五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文.docx

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1、 五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文 教学目标： 1.能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进展探究活动的大致思路。并作书面规划，会查阅书刊及其他信息源。 2.激发学生的探究欲望，培育学生进展试验猜测并能设计试验方案进展验证，引导学生参加中长期的科学探究。 3.能设计讨论不同土壤对植物生长影响的试验。 教习重点： 熟悉土壤对植物生长的影响 教学难点： 学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的学问体系。 教学预备： 1.植物与土壤的图片和资料。 2.三株生长状况大致一样的同一中植物，三种不同类型的土壤。 教学过程： 一、复习导入： 师：通过七、八课

2、的学习我们知道土壤里有什么? 生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。(师相机板书) 师：通过讨论土壤的不同特点，我们依据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么? 生：人们依据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。(师相机板书) 师：今日我们就来探讨土壤与植物的关系(板书课题：土壤与植物) 二、提出问题 活动一：土壤对植物的生长有什么作用? 师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢?小组沟通你们课前查找的资料，并总结发言。 学生小组自由沟通自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活阅历，并整理资料信息。 师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗?现在人们讨论出

3、了一种无土载培的新技术呢。 教师出示资料卡，供应给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。 师：看了这些资料，说说你有什么感想? 学生发言。 三、猜测假设并制订方案 活动二：不同的土壤对植物生长有什么影响? 师：通过刚刚的学习我们了解了土壤对植物生长的作用，我们怎样讨论不同的土壤对植物生长的影响? 1.生沟通搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。 2.小组选择和确定讨论主题，设计试验方案，将猜测结果记录下来，并争论方案的可行性。 无论学生提出的试验方案是否可行，教师都应赐予确定，鼓舞学生动脑思索，让学生选择自己可以验证的方案，猜测试验结果，以备与实际试验结果相对比，长时间观看。 全班沟通。

4、3.师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，争论猜测会有怎样的试验结果，并填写在课本上。 学生自由沟通。 4.师小结：这个试验需要较长时间来观看，要坚持不懈。 四、展现沟通： 教师展现教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不行分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。 学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。 师：让我们来展现自己的作品吧。 五、拓展创新 师：同学们这节课都有什么收获? 学生自由发言。 师：这节课我们进一步讨论了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥?(展现绿肥的制造方法、步骤) 师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的试验结果还只是猜测，同学们

5、，让我们来做土壤讨论员，成立科研小组课余时间连续观看、记录，一个月后我们来沟通结果，比比哪个小组的讨论最细致深入。让事实来验证我们的猜测好吗? 五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文二 【教学目标】 1.能与其他同学共同讨论三种土壤的主要差异。 2.能正确使用试验法讨论三种土壤的渗水力量，从而推想出三种土壤的保水力量。 3.能通过比照试验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。 4.能对试验结果产生缘由进展解释。 【教学重点】指导学生探究土壤的渗水力量。 【教学难点】观看同一种植物在不同土土壤里的生长状况。 【课前预备】 配套试验材料、烧杯等。 【教学课时】2课时。 第一课时，完成活动1及活动

6、2。其次课时，完成活动3及拓展局部。 【教学过程】 一、导入： 不同的土壤对植物的生长有什么影响?植物在不同土壤中生长的状况有什么不同? 二、指导学生探究熟悉不同的土壤。 1.指导学生观看课文中三种土壤的照片。 2.让学生观看三种土壤，比拟它们的颗粒大小、颜色和黏性。 3.其他同学沟通自己的发觉，共同找出三种土壤的区分。 4.归纳小结。 三、指导学生进展渗水竞赛。 1.提出问题，交代活动的任务。 2.让学生猜测哪种土壤的渗水力量强。 3.让学生把自己的猜测填在课文给出的横线上。 4.让学生根据课文给出的试验方案进展试验。 5.学生汇报试验结果。 6.让学生依据试验结果进展归纳小结。 四、指导学

7、生探究豆苗在哪种土中长得好。 1.引导学生依据前面的活动阅历进展推想，豆苗在哪种土中长得好。 2.让学生把推想的结果和理由填在课文给出的横线上。 3.学生根据课文的提示进展试验。 五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。 1.提出调查的要求。 2.学生提出不明白的地方。 五年级科学土壤与植物的生长说课稿范文三 活动(一)、熟悉不同类型的土壤 1、本课从花生生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生思索土壤对植物生长的影响。 2、观看三种不同类型的土壤。先指导学生观看教材上三种土壤的图片，训练学生观看土壤的方法。在学生了解了观看土壤的根本方法后，指导学生以小组为单位，对事先预备好的三种不

8、同类型的土壤进展观看(假设城市学校的教师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或展现一些不同类型的土壤的图片等形式组织学生观看)。观看时需要提示学生：不仅要观看土壤颗粒的大小，还要认真观看土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子进展看、闻、摸、筛等，并提示学生做好观看记录。活动完毕后，不要把土倒掉，下一个活动连续使用。提示学生留意卫生，肯定要让学生洗洁净手。 3.沟通自己的发觉，让学生以小组为单位沟通、汇报自己组观看的结果。教师要留意汇总学生的发觉，可能每个小组的发觉会略有不同，教师要抓住时机对学生进展观看方法的指导。在沟通中教师要指导学生认真听取其他小组的观看结果，并与自己小组的结果

9、进展比照，试着找出观看结果差异的缘由。 4.可以让学生观看三种土壤，然后依据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的时机，在学生对这三种土壤有了一个比拟深入的熟悉之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参加给土壤命名，有助于激发学生的学习热忱和积极性。 活动(二)：渗水竞赛 活动目标 1.能依据三种土壤的差异对三种土壤的渗水力量进展假设。 2.能根据教材要求较精确地排列出三种土壤的渗水力量的大小。 3.能依据试验结果推想出三种土壤的保水力量。 实施建议 1.首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有肯定的渗水力量，通过试验发觉不同土壤渗水力量的大小

10、。 2.要求学生猜测哪一种土壤的渗水力量强，并把自己的猜测填在教材给出的横线上。这里要对学生进展科学猜测的训练，科学猜测不是盲目地猜测，而是引导学生进展有依据、有分析的猜测。在活动1的根底上，分析三种土壤有什么特性，有什么差异，这种差异会怎样影响它的渗水力量，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。 3.根据教材给出的试验步骤进展试验。这个阶段是通过试验验证自己的猜测阶段，由于这种多项的比照试验学生接触的还比拟少，教材给出了具体的试验步骤和试验留意事项，并明确指出如何掌握试验条件。“同样这个词在教材的第一步和其次步中共消失了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的试验材料都是一样

11、的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生思索如何进展比照试验，如何掌握试验条件。根据肯定的试验步骤，科学地掌握试验变量，进展试验操作，是培育学生科学探究力量的重要环节。教师要留意培育学生科学地进展试验操作的力量。 4.在试验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对学生记录力量的训练，又给学生制作类似的记录图表供应了一个范例。学生可以根据教材上供应的表格进展记录，也可以鼓舞学生自己设计记录表格进展填写。 5.依据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水力量，然后反过来推想保水力量。注意培育学生的思维力

12、量，从正反两个方面(多角度)思索问题。正常状况下渗水力量强的土壤保水力量会弱，所以教材中的空线挨次应当是渗水力量由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水力量由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于试验条件掌握或操作消失问题，有可能会消失反常状况，教师要提示学生科学的结论是需要反复证明的，不能仅凭一次试验的结果就做出最终的结论，要引导学生做屡次试验，汇总全班各个小组的结果，最终得出结论。需要留意的是，本活动完毕后，提示学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3使用。 评价建议 活动完毕后，用下表进展自我评价。 活动(三)：豆苗在哪种土中长得好? 活动目标 1.能有依据地推断出豆苗在不同土壤

13、中生长的状况。 2.能设计掌握变量的比照试验方案并实施。 3.能坚持长期进展试验、观看及实事求是地记录。 4.能对豆苗在三种土壤中生长的试验结果进展解释。 实施建议 这个活动是本课的重点，通过参与此活动，学生会亲自感受到不同土壤对植物的作用。宜分组进展，长期观看，至少要坚持两周进展记录。本课在课上只是种下豆苗，记录和观看活动留到课下学生连续做。 在了解了土壤的分类以及不同类别的土壤的渗水和保水力量之后，接下来开头讨论三种土壤对同一植物的生长状况有什么影响，发觉植物与环境之间的关系。 1.引导学生首先依据前两个活动的阅历进展推想，豆苗在哪一种土壤里长得好，留意提示学生要有依据地推想，并把推想的结

14、果和理由填在教材给出的横线上。 2.根据教材的提示从第一节课培育的豆苗中找出6株生长状况根本全都的，分别在等量的三种不同土壤里各种两株，教材提示了一些留意事项，肯定要让学生留意阅读，根据提示的做法进展标准操作。小鼠标的提示“也可以选用其他植物的幼苗进展试验”，是在提示学生可以选择当地简单找到的其他植物代替豆苗，表达了选材上的多样性，教师肯定不要限制学生的选择，但要留意提示学生试验条件的掌握，假如选择别的植物代替豆苗，那么必需选择长势差不多的植株，每种土壤里种的植株要一样，浇水量一样，也就是说除了土壤不同，其他条件尽量保持全都，这样才能保证明验的公正和精确，得出的结论才具说服力。 3.可以在课上

15、种下植物，在课下连续观看，并做好记录，可以参照教材中给出的记录表。教材给出的表也只是一个范例，留意要提示学生可以选择他们自己最喜爱的方式去记录，比方有的学生喜爱拍照，那么他们就可以选择用拍照的形式记录下小苗在不同时期内的生长状况。固然，学生可以用文字、图画等多种形式记录下小苗的生长状况。但无论用什么形式记录，都应当坚持下来，教师在乎时也要时常地关注一下学生的记录状况。 4.争论。两周以后，教师要再拿出肯定的课时让学生汇报他们的观看结果和他们的结论，并争论教材第7页最下面的问题：解释豆苗或你选择的其他植物在三种土壤中的生长状况，由于关于植物的生长所需的条件这方面的学问教材在后面的课中还会涉及到，所以这里不肯定要求学生答复得很全面、很到位，只要他们仔细地观看了、分析了、思索了，他们的结论即使是特别稚嫩的，也要赐予确定和准时的鼓舞。可能有的学生提出豆苗的生长状况不仅与土壤的渗水性有关，还与肥力、透气性等因素有关。