;7.2 (四)争论：两个数相除，假如不能得到整数商，会有几种状况消失? 1.除到小数局部的某一位时，不再有余数，商里小数局部的位数是有限的.也就是被除数能够被除数除尽.如3divide;2=1.5.小数局部的位数是有限的小数，叫做有限小数. 2.除到小数局部后，余数重复消失，商也不断重复消失，商里小数局部的位数是无限的.如10divide;3=3.33，小数局部的位数是无限的小数，叫做无限小数，循环小数是无限小数. 三、课堂练习 (一)计算下面各题，哪些商是循环小数? 5.7divide;9 14.2divide;11 5divide;8 10divide

10、;7 (二)下面的循环小数，各保存三位小数写出它们的近似值. 1.29090 0.0183838 0.4444 7.275275 四、布置作业 (一)计算下面各题，除不尽的用循环小数表示商，再保存两位小数写出它们的近似值. 9.4divide;6 38.2divide;2.7 204divide;6.6 6.64divide;3.3 (二)一列火车从南京到上海运行305千米，用了3.5小时，平均每小时行多少千米?(保存两位小数) 五年级数学教案设计篇3 一、预备练习 (一)口算 3.8+1.2 2.54 1.58 1.50.3 0.64+0.16 7.6+0.24 5-1.8 1.2580 3

11、.64 6.3+2.45+3.7 3.56-1.57-0.43 0.87125 (2.5+0.9)4 (1.5+0.25)4 0.64+1.44 (二)口答，在里填上适当的数.(说出依据) 1.3.18=1.2 2.(2.5+3.5)=4 3.+4.3=+0.86 4.(2.51.2)=1.2() 5.7.6-2.8-=-(+3.2) (三)小结引入 我们运用一些运算定律或者运算性质可以使计算简便，在四则混合运算中，能不能运用这些运算定律和性质，使计算简便呢? 二、讲授新课 (一)教学例4 1.82.58+1.81.42 1.观看算式特点 2.学生试做 方法一：1.82.58+1.81.42

12、方法二：1.82.58+1.81.42 =1.8(2.58+1.42) =4.644+2.556 =1.84 =7.2 =7.2 3.观看比拟：两种方法哪一种计算起来比拟简便? (第一种方法应用乘法安排律来计算，其次种方法只是依据一般的运算挨次) 4.练习 1.82.58+1.81.42+0.5 =1.8(2.58+1.42)+0.5 (乘法安排律) =1.84+0.5 =7.2+0.5 =7.7 5.小结 通过刚刚的练习，你对简算有什么新的熟悉? 三、稳固练习 (一)计算下面各题 1.561.7+0.441.7-0.7 11.72-7.85-(1.26+0.46) (二)计算下面各题，能用简

13、便算法的用简便算法 10.64+7.652.4+11.76 12.914.66-(1.3+8.2) 9.83(3.8-2.3)+1.56.17 6.752-4.7(0.54-0.38)+2.8 15.48(6.34-4.59) (三)思索题：填同一个数 -+(-)=10 四、课堂小结 在四则混合运算中，有时虽然不能把整个题目简便计算，但是应当随时留意是不是有的步骤可以简算，能简算的，尽量使计算简便，不能简算的再按运算挨次计算. 五、课后作业 (一)计算下面各题，能用简便算法的用简便算法. 1.10.64+7.652.4+11.76 2.12.7514.6-(1.3+8.2) 3.9.831.5

14、+6.171.5 4.15.48(6.34-4.59) (二)新兴煤矿七月份产煤4.85万吨，八月份产煤5万吨，九月份产煤5.65万吨.平均每月产煤多少万吨? 五年级数学教案设计篇4 教学内容：观看物体 教学目标： 1.让学生经受观看的过程，熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。能识别从正面、左面、上面观看到的简洁物体的外形。 2.培育学生从不同角度观看，分析事物的力量。 3.培育学生构建简洁的空间想象力。 重点：帮忙学生构建初步的空间想象力。 难点：帮忙学生构建初步的空间想象力。 教学过程： 一、谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢?”(耳朵)为什

15、么能观察别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢?由于我们观看的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步讨论观看物体(板书) 二、合作探究 (一)整体观看 1.教师将一个对面涂有一样颜色的长方体举起静止不动，叫学生观看并提问： 你观看到的正方体是什么样的? 在你的位置上观看，你看到了哪几个面? 2.学生汇报沟通。 学生自由走动，观看。汇报沟通。 3.解释应用 教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。 提问：谁能用刚学到的学问解释一下正方体为什么这样画? 学生解释说明。 (二)分别从三个面进展观看(出例如1) 1.教师提问：我们分别从几个不同的方向去观看这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别

16、是什么外形的图形，把它们分别划出来。 学生离开座位自由观看。 2.小组之间相互沟通，然后全班沟通，学生以组为单位在投影以上展现沟通。 总结学生的发言：从不同的方向观看，所看到的外形是不一样的。 三、拓展应用 1.做教科书例2 2.智力嬉戏：两个同学为一组做嬉戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。 学生玩嬉戏，教师指导。 四、总结 本节课你学会了什么? 五、作业布置 兴趣探究，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。 1.不同角度观看一个物体，看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一

17、次看到长方体或正方体相对的面。 2.从一个面看到物体的外形，可以有多种不同的摆放方式。 3.知道从两个面看到的物体的外形，可以确定小立方体的个数范围。 五年级数学教案设计篇5 教学目标 1.通过教学，学生懂得应用加法运算定律可以使一些分数计算简便，会进展分数加法的简便计算. 2.培育学生认真、仔细的学习习惯. 3.培育学生观看、演绎推理的力量. 教学重点 整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便. 教学难点 整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便. 教学过程 一、复习预备【演示课件“整数加法运算定律推广到分数加法”】 1.教师：整数加法的运算定律有哪几

18、个?用字母怎样表示? 板书：a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c) 2.下面各等式应用了什么运算定律? 25+36=36+25 (17+28)+72=17+(28+72) 6.2+2.3=2.3+6.2 (0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4) 教师：加法交换律和结合律适用于整数和小数，是否也适用于分数加法呢?这节课我们就一起来讨论. 二、学习新课【连续演示课件“整数加法运算定律推广到分数加法”】 1.出示：下面每组算式的左右两边有什么关系? 教师说明：整数加法运算定律，对分数加法同样适用. 教师提问：整数加法的运算定律可以在什么范围内使用? (加法的交换律、结合律中的数

19、，既包括了整数，又包括了小数和分数) 2.出例如3计算： 观看：这些加数分母和分子有什么特点? 思索：怎样可以使计算简便? 学生口述，教师板书： 教师提问：这道题哪里应用了加法交换律?哪里应用了加法结合律? 最终结果要留意什么问题? 学生总结：应用整数加法的运算定律可以把分母一样的分数先加起来，或凑成整数再计算比拟简便. 三、稳固反应. 1.在下面的里填上适宜的运算符号. 2.用简便方法计算下面各题.【连续演示课件“整数加法运算定律推广到分数加法”】 3.思索题： 已知你能很快算出的和吗? 四、课堂总结. 整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用，应用加法运算定律可以把分母一样的分数先加起来，或凑成整数再计算比拟简便. 五、布置作业. 用简便方法计算下面各题. 六、板书设计