中职语文教学反思简短中职语文教学反思与改进(九篇).docx

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1、 中职语文教学反思简短中职语文教学反思与改进(九篇) 中职学生的学情比拟简单，这与他们的学习状况和个人经受关系严密。首先，中职学生的语文根底水平坦体较差，这表达在听说读写各个方面。给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后冲突等现象很严峻，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“教师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。中职学生许多是初中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中由于学习成绩太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们许多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。此外，许多中职学生的家庭状况也很特别，比方单亲家庭、父母离异等

2、，他们缺少父母的关爱，固然也有一些误会了父母的关爱，所以表现的比拟叛逆，觉得许多事都无所谓，混一天是一天，这些特别的缘由使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。上述的这些状况在中职学生里很常见，也是他们状况简单的重要表现。 面对这样简单的学生状况，教学内容和手段自然也必需适应他们的心里，学生叛逆、逆反不能说他们是“坏孩子”，在他们心底也有自己在乎和任可的东西，教师要做的就是走进他们，接近他们，用语言真情打动他们。 我教的学生是14级春季班的学生，所以以讲授语文（根底模块）下册中的教学为例。下册课本中经典篇目许多，比方第一篇合欢树，开学第一课讲亲情特别好，学生也能很好的承受

3、，在讲这一课时，我结合自己在外读书的经受告知了学生“家”“亲人 ”的真正存在。讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经受激起学生的感同身受，进而告知学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“劝慰”，不管什么时候什么状况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在完毕时，同样以自己的做法告知学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发觉孩子是很有心也很和善的，

4、觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。 中职学生年龄一般在14-18之间，正值把戏年纪，价值观人生观简单受到影响，而网络等各种铺天盖地的信息传递方式使它们能比教师更快的承受一些信息，上课时教师假如能很好地运用这一点也会使课堂别具一格。在讲口语交际演讲时，我选用了超级演说家的一些小视频进展讲解分析，视频的演讲内容都是近一段时期内网络上的一些热门话题或大事，演讲的方式也不是常见的从开头讲到结尾的很严厉的传统方式，所以学生很喜爱去看，看完后结合所讲内容让学生进展分析，学生能从各个方面去分析，针对缺乏的还能提出改良意见，自然的课堂效果也很不错。在社会新话题这一块，许多时候学生都走在教师面前，若能跟

5、上他们的脚步，并加以适当的引导，学生能很好的融入课堂并端正对一些为题的看法。 中职学生正值花季，青春热忱、富有朝气、活泼好动是他们的特点，但同时这一时期他们都觉得自己是“小大人”，对“尊严”看得很重，所以教师应在保持师者的威信同时尽量做到和学生公平相处，在敬重学生的同时，也让学生学会敬重自己，而学生在学会敬重教师同学的同时，也学会了敬重全部的人。比方在一次作业中，有位孩子表达了自己想学好但又很迷茫不知从何入手，在写评语时我写了“教师已经看到了你的努力，以后会在课堂上关注你的”，下次课前当着全班的面不点名的表扬了他，结果自那以后，课堂上不管身边的怎样他都能仔细听课。还有一个孩子，刚开头根本没在课

6、堂上消失过，间或消失也是在玩手机或睡觉，但在一次很偶然的事情上我给他留足了面子，结果他静静改正了自己的错误开头仔细听课，并且还能监视身边的人好好听课。这些小事情都让我很有感受，孩子们还是很懂事的，只是有时需要被人关注被人鼓舞，更多的是被重视。 由于一些特别的缘由，他们中不少人根底差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的，大局部中职孩子对教师的口若悬河的”长篇大论”根本不感兴趣，对传统的灌输式教学尤为反感，因此，在教学中注入欢乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不行或缺的“必杀技”。 处在14-18岁的孩子许多时候情愿学习有故事情节的内容，所以在课堂中多穿插一些小故事能很好地吸引

7、他们的留意力，特殊是和相关的逸闻趣事。有孩子对我说“教师，学校里学的东西根本没用，学的不是真学问”，我答复他说“你说对了，学校课堂里学的不是真学问，我也不是在教大家学问，我是在教大家见识，教大家和学校外的朋友谈天时的优越感，我平常给大家讲的小故事不是让大家一笑而过的，是在给大家积存和朋友谈天时的素材”，这样的答复让那些孩子静了下来，低着头若有所思，此外，在讲艾青的诗歌我爱着土地时，一段配乐的朗读也让学生瞬间进入了情景。在课堂中，恰当地运用幽默或动情的语言是能很好地把学生带到教学中去的，因此，要擅长运用适宜的语言吸引学生，提高他们的积极性。 中职语文教学是比拟特别的教学课题，其中值得探究的许多，

8、虽然在之前的教学工作中已经有所得但要学习的仍旧许多，所以在以后的工作中我会更多地去向其他的教师学习请教，也会在以后的课堂中连续进展自己的教学反思和总结，以此来使自己的教学水平得到更大的提高。 中职语文教学反思简短 中职语文教学反思与改良篇二 期中考试不是只看分数，而是发觉问题，总结提高。 要想学习好，力量很重要。 通过这次考试，我明白了自己学习方法上的种种缺乏。有时候，科学学习一小时赛过舍命的加班加点，而若想找到自己的学习方法，则必需经过不断摸索。在这一方面我还不是很有阅历。我打算从逐步克制马虎，磨蹭开头。科学制订有效的学习规划，合理安排时间，一点一点弥补以前的缺乏。科学定制有效，合理的规划。

9、我信任肯定会显著进步或更大的突破。 克制马虎。 我开头对我的马虎反思，这些问题不得不追究到平日的力量训练的其次关，从刚开头的超时，渐渐变成能按时完成；从按时完成变成能做对一、二道题；从能做对一、二道题渐渐变成三四道题。每天进步一点点。虽然不是很有信念但想到只有坚持才能成功，在这一方面，明白坚持终有用的道理。明白了教师所说的。 自我独处。 作业原来根本写不了多少。还有就是我的态度也不端正。每天妈妈给我布置好作业后就去上班了。这样在没有家长的管束下，我便可为所欲为，想干什么就干什么，写作业也不仔细，有的时候趴在床上写，有的时候边听歌边写，甚至有的时候写两下我就起来走一会儿、喝口水、吃个零食，这样一

10、天下根本写不了多少。 明白坚持终有用的道理。明白了教师所说的话从这次的考试中，我收获到了许多。从今日起，我要端正自己的态度，改掉不好的习惯，争取在今后的期末考试中取得更好的成绩。 中职语文教学反思简短 中职语文教学反思与改良篇三 中职语文课堂教学的目标和任务是提高学生的全面素养，推动学生的职业进展；以适应现代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，增加学生的语文应用力量，增进专业学问，强化专业力量。然而，由于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目标和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，旨在最大限度完成语文课堂教学的目标和任务，有效提升学生的课堂学习效果。

11、中职语文；课堂教学；反思 语文是中等职业学校学生必修的一门重要根底学科和工具学科，中职学生语文素养的凹凸不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是，从目前的现实状况来看，中职语文教学无论是从学生的素养、学习状况，还是从教学方法、教材、质量评估上，都存在诸多的问题， 严峻制约了中职语文教学目标、任务的完成和质量的提高。如何实现以力量为中心，以就业为导向的中职职业教育教学目标，成为每个中职语文教师仔细思索、努力探讨的课题。 语文学科根底薄弱。面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招生竞争日趋白日化，生源由原来“优先首批”录用的“尖子生”，转变为“最末批”录用的“差等生”。由于

12、中等职业学校的学生大都来自于教育不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科根底薄弱的现状。 缺乏学习兴趣。作为初中阶段根底教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常承受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对很多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然承受了九年制义务教育，但实际上根本没有到达初中毕业生的水准，其综合素养较差，抽象思维力量、规律推理力量和综合归纳、举一反三的力量较弱，学习语文有肯定的难度，往往由于听不懂课和跟不上学习进度而丢失学习信念；有的学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏

13、兴趣，上课不仔细听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。据调查，中职学生绝大多数家庭有电脑，但根本上都用来玩嬉戏，或谈天，或看碟，或听音乐，而不是用来学习。 缺乏正确的学习态度。中职学生缺乏正确学习态度的重要缘由之一在于在对语文根底课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化根底课对自身进展重要性的熟悉偏差。绝大多数学生认为：“选择上职校一是由于无奈，一般中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否是为了多学一点文化学问，提高自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化水平的凹凸与将来当工人没有多大关系。”并且在 “职业”的导向性影响下，他们

14、的学习动机很大程度上表达出功利性的特点，学生们“重专业（课）轻文化（课）”的现象比拟明显。 始终以来我们的语文课堂教学有一个特别突出的问题，那就是大多数的教师都是采纳传统的 “填鸭式”的教学方法为主，漠视学生的独特性，自主性，把自己的观点、思想强行灌输给学生。上课时口若悬河，古今中外，家事、国事、天下事，滔滔不绝，面面俱道。暴露了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻”的特点：1.重学问传授，轻力量培育；2.重理论灌输，轻实践教学；3.重形式说教，轻习惯养成；4.重共性教育，轻共性引导。特殊是中职学校现代教学设备缺乏，教师根本延用传统的“填鸭式”教学方法进展课堂教学，这样的课堂教学简单让教师疲乏

15、，学生简单劳累，教育教学的结果只求学问复现的正确性而完全无视学生的体验力量。 现有中职语文教材内容多、容量大。由于课时量削减，一套共四册的语文教材往往只用一、两册，教学中不能表达整个教材体系的系统性、完整性。 中职语文教材更新慢。多年来，始终使用一套教材，教师的“教”变成了一种简洁的重复工作，教学中缺乏应有的生气。教学内容陈旧，离学生的生活越来越远，缺乏对学生的吸引力。 没有突出中职教育的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的全面考虑，不能表达“以就业为导向”的新的职业教育教材观。 不同专业的语文教学目的与要求大体全都，不能充分表达出不同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、旅游治理等文科类专业还

16、是机电机械、化学工艺等理科类专业，语文教师使用一式的语文教案、全都的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学规划、教学目标要求都一样，这就不行能适应、实现语文教学为专业效劳的时代要求了。 针对以上现状，今后的中职语文教学应当以就业为导向，结合当前市场经济的特点，一切以学生就业为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生学有所成，学有所用。 假如学生具备较好的自尊心、自信念，那么将为学生将来积极的人生态度的形成打下坚实的根底。否则，无论是对待学习，还是对待生活，他们就会很难有自信念。所以，中职教师在数学教育中，既要有意识地爱护学生的自尊心，又要培育学生的自尊心，帮忙学生树立学习的信念。教师要关爱学生，

17、敬重学生，了解学生，帮忙学生。教师最好充分爱护好学生的自尊心。 教师要转变观念，加强自身的学习和讨论。中职学生在学习态度、学习习惯、学习兴趣上与普高学生有肯定的差距，导致在学习成果上差距就更大，但另一方面，中职学生与高中生相比，中职生有很多鲜亮的特点，比方他们的思维灵敏，动手力量较强，对新事物、新观念简单承受，适应性强；且追求时尚，追求财宝，出人头地的幻想特别剧烈。 中职班的课堂纪律一般都是比拟差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。这就对中职学校的语文教师的素养提出了很高的要求。在教学活动中，要有独特性、制造性的见解和行为发挥，从而激发学生的学习热忱，活泼课堂的气氛。细心设计课题的导人到

18、整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计等等。还要注意课堂气氛的渲染，面部表情、声调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的照应协作。营造一种与文章内容相全都的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。 如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到胜利的乐趣、重新树立起对学习对生活的信念，这是我们中职教师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体进展的拦路虎，越来越多的学生又开头在职中的考试中咀嚼到了

19、失败的味道，大大影响了他们的学习自信念。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动进展，都能获得胜利的体验，就必需改革目前这种终极式的、以学问再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注意兴趣培育及力量训练，让每一个学生都在学习的过程中获得胜利的情感体验，从而激发他们的主体精神。 语文教学是用教材教而不是教教材，这就要求教师对教材的敏捷应用。在选择材料时，要贴近实际，注意有用性。主要以兼顾不同专业为落点，不同专业的语文教学不应以统一的模式进展，应当各有偏重。偏重是指在进展语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比方数控专业的，可适当增选一些数控方面的学问性文章，包括

20、数控技术的进展沿革、革新制造和进展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文。以到达调动学生学习积极性、主动性的目的。 中职语文教材的选择还要注意职教特色，即以就业为导向。这更要求我们除了重视语文学问力量的训练外，还应注意加强课程的人文性，加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的力量。学生的学习要满意学生将来工作岗位的需求。 诚然，影响语文课堂活力的因素是多方面的，但只要教师不断更新教育观念，改革教学方式手段，抓住学生兴趣，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，必将打破语文课堂沉闷呆滞局面，在轻松开心和谐的气氛中，实现我们语文课堂教学的既定目标和任务，最大限度地提高语文教学质量。