五年级数学解方程教案（3篇）.docx

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1、 五年级数学解方程教案（3篇） 教学内容： 教材第2728页的内容及练习。 教学目标： 1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和根本算理。 2、把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 3、培育学生解决简洁实际问题的力量。 教学重难点： 1、把握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 2、整数除以分数的计算法则推导过程。 教学过程： 一、创设情景 激趣揭题 1、猜一猜：有4个苹果，每人得到2个，1个，1/2个，你知道这三 次分别是几个人分苹果吗？ 2、引入并板书课题：分数除法(二) 设计意图：设疑激趣。 明确目标。 二、扶放结合 探究新知 1、分一分，引导感知一个数除以分数

2、的意义。 2、画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。 3、引导完成28页的填一填，想一想，你发觉了什么？ 4、引导归纳计算方法。 设计意图： 理解一个数除以分数的意义。 总结归纳计算法则。 三、反应矫正 出示P28的试一试。 1、统一分数除法的计算法则。 2、指导完成P28练一练的14题。 四、小结评价 布置预习 1、引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、布置预习： P29 分数除法(三) 板书设计： 分数除法(二) 41/2=42=8 ；41/4=44=16 一个数除以分数的意义与整数除法的意义一样。 一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。 五年级数学解方程教

3、案 篇二 教学目的： 1、使学生理解质数和合数的概念，能正确地推断一个数是质数还是合数。 2、培育学生观看、比拟、抽象、慨括的力量。 3、培育学生自主探究的精神和独立思索的力量。教学重点：质数和合效的概念。 教学难点：质数、台数、济数、偶数的区分 教学过程： 课前谈话： 给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不问的分类标准，可以有多种小的分类方法。明确：分类的际准很重要。 一、复习旧知 说一说，在我们学习的空间，你可以得到那些数？（要求与同学说的尽也不重复） 给这些自然数分类。依据自然数能不能被2整除，可以分成新数和偶数两类。 板书对应的集合图。 自然数 （能不能被2整除） 把学生列举的数填

4、写在对应的集合圈里。 问：看了集合图，你想说什么么？（学生看图说自己的想法，复习奇数和偶数的有关学问） 说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学习中很有用。 问：想不想学一种新的分类方法？关于新的分类方法，你想知道些什么？ 二、进展新课 今日我们就用找约数的方法来给自然数分类。 复习：什么叫约数？怎样找一个数全部的约数？ 同桌合作。找出列举的各数的全部的约数。（同时板演） 引导学生观看：观看以上各数所含的数的个数，你能把它们分成几种状况！ 依据学生的答复板书。 自然数 （约数的个数） （只有两个约数）（有3个或3个以上的约数） 引导学生思索：只含有两个约数的，这两个约数有什么特点？引出约数的

5、概念。 明确合数的概念。提问：合数至少有几个约数？想一想：1的约数有哪几个？它是质数吗？它是合数吗？ 明确：这是一种新的分类方法。看厂集合圈，你想说什么？（学生看图说自己的想法，稳固寺数阳台数的学问） 猜一猜：奇数有多少个？合数呢？ 明确：由于自然数的个数是无限的，所以，新数阳偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。 出例如1 下面各数，哪些是质数？哪些是合数？ 15 28 31 53 77 89 1ll 学生独立完成。 问：你是怎么推断的？ 明确：可以找出每个数全部的约数，再依据质数和合数的意义来推断；一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约束，就能推断这个数是合数还是质数。不必找出全部的

6、约数来，这样可以提高推断的效率。 说明：推断一个数是不是质数还可以查表。100以内的质数比拟常用，看书本上的100以内的质数表。用质数表检查对例子1的推断是否正确。 完成练一练。 三、练习稳固 1、坚持下面各数的约数的个数，指出哪些是质数哪些是合数，再用质数表检查。 22 29 35 49 51 79 83 2、出示2到50的数。先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数（但2、3、5、7本身不划掉。） 学生操作后，提问：剩下的都是什么数？ 告知学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。 四、全课总结 学到这里，一种新的分类方法，你把握了吗？学生答复：相机提醒课题，质数和合数 争论：质数、

7、合数、奇数、偶数之间是这样的关系呢？ 五、布置作业(略)。 五年级数学解方程教案 篇三 教材分析： 本节教学是在学生学习把握了因数和倍数两个概念的根底上，在教师的引导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能娴熟找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做预备。 教学目标： 1、应用尝试教学法鼓舞学生自主尝摸索究求一个数的因数的方法及规律特点，并能娴熟找全一个数的因数； 2、逐步培育学生从个别到全体、从详细到一般的抽象归纳的思想方法。 教学重

8、点： 探究求一个数的因数的方法及规律特点。 教学难点： 用求一个数的因数的方法娴熟找全一个数的因数。 教具预备： 投影仪、小黑板、卡片 教学课时：一课时 教学设想： 运用尝试教学法，从学生已有的学问阅历动身，通过教师引导、学生自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、阅历找全一个数的因数。 教学过程： 一、复习旧知 师：同学们，前面学习了因数和倍数的概念，教师很想考考你们学得怎么样，可以吗？ 生：（预设）可以！ 师：出示小黑板。 1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。 21和727=14306=5 2、推断。 （1)12是倍数，2是因数。 (

9、 ） （2)1是14的因数，14是1的倍数。 ( ） （3)由于60.5=3，所以，6和0.5是3的因数，3是6和0.5的倍数。( ） 教师依据学生完成练习的状况对学生进展恰当的表扬鼓励，同时进入新课教学： 二、新课教学 过程一：尝试训练。 （一）出示问题 师：同学们，教师有一个新问题，想请大家帮忙解决，行吗？ 生：行！（预设） 尝试题：14的因数有哪几个？ （二）学生解决问题，教师巡察并依据实际适时辅导学困生。 （三）信息反应。 板书： 114 1427 142 14的因数有：1，2，7，14 过程二：自学课本(P13例1)。 （一）学生自学例1。 教师提出自学要求（投影）： 1、18有哪些

10、因数？ 2、文中的小朋友是怎样找出18的因数的？他们找完了吗？假如没有，请帮忙他们完成。 3、你还有别的找法吗？请试一试，并用自己喜爱的方式写出18全部的因数。 （二）信息反应 1、反应自学要求状况； 板书： 118 18 29 36 18的因数有1，2，3，6，9，18。 还可以这样表示： 18的因数 2、学问比照，探究发觉规律。 （1）师：同学们，依据求14和18的因数时获得的体验，再思索下面问题： 投影出示问题： 思索一：你用什么方法找出？ （2）学生思索，教师适时引导。 （3）同桌沟通思索结果。 （4）师生互动。总结方法、点出课题。 求一个数的因数的方法：用乘法计算或除法计算（整除）

11、过程三：尝试练习 （一）用小黑板出示练习题 1、找出30的因数有哪些？36的因数有哪些？ 2、结合14、18、30、36的因数个数，请你谈谈一个数的因数有什么特点？提示：一个数的最小因数是（），的因数是（）。 （二）信息反应：师生互动总结特点。 板书： 一个数的因数的个数是有限的。它的最小因数是1，的因数是它本身。 三、课堂作业 练习二第2题和第4题前半局部。 四、课堂延长 猜一猜：（卡片）只有一个因数的数是谁？ 五、课堂小结 师：今日你学会了求一个数的因数的方法吗？你知道一个数的因数特点吗？ 生： 板书设计： 求一个数的因数的方法 114 14 27 方法：用乘法计算或除法计算（整除） 142 14的因数有：1，2，7，14 118 18 29 36 18的因数有：1，2，3，6，9，18 特点：一个数的因数的个数是有限的。 还可以表示为： 它的最小因数是1，的因数是它本身。