五年级下册的教学反思范文7篇.docx

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1、 五年级下册的教学反思范文7篇 旋转是第一单元图形的变换中的内容，旋转的现象在生活中到处可以见到，如：钟表表针、风车、电风扇、行走的车轮的旋转等，让学生熟悉它们是怎样根据顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探究图形的特征和性质。所以在教学中，我不仅是让学生初步熟悉旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正熟悉旋转的实质。同时让学生在方格纸上画出简洁的旋转的图形，特殊留意培育学生观看和思索的力量和兴趣。 在这堂课教学中，我设计了玩一玩、看一看、画一画、剪一剪、摆一摆等大量的操作活动，帮忙学生理解图形的性质和变换，进展空间观念。上课伊始，我抓住学生爱

2、玩的兴趣爱好，把风车发放到每个小组里，让他们边玩边回答下列问题；其次，出示钟表，让学生看一看钟表的指针，独立思索描述出“指针从12到1是怎样旋转的”，再通过沟通，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再次，运用三角形在方格纸上摆一摆，变一变，转一转，说一说是如何旋转的，这样使学生感到既轻松又开心地学到应有的学问，体会到了数学就在我们身边，也轻松地完成了自己的教学任务，这种实物化的教学方法，不但能使学生体会到数学就在我们身边，而且很简单激发学生的学习兴趣，同时也很自然地把学生引向深层次的探究。这样就逐步引导学生从感知到熟悉，由浅入深，环环相扣，既学到了应有的学问，也学会了探究解决问题的方法。 本节

3、课就旋转概念的表述来说，学生对旋转角度的表述不够精确，画旋转后的图形也找不准方向，以后还需加强这两个方面的训练。 五年级下册部编版语文教学反思 篇二 在教学水这课时，我采纳紧紧围绕“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话绽开。课上下来，我对孩子们还是比拟满足的，不仅仅是他们在课上的表现，同时也由于从孩子们行为习惯上已经呈现他们对水的珍惜。但也有许多的缺乏之处。 一、教学重形式没能突出学生的主体地位 整个教学紧紧围绕“水，成了村子里最宝贵的东西。”这一开放性问题绽开，但在教学过程中，这种开放没能起到实质的效果，课堂始终是我拉着学生在走。课堂中生成的资源也有许多，但我还是迫不及待地把他们往前拉，生怕

4、下面的内容来不及，所以许多地方感觉没说透，学生也有点意犹未尽。 二、没有联系学生的生活实际进展迁移指导 例如在教学第2自然段时为了让学生体会到久旱无雨的欢乐时，我设计了如下问题：假设你就是这群孩子中的一员，你会怎样？同学们虽然能感受到孩子们的那份欢快，但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃？由于雨对他们而言，实在太寻常。因此，他们在读书时，虽然读出了孩子的欢乐，但那份欢乐却不够独特，不够宝贵！事实上，假如我能对教材进展多一点地深入，就可以将这样特别的情境进展迁移，把学生平常对大海的渴望和这个山村孩子们对水的渴望进展类比，我信任课堂上他们的反响肯定更真实，更剧烈。 三、课堂气氛还不够活泼，指导学生的朗

5、读还有些流于形式，没有将指导真正落到实处，孤立了教法与写法的结合。 本课的最终一段是全文最感人的一段，把那一勺水带给四兄弟的奇妙体验表现得淋漓尽致，细到每一个毛孔，每一根血管。品读本段，不由得为精彩的细节描写深深打动。抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最终到脚板的奇妙体验一一传达，这份奇妙激发了身体里的每一个毛孔，每一根血管。这种感觉是越来越剧烈的，由于身体实在太需要水了。假如在朗读时能通过分层朗读的方法进展教学，学生可以在读的过程中深刻感受到这份对水的剧烈渴望，教学目的在朗读中得到了强化，可谓一举两得。此外，在朗读中教师应准时质疑：为什么“滑”这个动作会重复消失三次呢？这样写

6、的用意是什么？从而在课堂上，将教法与写法奇妙融合，让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特殊的情感时往往会进展重复用词。而文中的，则是在强调这一勺水的宝贵所带给他的难以描述的舒服感受。写法也在潜移默化得到强化。 看来好的教学设计必需经过反复的推敲和思索才能消失更好的效果，在今后的教学设计中要下功夫。 五年级下册部编版语文教学反思 篇三 鲸是人教版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，内容也比拟枯燥。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对

7、鲸的特点进展一一说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。 我在执教鲸这篇课文前就做了充分的预备，由于课文内容比拟枯燥，学生简单产生厌倦心理，所以我预备了精致的教学课件，划分好教学目标，本课教学我共用了两课时来完成，其中第一课时重点教学字词句，其次课时重点教学说明方法。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比拟短，回答下列问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是把课文分成几个小目标来由小组争论完成教学，比方在教学生字上面我分为三个步骤来完成：

8、1、自学局部：学生自己能够在课文中勾画诞生字和生字词语， 2、自己能够给生字注音， 3、独立正确认读生字，找出自己感兴趣的生字与小组合作沟通。就如生字中的“鲸”字，为什么有“鱼”字旁呢？在这个过程中学生自己提出问题，解决问题，大大激发了学生的学习兴趣，效果很好。 另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能，把课文教学目标分解为小目标，并且用课件出示，让学生明确教学任务，小组围绕目标共同来争论沟通，比方在教学本文运用的。说明方法时，小组很快就能找出课文中一些比拟明显的说明方法，然后就会迫不及待的想来汇报沟通，使课堂气氛比拟热闹，各小组积极性也比拟高。几个小组汇报完毕，教师再进展一些简洁的补充，

9、整篇课文就很好的完成了任务。 这节课还存在着一些缺乏之处，例如，对学生回答下列问题的评价偏重于客观公正而鼓舞的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和承受力量等等，这些方面在今后的教学中我将连续探究。 五年级下册部编版语文教学反思 篇四 烤鸭公开课教学完毕了，唯一想说的是完善自身的学习开头了。内心深处知道自己要学习的许多，也特别感谢刘主任和徐丽教师中肯的评价，我对自己的表现是不满的。 一片段课的设计 上课前，对于这节课的设计，我也始终是纠结的，徘徊在究竟是只讲挂炉这一种烤制方法还是两种都要消失。 二重点不突出 片段课的定位不准，想要眉毛胡子一把抓，很明显这样既耗时，又造成了不能足够的突出本课的重

10、点。设计的问题指向性不明，让学生不知道从哪个角度去回答下列问题，其实最大的问题就是我的设计原本就有问题，没有摸准片段课毕竟要解决的是什么，想让学生学的是什么。总之，语文课真的缺少语文味，站在台前刻意的表现冷静反而无视了自己该关注的究竟是什么。 问题太多，不想做口的巨人，还是行动吧，唯有学习，才能更新理念，拓宽眼界，才会从过去的老路中走出来。 小学五年级数学下册教学反思 篇五 说，我们会让他们尝试承受解答X在后面这解方程就是等号二边同时加上X，再类方程的解答方法，新教材则是借用天平嬉戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍旧成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地提

11、醒方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。 左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难把握这样方法。但是用减法和除法各局部之间的关系解答就比拟简洁。 2、内容看似少实际教得多。难度下降后，在教学前，由于我个人比拟偏好于传统的教学方法，总觉得用等式的性质解方程比拟麻烦。为了转变自己的教学思想，更新教学观念，我深入了解新教材的涵意方程是一个一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个详细的东西，利用天平这样的事物原形来提醒等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是学习的仆

12、人”和“教师是学习的组织者、引导者与合”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，通过直观演示，充分给学生供应小组沟通的时机。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍旧成立”这个规律，不断对孩子们进展潜移默化地渗透，促使绝大局部的学生都能敏捷地运用此规律来解方程。从而，我惊喜地发觉孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我很顺当地就完成了本课的教学任务。 通过近段时间的学习，发觉学生对这种方法把握的很好，而且很愿意用等式的性质来解方程，但同时让我感到了一些困惑： 1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45X=2356X=8等类型的题目。把用等式

13、解决的方法单一化了。在实际教学中，假如用等式性质来解就比拟麻烦。很明显这种方法存在着目前的局限性。对于好的学生来看起来教师要教的内容变得少了，可以实际上反而是多了。教师要给他们补充X前面是除号或减号的方程的解法。 总之，要使孩子们爱学、乐学，教师就必需更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位自己的教学模式。敏捷处理教材中的问题，鼓舞学生算法的多样化，真正表达课改精神“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。 小学数学五年级下册旋转教学反思 篇六 1、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不

14、同，再让学生把八幅图进展分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。引导学生观看、仿照它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。然后说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。最终明确平移与旋转之间的不同之处。 2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。先让学生观看小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中消失了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，教师指导方法： （1）

15、、先找对应点或边，后数格数。 （2）、看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就可以了。 并总结了方法。通过练习后，再观看平移前后的图形，得出平移前后的图形的外形、大小都不会转变，只有位置转变了而已这一平移的特点。 3、利用上面总结的“看一个图形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格” 这个方法和“平移前后的图形的外形、大小都不会转变，只有位置转变”这个特点画出一个图形平移后的位置。 通过上课以后，我也发觉了这节课中的缺乏之处： 1、教学节奏还不够紧凑，在各环节的时间安排上，前2个环节的时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。 2、数格子移动图形

16、是难点，尽管总结出了方法，但学生还是有错误消失。 3、预备不够充分，使用课件消失了错误。 4、学生学习不太积极，学习气氛不够深厚，口头表达力量差，要加强训练。 5、学生答非所问，以后要培育学生仔细听的良好习惯，积极开动脑筋。 小学五年级数学下册教学反思 篇七 试卷印象： 1、学问掩盖全面，上半学期所学各种学问的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。 2、试卷既关注了双基，又能考察力量的进展，使不同层次的学生都能获得相应的胜利喜悦，充分表达了根底教育的数学课程的根底性、普及性和进展性相结合的新理念。 3、试题有肯定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。如“操作题”，画一样的面

17、积，不同的外形的三角形，对进展学生观看力量、想象力量和思维力量有很大帮忙，这对我们平常的教学也是一个极好的启发。 4、注意试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分留意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发觉并解决实际问题。如：解决实际问题的第5题，强调了应用题对数学学问应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观看问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。 学生试卷分析: 1、根底学问的把握、根本技能的形成较好，书写标准、卷面干净。 2、综合运用学问的力量较弱。表现在学生推断题、选择题、应用题，如：推断题，有些学生

18、认为“去掉小数点后的零小数的大小不变。”是正确的，主要缘由是学生在学习过程中对于新学问体验不深，头脑中建立的概念不清楚、不扎实，没有延长考虑到有的零虽在小数点后，但不在末尾，因此去掉会转变小数的大小。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍简单的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 反思及改良措施： 教师： 1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生学问的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问、形成力量。进而到达举一反三、敏捷应用

19、的水平。 2、教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，多留给学生充分的思维空间和情感进展空间，鼓舞和培育学生的创新精神、创新意识。注意引导学生从不同角度去思索问题，充分发表自己的见解。 3、应加强学生的日常养成教育，培育学生良好的学习习惯和学习态度。注意培育学生审题意识，培育学生良好的解题习惯。 4、加强辨析比拟。 在平常的教学中，应有意识地针对学生简单产生感知错觉和思维定势的特点，把相像的概念、法则、算式进展辨析比拟，促使学生对新旧学问进一步把握。 学生：重点培育数学学习力量，包括口算力量、解题力量、对概念的扩展和联想。在此谈谈

20、对记忆力的检测与培育的想法： 小学生数学运算力量的形成与提高，大约包括以下几个过程：记忆推理概括活用。记忆是一切学习的心理根底，有力量的学生总是很快就“把握”了数学材料，并牢牢保持在记忆中，而心算（运算）比拟差的学生一个显著特点就是记忆方面常常出“漏子”。记忆包括三个方面：记忆的宽度、记忆的深度、抗干扰度。 记忆的宽度是指记忆的单元长度，是记忆的重要品质之一。如有的学生看过一个数学式子或数学题之后，立刻就能复述出来；而有的学生只能复述局部内容。因而，从运算的一开头就有了差异。家长可对孩子进展有针对性的训练，以帮忙孩子提高这一品质：记忆扑克。快速出示任选的四张，让孩子报出（如红桃2、方块7、黑K

21、、梅花J）经过训练后，先增加扑克的张数，再渐渐要求记忆扑克的挨次。 题目阅读复述：在孩子阅读数学题目后，让孩子复述题目。要求可以用自己的语言，但不能颠倒内容的挨次，关键是词意不能错。 记忆的深度是指记忆保持时间的长度。有的学生在理解把握一种方法后，能较长时间不忘，而有的学生，必需在别人的提示下才能回忆出来，或在当时题目的情境下仍提取不出来，这也是一个重要的差异。这不但影响运算力量的提高，更影响数学力量的提高。作为家长，每晚询问孩子在学校的学习内容，促进孩子准时复习很有必要，常常让孩子说说快速计算的方法，与孩子一道总结速算的。规律。 抗干扰度是指后面的过程对前面记忆的干扰。如有的学生这样计算：342(21+34)=32455，这是读题后计算(21+34)的思维对前面题目记忆形成了干扰。 可以用一个试验检测：在测试孩子记忆单元长度时，当孩子报出一个数字后，随便问一个问题，再让孩子回忆刚刚的卡片数字，看他能否正确复述。正常的孩子在瞬间记忆67数字后，赐予干扰仍能正确复述。这也可以成为一个有效的训练方法，家长不妨一试。