急危重症护理学教学设计参考学习资料.docx

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1、急危重症护理学教学设计摘 要急危重症护理课程具有一定的特殊性，传统的教学模式和手段已经无法适应时代发展的潮流。当前互联网技术的极速发展，为创造新型信息化教学提供了更好的环境，微课作为一种新时代创新的教学方式，利用现代化、信息化技术的发展，取得了更加便捷、高效的教学成果。从微课的特点、急危重症护理教学的意义出发，总结了当下传统教学中的问题，探析了微课在高职急危重症护理教学中的运用。关键词高职；微课；急危重症护理急危重症护理课程是一门理论与实践密切结合的课程，也是高职护理专业学生必修的一门课程。急危重症护理学科注重研究各类急性创伤、急性病、危重患者的抢救与监护及慢性病发作的综合性应用。随着互联网技

2、术的发展和信息化教学水平的提升，为了进一步提升高职急危重症护理教学的效果，传统的教学模式迫切需要改革。微课作为教学改革创新的典型，在当下高职急危重症护理教学中取得了较为广泛的运用。一、微课特点和作用 （一）微课的特点微课全称微型视频网络课程，是由简短的教学视频及配套资源组成的教学资源。一般每段视频不超过 15 分钟，内容简洁明确、重点突出，具有知识碎片化、学习娱乐化、自主化的特点。教师使用微课作为教学素材，学生就可以不受地点和时间的限制，利用电脑或手机自主化地进行学习，包括利用微课进行在线讨论、课前预习及课下复习等。（二）微课的作用微课是对资源微型化进行改进和完善的新型教学工具，可以为“翻转课

3、堂”的教学模式提供条件。翻转课堂是一种十分新颖的教学模式，教师制作微课视频，要求学生在课下或家中自行观看微课，而在课堂中主要解决学生遇到的难题和完成作业。不仅如此，微课还可以兼顾不同学生的差距。在传统的教学模式中，教师通常以讲授为主，由于每个学生的学习能力不同，在实践中学生的操作会遇到不同的问题，教师虽然可以逐一进行指导，但时间却远远不够。针对这种情况，教师可以制作针对不同学生的问题进行讲解的微课，当学生遇到相应的问题可以自行观看学习，直到充分掌握知识点并能完成实践为止1。二、高职急危重症护理学教学中运用微课的意义信息技术的发展改变着人们的生活习惯，人们的生活节奏也逐渐加快。当代的人们开始尝试

4、通过更加有趣、高效、便捷的方式来达到各种目的。为此诞生了许多便捷生活的新事物，比如手机通信软件、移动新闻客户端、在线视频平台等，这些产物的出现使人们的信息传播越来越碎片化，影响着人们的学习、工作和生活。由于生活习惯的改变，人们接收的信息单元也越来越小，在学习知识技能的教育方面也默默进入了新时代。急危重症护理学注重理论性、实践性和专业性，强调对理论知识和急救技能综合运用的培养，与临床密切相关。但传统的课程教学更偏向于理论知识，动手实践的机会较少，不利于掌握急危重症护理的知识和技能。此外，高职护理专业的学生学习能力比较差，在传统课程学习时学习习惯不好，注意力不够集中，学习的目标也不够明确，很难达到

5、令人满意的教学效果。因此，运用微课进行高职急危重症护理教学非常有意义2。 三、微课在高职急危重症护理学教学中的运用（一）课前准备信息技术的发展改变着人们的生活习惯，当前高职学生使用计算机或手机的现象非常普遍，为微课的实施提供了必需的工具设备，通过向学生讲解微课的实施思路，确保学生乐于参与和配合微课教学。急危重症护理学教学属于精品课程，在传统的课程基础上，教师要进行微课视频的设计拍摄和碎片化，将准备好的微课资源、临床案例等课件资料上传到网络平台，形成丰富且成熟的微课课程体系。课前准备的最后内容是布置任务，教师可以提前一周布置自学的微课内容，要求学生结合微课视频与教材进行自学，引导和鼓励学生主动查

6、阅课外资料、进行讨论交流，达到基本掌握急危重症护理知识的目的。微课资源的准备是微课在高职急危重症护理教学运用中最重要的部分，急危重症护理的教学内容丰富，基本包括急诊科救护、院前急救及重症监护等。以院前急救部分举例，又包含心肺复苏、止血包扎、骨折固定等部分，每一个部分都可以根据课程标准来制作相应的微课资源。微课要结合急救工作的场景设置内容，比如可以通过微课对病人和护士进行评估，将院前和院内急救等抢救流程的微课场景化，使学生身临其境，有助于加深记忆3。（二）教学实施在微课的教学实施中，根据急危重症护理教学的内容，可以设置不同的微课教学形式。首先，可以采取小组汇报的形式，教师在课前分配具体的讨论课题

7、及作业任务给每个小组，学生以小组的单位形式进行课外微课学习，课内讨论汇报，教师控制学习进度和秩序，并及时引导学生归纳总结，加强知识的记忆和理解。其次，可以进行少量快速测验，教师在上课时可以花费 10 分钟左右进行测试，检测学生的微课学习成果，发现学生的薄弱点和错误，学生也能以此提升自主学习的成就感。最后，可以利用微课平台进行抽查提问，随时了解学生的知识掌握情况，并把抽查结果纳入成绩评定，促进学生自主进行微课学习。在高职急危重症护理的课堂教学时，教师可以回放视频，让学生情景扮演相应的角色或口头表述知识的掌握和理解，各组完成汇报后再由教师总结和评价。结合传统的讲学模式，详细讲解微课资料的内容，针对

8、视频的重点和难点进行补充。最后还可以组织学生讨论微课学习中的收获与问题，教师予以解答，促进师生间的交流。（三）课后巩固在微课的运用中，课后巩固十分重要。教师可以通过手机在线课堂、网络课程平台建立良好的师生交流关系，随时解答学生提出的疑问，及时合理地发布作业任务与测试题目。鼓励和督促学生对自主学习的方法和过程进行总结，对小组学习和作业完成中的问题进行反思。促使学生逐渐掌握更加高效的学习方法，利用微课进行课后巩固，解决学生的疑难问题，提高高职急危重症护理教学的效率。四、微课的实施效果及问题 （一）微课教学的实施效果1.微课的实施对提升高职学生的教学效果有极大的帮助。急危重症护理教学一直是高职护理专

9、业中极其重要的组成部分。微课在高职急危重症护理学教学中的运用，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和学习效果，同时师生的交流互动也得到了改善，充分发挥了学生在学习中的主体作用。2.有效提升了学生的学习自觉性。学生通过网络微课的学习，在平台上与同学和教师开展有效的交流互动，这需要学生拥有充分的自我约束能力和管理能力。为了更好地配合教师完成微课教学，学生需要培养自己的时间意识和自我控制能力，养成自觉学习的习惯，规划好自己的学习时间，有利于学生的长期学习发展。3.对教师的素质能力提出了更高的要求。微课的实施，还需要教师拥有优秀的课程设计能力和课堂管理能力，创造良好的学习环境，提升高职急

10、危重症护理教学的效率。 （二）微课实施中的问题在运用微课进行急危重症护理教学的过程中，微课的教学设计和应用还存在着一些不足。学生往往更倾向于有场景、易加深印象的微课内容，例如理化因素伤病的抢救护理和心肺复苏的章节。但在理论为主或接触较少的部分上的微课设计还有待提高，例如多器官功能障碍综合证病人及创伤病人的护理章节，需要教师通过更加有效和科学的方式来引起学生的兴趣和注意。而在检查微课作业任务的完成情况时，仍然有一些学生存在不看微课、不完成微课任务的情况。除此之外，由于微课注重针对单个知识点的讲解，不利于学生对整个急危重症护理知识的系统性掌握，知识点也难以连贯4。在微课的制作过程中，我们可以发现录

11、制的工作量比较大，需要教师拥有足够的设计能力和授课能力，才能录制出教学质量高、教学知识点充分的微课视频。但在微课教学的实践中，教师录制的微课视频质量很少能达到预期的效果，并且微课平台的整体功能也不够完善。因此，微课的教学运用还需要广大的教育工作者不断地探索和实践。五、结语 微课依照教学实践要求以教学视频为载体，推动着我国教育信息化的发展，给传统的教育模式带来了冲击。教师要充分了解微课的特点和作用，重视微课在高职急危重症护理教学中的意义。在实际的教学中，抓住课前、课中和课后的不同时机，合理设置微课内容，引导学生课前学习，利用课中解决难题，督促课后知识巩固。充分运用微课创新急危重症护理的教学，善于

12、总结教学效果和问题，进一步完善微课在高职急危重症护理教学中的运用。注本文系湖南省教育厅科学研究项目“客观结构化考试（OSCE）在急诊科实习护生培训中的实践研究”（项目编号：18C1750）的研究成果。参考文献1费素定，陈井芳.基于微课的翻转课堂在高职急重症护理教学中的应用与评价J.中国高等医学教育，2018（1）：28-29.2董杰.浅谈微课在外科护理学实验教学中的应用J.好家长，2017（41）：220.3饶丽，饶宁，陈雪莲，等.微课在高职教学改革中的应用研究A教师教学能力发展研究科研成果集C，2018（4）：1304-1308.4余雪.“ 微课+翻转课堂”模式在高职护理技术教学改革中的应用研究J.国际医药卫生导报，2019，25（4）：511-512.