义务教育英语课程标准2023年版学习心得（8篇）.docx

《义务教育英语课程标准2023年版学习心得（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育英语课程标准2023年版学习心得（8篇）.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 义务教育英语课程标准2023版学习心得（8篇） 义务教育英语课程标准（2023年版）绘制了全景育人蓝图，有鲜亮的育人导向。课堂是教学育人的主要阵地，作为一名中学英语教师，我们有责任把落实立德树人作为英语教学的根本任务，引领学生熟悉不同的文化，敬重文化的多样性和差异性，并在理解和比拟的根底上做出自己的推断，坚决文化立场，形成正确的文化价值取向，增加文化自信，培育学生传递中国文化，传播中国声音的责任感和使命感。在详细教学教研过程中需要从以下三个方面将新课标要求落实到日常教学中： 一、合理规划单元的课型与课时，培育学生核心素养 新课程标准提倡单元整体教学，要求教师要强化素养意识，围绕单元主题，充分

2、挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。昆明市钱柳伊名师工作室开展了“核心素养下的单元整体教学”课题讨论，围绕英语核心素养语言力量、思维品质，文化意识和学习力量的四个方面确定了单元教学目标，依据学情，确定教学重点，合理安排教学内容。依据初中英语的学科特点，我们在平常教学中以单元为整体，设计了词汇课、听说课、语法课、阅读课、思维拓展课、写作课、复盘课等课型，各个课型的内容严密相连，难度螺旋上升。 二、落实英语学习活动观，设计层层递进的英语学习活动 新课标指出，英语教学活动的设计要以促进学生核心素养进展为目的，围绕主题语境，基于口头和书面等多模态的语篇形式，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层

3、递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解。作为英语教师，我们要充分熟悉到学生是语言学习的主体，要引导学生围绕主题语境学习语言、猎取新知、探究意义、解决问题，确保语言学习的过程成为学生力量进展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习成长的过程。 三、凝智聚慧引领示范，建立初中英语跨区域联合教研共同体 教师是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障，提高教师专业素养，加快教师队伍建立是提高教育教学质量的主要途径。新课标提倡建立不同区域和不同学校间教师学习、讨论共同体，帮忙教师增进学术沟通，拓宽专业视野，提高教学水平。昆明市钱柳伊名师工作室与丽江市代丽梅名师工作室携手建

4、立了初中英语跨区域教研共同体。钱柳伊名师工作室积极发挥引领示范作用，围绕立德树人的根本任务，立足课堂，聚焦课堂，分析学生，研读教材，落实目标，优化教学方式和学习方式，突破教学难点，以期提升丽江市教师的专业化水平和进展学生的核心素养。 教无止境、学无止境，教学无止境。推动课改精神和新课标要求落地，不仅需要加强学习、积极反思、准时总结，转变教育教学观念，也需要立足课堂、勇于探究、擅长讨论，在沟通合作中不断完善教育教学方法，提升课堂教学实效，促进自身专业进展。 英语课改心得体会 篇二 这几天学校集中给我们培训了高中新课改，让我们提前了解新课改的内容，理解新课改的理念，各学科的模块设置，课改后的教学模

5、式，对学生的评价方法。通过这次的培训，尤其是听完孙坚教授讲解了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了许多的启发和深深的思索。 此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，承受新课改的教学理念，重在培育学生自主学习的力量，为他们今后的进展奠定坚实的根底。新课改的几天的培训很快就完毕了，我得到以下几点感悟与体会： 一、新形势下的课改对教师的要求。 新形势下教学时间的削减，我想这是在课改正程中每一位教师都会遇到的问题。在学问讲解过程中，假如学问点讲解过多，可怕时间不够充分，学生不能够

6、很好的理解所讲学问，相应的听说力量也不会得到很好的熬炼；假如讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种冲突。面对这种形势，我们肯定要有足够的心理预备，我们不能“穿新鞋走老路”。肯定要转变这种状况！改，不肯定在短时间内有效果，但不改肯定是没有效果的。 如何既能让学生听说力量得到熬炼、理解学问，又能让学生安康（身体与心理的安康）地成长为一个具有高度的爱国主义，集体主义精神的了解世界的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革地瓶颈。 首先作为一名教师本身就应当有一种“安康育人，全面教育”的观念。假如教师本身没有这种观念，这种育人意识，你就不会很好地关注学生身心

7、安康的进展，不会很好地注意整体教育。在英语教学中能够把“爱己，爱家，爱国”的思想润物于无声地让学生在肯定时期内形成自己的一种体会，内化在自己的心灵深处。 其次，作为一名英语教师不仅应当具有很高的专业学问与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的力量，并能很好地“寓教育于教学之中”。 再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的力量。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心安康成长与进展的教育资料，也可以通过自身的经受与体验，“寓教育于教育之中”。 最终，教学方式，教学方法和教学思路是不行无视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的进展，错误的意识则阻碍事物的进展。同

8、样，一种不符合情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化进展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探究和改良。在教改正程中只有不断地、仔细地、专心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，擅学的气氛中，让学生安康成长-这样的课我觉得是一堂好课。单纯的学问讲授是不行取的。 二、选修课程的开发与实施要因地制宜、因材施教 在培训过程中，我们听取了专家们的报告，教研组进展了仔细的分组学习和争论

9、，我们都有同感，我们都感觉到新课程改革存在着区域、城乡之间的差异，有些教学活动在一些乡镇中学难以实施。所以，我认为：教师要敬重学生，让他们依据自身的兴趣和将来进展需要自主选择课程模块。教师要明白、成认学生的共性差异，要真正做到面对学生，我们有些教师还得付出很大的劳动，任务很艰难啊。选修课旨在提高学生语言综合运用力量，所以要适当增加任务型语言教学活动，因地制宜，尽可能利用本校有限的教学资源；因材施教，尽可能面对全体学生。此举旨在培育学生的英语学习兴趣和简洁运用英语进展交际的技巧。由于这是以详细的任务为学习动力、以完成任务的过程为学习过程、以绽开任务成果的方式来表达教学的成就、以运用为目的、以运用

10、核心的教学途径，教学活动中适当增加“任务型”为模块的语言教学，以此培育学生的综合运用语言力量。 三、教学资源的共同开发与共享 倾听了专家们的报告和课件展现以及总结性发言，还有我们的分组争论，深感教学资源对新课标下的教学和实施至关重要。深切体会到应努力学习现代化教育技术，不断更新自身的教育理念，开发并共享以现代化信息技术为载体的英语教学资源以及相关的教学帮助资源。积极参加合作开发教学资源和共同共享教学资源，这样才能节约人力、物力和精力，取人之长补己之短，使自己的教育学问、教育阅历得到更高层次的升华，以便更加有效地做好新课程改革形式下的教学实施和评价。从而更好地为教育事业做出应有的奉献。 六天的培

11、训虽是短暂的，但自身的体会是很大的，感受很深。以上拙见难免有缺乏之处，但愿奉献出以供同行们沟通、共同学习、共同探讨、共同提高。 英语课改心得体会 篇三 英语教学中实现向素养教育的转变是摆在我们很多英语教师面前的一项重大任务。那么，英语教学中的素养教育又是怎样的呢？九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中指出：“初级中学英语教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底学问和为交际初步运用英语的力量，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的根底；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育；进展学生的思维力量和自学力量。新制定的英语课程标准把“激发和培育学

12、生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明白：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的教师。 教师要擅长依据学生的生理和心理进展的特点仔细讨论教学方法，排解学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生朝气蓬勃，爱说爱动；留意力简单分散；自我约束和自我掌握力量不强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的动身点和归宿。其核心问题就是：培育正确心态，树立学习信念；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满意学生的“胜利欲”；采纳敏捷多变

13、的教学方法，巧用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。 一、培育正确心态，树立学习信念教师应当从一开头就重视培育学生正确的学习心态，树立正确的学习观。 这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培育学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；虚心的心态；“先付出后收获”的心态；胜利的心态；“每天进步百分之一”的积存的心态，激发学生“做学习的仆人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信念，从而坚决他们学好英语的信念和克制困难的意志，使他们在学习过程中能够排解万难，奋勇拼搏。 二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。

14、教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实说明：假如学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并格外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，假如他们不喜爱某位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和心情变化，时时到处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，有的放矢地帮忙学生，与学生建立良好的师生关系。 固然，这并非说他们的缺点不行批判，可以听之任之。教师应当明白：每个学生都有学好的愿望；批判和表扬的目的都同

15、样是出于爱惜。因而实行批判的方式应是恩威并重，理解、敬重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受污辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批判是真诚的，是对他们由衷的爱惜和帮忙。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。 三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满意学生的“胜利欲”。 课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生制造轻松开心的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练根本功。创立一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动气氛，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。 要以满腔

16、的热忱投入课堂教学，以潇洒的仪表、文静大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松开心的表情感染学生。让学生在英语的环境中开心自然地操练，在浸润中增加英语语感，不断提高听、说、读、写的根本力量。准时确定、鼓舞学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要赐予准时、充分的确定和鼓舞，这样非常有利于培育学生的自信念和积极性。教师一个欣喜的眼神，一句鼓舞的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信念，提高他们的学习热忱，从而有助于学生安康人格的进展。 营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以依据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、

17、笑话、小故事、谚语；或由学生进展三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个嬉戏或唱一首英语歌曲等。从而分散学生的留意力，活泼气氛，激发兴趣，到达教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是胜利了一半（A good beginning is half done.）。”教师可依据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的留意力；也可从直观教具和演示开头。把握中学生生理、心理特点，在教学中要擅长运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。 语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才好玩，把握才精确。教师就

18、像是导演。要精讲巧问，擅长设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参加。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和进展，也要有一个好的结尾。依据不同的状况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松开心、兴趣盎然此外，留意在互动实践中满意学生的“胜利欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝胜利的喜悦和成就感。从而情趣大振，热忱倍增。一旦学生出了过失，不要埋怨、训斥和责备，要坚持多表

19、扬、多鼓舞的做法，留意订正错误的技巧，爱护学生的积极性。 四、采纳敏捷多变的教学方法，课内外结合，让学生学玩结合，学用结合。 英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。许多优秀的英语教师之所以获得胜利，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，留意发觉和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，常常用也会渐渐失去它的魅力。 为了激发、保持和稳固学生的兴趣，教师要仔细钻研教材，依据教学内容的不同（例如在初学、稳固和复习的不同阶段），探究与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“好知”“

20、乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告知我们：新的刺激简单引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，细心设计教学软件，激发学生的学习兴趣。 总之，利用详细情景教词汇，生动活泼、快而有效，简单引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进展词汇归纳复习。比方复习：以“f/-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词，写在黑板上，然后把这些词的挨次稍作调整、补充，就变成了

21、：thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生依据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的)老婆自己（用）树叶（当）小刀，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），(完毕了它的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。 此外，教句子可进展听力竞赛、单词造句竞赛。教课文，可依据体裁和内容的不同，采纳模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为表达、变表达为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得好玩，用的

22、时机多，效果必定好。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。 课外活动是重要的教学帮助手段，有利于增长学问、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、安康、生动活地学习和进展，可以激发学生的学习热忱，培育兴趣，增加动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素养教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗读、英文歌曲演唱、开拓英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和治理，做到有规划性，并不断进展总结调整，不要放任自流，切实留意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的连续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松开心的气氛中获得进展

23、。比方，开展英语嬉戏、开演唱会、朗读会，讲演竞赛，默写竞赛，作文竞赛，听力竞赛等等。这种活动，不是课内教学的连续，也不应是无组织的放任自流。教师应依据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进展适当地组织。其目的是活泼学生课外生活，稳固课内学的学问，制造学英语的气氛，培育学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素养。 总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有根底、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面对全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正值成工具去用，在英语课程实施过程中

24、尽可能满意不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素养教育推向新的高潮。 英语课改心得体会 篇四 自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了许多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会： 一、形体语言在英语口语教学中的作用 人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最根本的手段。但是，在现实生活中，在某些特定的状况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他帮助手段进展交际。而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。 在初中英语教学中，有声

25、语言是教师从事教学，培育学生们语感的主要手段。但是往往外来语的生疏的语音，特别的语法，会使学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。假如这种困难一点点的积累到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采纳形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文26个字母时，我就采纳了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些阅历教训。再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的外形，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的

26、。肢体拼出26个英文字母的外形，学生们各动其脑发挥其能，很快就能把握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我依据每个字母的外形，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又简单记忆。例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。通过几遍的练习，充分调动学生的心情，就连平常不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这局部学生的积极性。上述教学实践活动证明白以下三点： （一）形体语言的形象性，韧性能特别有效地帮助教学。恰当正确的使用形体语言，可以使浅显的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率

27、。 （二）形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的留意力。而学生参加表演示范活动表达出其主体性作用。 （三）形体语言帮助教学更适合低龄学生学习的心理，简单引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特殊是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。 二、提高英语课堂教学效果浅议。 新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增加实践力量，培育创新精神。在新课程度教改试验中教师要尽快适应新角色，突出新技术理念，运用新教材，提高课堂教学效果。新课标是教师备课的指导性文件，只有熟识课标，才能把握课改的教学

28、方向，备课才能明确教学目标，课堂上才能有效地组织教学。钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个学问点都要弄明白，做到传授学问正确；“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟识，动用灵活、自如；“化”，就是指教师的教法，要与教材的敏捷性、开放性、科学性融为一体。新课标召唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮忙学生参加、合作、探究、让学生感受胜利，在教学过程中进展情感和策略调整，使学生对每节课都来布满奇怪和喜悦。课程是实现教育目标的重要途径，是组织

29、教育活动的最主要的依据 ，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程提倡体验与参加式学习，培育学生综适宜用语言的力量和创新学习的力量，让学生在体验、合作、探究和沟通中学习成长。闻名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种剧烈的求知欲。因此，在教学过程中，要留意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，制造性地给学生供应多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、开心、主动的学习心情，学生的思维就能与教师同步。 新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准

30、。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己详细实施方法： 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习。 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。 要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点

31、拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的力量应成为全部教师的职业追求。 环顾四周，在我们的教学中还存在

32、很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 2023英语新课标心得体会 篇五 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程，这是新课标

33、对于“教学评价”的综合描述。将“评价”放在如此关键性的位置，并提出在教学过程的不同阶段发挥不同的关键性作用，足见教学评价在新课标中的重要地位。纵观整个描述，让我最有启发的是课程理念中的“教学评”一体化设计。 在教学前，教学目标的设计环节像“指针”，指针的中心是核心素养为纲的教学目标，指向教学内容，而教学内容通过指针和教学目标形成更具有指向性的实践任务。此时“评价”任务能够有助于教师明确本课的教学目标，从而设定针对性的教学内容；学生通过这种“指针”式的评价，明确学习目标的完成状况，也能够清晰学习任务中的力量和缺乏点，更加有针对性地提高。 在教学过程中，教学评价如同“温度计”，时刻测量着教学过程各

34、个环节的“温度”。从一个个子任务、子目标的完成状况进展评价，及依据教学过程最终到达的结果来进展“表现性评价”。通过“评价”使教学活动、教学组织过程及教学结果的达成状况像“温度计”一样直观地表达出来，使教学目标自始而终贯彻到教学过程中去，使“教学评”到达全都性。 在教学后评价，评价任务像“报告书”，确定作业设计的方向。由于前期评价任务对学习目标和学习过程明确的指向性，教师可以清晰地分析本节课学生对学习任务的完成状况，对于把握的好的可以运用迁移，对于把握不扎实的内容再进展学习稳固，对作业的设计产生指导性意义。 正如吕博士在讲座中提到的，课堂评价活动应贯穿教学的全过程，关注学生的持续性进展和个体性差

35、异，准时发觉学生消失的问题并进展引导和帮忙，从而将教、学、评三方面到达有机的融合。 2023英语课程标准心得体会 篇六 高中是人生进展的重要阶段，时代的进展对人才培育的规格和目标提出了更高的要求。因此，高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代进展、人的进展和社会的进展。而教材则是英语课程实施的重要组成局部。选择和使用适宜的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。通过学习，我体会到熟悉到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不行。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，到达新课标的要求，我们英语教师至少要做到以下几

36、点： 一、反复学习新课程标准理念，深刻领悟英语课程的要求 根据上级的要求，学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，讨论英语教学的规律，依据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有制造性地探究有效的教学方法，同时提高中外文化修养，拓宽学问面，把握现代教育技术，并能在自己的连续学习和实际教学之中加以运用。 二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在英语教学中我应当自始至终关注学生的情

37、感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此我们英语教师要做到： 1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性； 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。 3、特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们制造语言实践的时机； 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 三、尽量采纳任务型的教学途径，培育学生综合语言运用力量 依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和兴趣

38、为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、调查、争论、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生猎取、处理和使用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的力量，同时，积极鼓舞学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中。 四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定根底 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到： 1、积极制造条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询

39、问等方法进展学习； 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践力量和创新思维的进展； 4、引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能； 5、引导学生在学习过程中进展自我评价并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 五、要树立新的学生观和教学观，促进学生的英语学习 依据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、进展智力和共性、呈现才能，例如可以利用其次课堂的时间开展英语对话朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培育他们的自主性和创新意识。 六、教师必需提高自身专业素养。 新课程对学生提出了更高的综合语言运用力量的目标。教师的综合语言

40、运用力量的凹凸，直接影响了学生相关的力量的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用力量。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何帮忙学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。 通过这次高中英语新课程培训的学习，倾听专家、同行们的报告，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。 以上是自己对于参与新课程培训以及在实施新课改理念时的心得体会，如有不妥往同仁指正。 英语新课标心得体会 篇七 2023年成为一名小学英语教师，一晃快二十年，我国课程改革不断走向深入，社会也发生了很大变化。

41、这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面诉清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高质量进展的再发动再部署。 作为一线教师，我们是课改的响应者，实践者，是把一句句理论的东西化为每一节课程的践行者。每一次的课程改革，都是国家从大政方针层面要求我们培育这一时期，这一时代需要的人才。 九年义务教育阶段共有9000多学时。每个学时，每一节课都连接着学生的过去、现在和将来，是构成学生人生底色的重要时间。不同的学习方式，会带给学生不一样的学习体验，就算是一样的学习内容也会引起不同学生不一样的思索，我们的教学就是将学问、力量、体验、思维、情感、思想方法等等有机融合在一起，让整个学习过

42、程变得厚重且有力气。促进由教师讲、学生听，一问一答看似“顺畅”的课堂学习转向开放的、有挑战性的、真实建构的学习过程。 又是一个一年级，今年的一年级和以往的全部都不同。双减下，没有书面作业，没有书面测试。课改在学习内容和形式上要加大活动和体验性学习，增加学习的趣味性和吸引力。这就要求我们克制那种以“讲授、提要求”为主的单一方式或路径，制造更加贴合初入学儿童心理和生理特点的教学活动。那些对一年级新生看似“好用”的“立竿见影”的纪律要求，也要转型为唤醒学生内在动力、激发奇怪心的新型教与学关系，在儿童学习的过程中，培育良好习惯，渐渐建立起稳定的自主行为。人的一生，不管你喜爱不喜爱学习这件事，我们都会被

43、动或主动学习不同的学问。而优秀学生和后进生的区分大局部就在于良好的学习习惯。帮忙孩子养成良好的学习习惯，是整个学习的重中之重，也是高效学习的坚实根底。 英语学科在许多年前就始终强调核心素养。强调它作为一门工具的作用。英语教师是要通过这一工具，在漫长的英语学习过程中，培育学生文化意识，思维品质，最终学生具备较强的学习力量。许多年前，人们总感慨学哑巴英语。许多学生能做题，会答卷。就是不敢开口。现在学生学英语，是有许多时机走出国门，真正运用这个工具为他的生活效劳。这是这一时代学生的幸运和幸福。新课改的要求也是英语核心素养培育的目标。 时代在前行，时代在召唤，时代在要求我们作为教书育人的排头兵，响应时

44、召，落实课改政策，为党育人，为国育才。 英语新课标学习心得体会 篇八 论文设想：重点剖析高三回头教师在高一期初教育中消失误招的现象、起因及对策。有这样一种现象，连续多年任教高三的教师回到高一，原以为能够轻而易举地将工作精彩完成，却发觉和同组一些新教师相比，不肯定有较大的优势。总结起来有以下几种现象：1.上课激情澎湃，感觉有一肚子的学问要倒给学生，但课堂上学生无精打采，反响迟钝，甚至漠然。问题所在：无视学生用已有的有限学问，难以链接，重构，对学生根底估量过高，教学节奏过快；2.教师布置的作业完成不积极，拖拖拉拉，最终许多学生以抄袭的手段完成，根本没有到达预期的目的。问题所在：大容量、高难度，综合

45、性强的练习多，尤其会将一些高三总复习单元里的高一复习单元的题目给高一新生做，虽然考察的语言现象语言的在本单元，但句中大量的生词，偏词学生还是看不懂；3.对教材中要求的课外活动不屑于开展，总是将全部的教学时间用于题海战术。牛津教材最精彩的局部就是TASK&PROJECT（何锋）。在一线的教师，出于各种缘由，这两项并没有给多少时间，高中阶段初期维持学生学习兴趣比什么都重要，课程进度可以慢一点，要求低一点，鼓舞多一点，TASK&PROJECT这样小组活动的课也有一些，假如这一阶段走得顺当，后面的教学将会相对轻松一些。假如不顺，会有学生开头排斥英语课堂，排斥教师，放弃努力，教师到时候花再大的力气也没有

46、多大效果了。 通过对一般高级中学英语课程标准以及邓志伟教授所作新课程方案解读讲座内容的学习，笔者对新课程的理念有了更新更深的熟悉和思索。 随着全日制一般高级中学课程规划和各科新的课程标准的出台，全国高中课程改革又向前推动了一大步，根底英语教育的改革也随之有了新的进展和重大的突破，教师和学生主体以及课堂内外的教与学活动都发生了显著变化，学生的自办法识、自主行动都有了长足的进步，学习的积极性、实效性均有了不同程度的提高。然而，伴随着欣欣向荣的教改形势，在课堂教学中，也消失了不少不容无视的问题。在不少课堂，甚至于示范性的教改课堂中，消失了诸多为难的局面，如教师面对过于活泼的学生束手无策，在学习方式的

47、转变、在课堂三维教学目标的处理上都显得比拟困惑。面对这些现象，就新课程推动过程中课堂教学中究竟存在着一些什么样的普遍问题，如何才能避开这些问题，给教师、学校治理人员乃至教育行政主管部门的领导和专家们都带来了困惑。 一、存在问题 一是误把“师生对话”等同于“师生问答”。“知不知”（Do you know?）、“对不对”（Is it right?）、“是不是”（Is that so?）、“好不好”（Is that OK?）、“怎么样”（What about it?）、“行不行”（Is that all right? / Will that do?）等这一类毫无启发性的问题充满课堂，把师生之间、学生之间的公平对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，外表上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌输”。 二是误把“有效评价”等同于“鼓舞夸奖”。新课程强调对学生的敬重、赏识，重视胜利体验对激发学生学习热忱的作用，但并不意味着对学生要一味表扬。在一些课堂上，甚至不少的公开课、示范课或教改课上，常常有一些教师不假思考、脱口而出地随便性表扬。好像对学生的评价只能是表扬、鼓舞和夸奖，不少学生对教师的评价已无动于衷