第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册.docx

《第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计 统编版语文八年级下册.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、兼葭教学设计【教学目标】1 .反复吟咏，感受诗歌的音韵美。2 .品味语言，了解诗歌的形象美。3 .探究内容，体会诗歌的主题美。【教学重点、难点】重点：熟读成诵，理解诗歌意境及追寻过程。难点：体会诗歌重章叠句的艺术形式及经典之美。【导入】师：微信中流传着这样的言论：有没有文化、懂不懂中国文化要看你的言语系统中有没有这 些句子：比如，春天来了，桃花开了，我们会说 生齐：桃之夭夭，灼灼其华。师：重回小学校园，你可能会感慨道：昔我往矣生杂：杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。师：恋爱中最美的表白：死生契阔，与子成说，执子之手 生齐：与子偕老。师：你喜欢一个人，短暂的分离就会让你思念绵绵：一日不见生杂：如隔三

2、秋；如三月兮。师：我们班同学有文化！这些唯美的语句来自于诗经。千百年来，诗经融汇在我们的 生活中，已经成为我们言语的一部分。今天我们一起走进诗经，去品味醉人的兼葭。【活动一：反复吟咏品其韵】1 .字正腔圆、节奏分明读：师：“诗非读不能品也。”现在老师给大家范读一遍，同学们注 意听准字音。同学们要特别注意以下几个字的读音PPT。除此以外我们还要注意节奏，这首 诗我们可以按照2/2的节奏来读。下面请大家自己有节奏的朗读一遍。找同学朗读。（一人 一章读、个人读）2 .重章叠句回环读（体会诗歌结构美）我们听其音，观其形。刚才我们读了这首诗，你又有何发现呢这三章有什么关系呢？大家可 以从句式和词语上来思

3、考。大家看不同颜色的字。“苍苍”、“萋萋”、“采采”这是什么词？ 句式上有何相似之处？这种形式在诗经中叫“重章叠句:有何好处呢？给人回环往复法的 美。出示清方玉润对诗歌的评价：三章其实一意，而首章已成绝唱。让我们再次齐读体会诗 歌的结构美。3、寻找韵脚来吟诵：刚才我们朗读了这首诗，我们来看PPT红色的字，有何特别之处？ 生：押韵。押韵会让诗歌读起来朗朗上口，那下面老师给大家带来了另外一种方式的诵读, 叫做“吟诵”，我们一起欣赏一下，注意押韵的字是怎么读的？读完后老师出示吟诵原则：入短韵长。押韵的字，朗读时要有一点拖音。比如“苍苍”是什 么意思呢？芦苇很茂盛，那我们如何读出这种感觉呢？师朗诵和吟

4、诵“兼葭苍苍”体会哪种 读法更有感觉？下面我们再次听吟诵，大家可以试着跟读，把韵脚拖长，体会其中悠长的情 感和渺远的意境。【活动二:流连诗画赏意境】1 . “诗中有画，画中有诗”。通过这首诗，你看到了一幅怎样的画面呢？大家可以试着用“我 依稀看到了”句式来回答。生：看到了主人公在找寻伊人。师：那他一开始就写了追寻伊人吗？那写了什么？生：兼葭苍苍，兼葭萋萋等。师：这在诗经中的表现手法叫“兴”。2 .体会主人公形象师：刚才同学们告诉我们是在找寻伊人，那么主人公是如何上下求索的？（1）“阻、长、跻、右”加重读符号，体会追寻之艰难。现在我们找同学来读一下，读完 之后你有什么感受呢？生：主人公很艰难的去

5、寻找伊人。（2）老师示范添加语气词“啊。并让学生添加语气词，进行朗读，体会主人公复杂的情感。师：刚才同学们的朗读中，除了艰难还有没有另外的情感呢？老师给大家添加一个语气词,“溯游从之，啊!宛在水中垠。溯涧从之，道阻且右。溯游从之,！0!宛在水中让。你看这又 是一种怎样的情感？生：“啊”是惊喜。师：那我们继续讨论一下还可以加什么语气词呢？大家开始小组讨论。接下来小组分享，生朗读。生预设：咦、唉（惊喜、失望）、哇等师：这是一种什么情感呢？生：激动憧憬、惊喜、失望、焦急、失望、痛苦师：唉（语调上扬表示惊喜、语调深沉表现出失望）不同语气词情感不同，同样的语气词, 语调不同，情感也不同。大家可以试着课下

6、再多加几个语气词，感受作者复杂的情感。通过大家的朗读，我们可以感受到主人公上下求索，曲折艰难，但他未停止追寻的脚步。就 像小河道一样弯弯曲曲，但是却上下磨砺着执着的爱恋，又延伸出无数的缠绵。水有多长, 他的追寻就有多长；水有多深，他的思慕就有多深。追寻的结果可能是百年好合也可能是永 远追求不到，但是重要的是追寻的过程。让我们起立，拿起课本，在朗读声中感受这种执着 的精神。老师读第一节大家读二三两节一一配乐一一请坐师：这就是诗经中的爱情，直白热烈，却也蕴藉深沉。记我所见，咏我所思。孔子 评价说：（屏显）（学生共读）子日：诗三百，一言以蔽之，日：“思无邪”。【活动三：多层比读，深化认知】师：不论哪

7、个时代，不论哪个国度，爱情是人类相同的情感。但是对爱情的表达，却是 不尽相同的。诗经中的爱情是“参差存菜”生接背：参差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差存菜，左右笔之。窈窕淑女。 钟鼓乐之。师：希腊诗歌中的爱情这样表达：（屏显，学生朗读）当我看见你，我的嘴唇发不出声音，我的舌头凝住了，一阵温柔的火，突然从我的皮肤上溜过我的眼睛看不见东西，我的耳朵被嗓音填塞，我浑身流汗，全身都战栗，我变得苍白，比草还无力，好像我就要断了呼吸，在我垂死之际。师：诗经中的爱情是：溯河从之，道阻且长生接背：溯游从之，宛在水中央。溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中抵;。溯涧 从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中

8、让。师：俄罗斯诗歌中的爱情用这样的方式表达：我要从所有的时代（屏显，学生接读）我要从所有的时代从所有的黑夜那里从所有金色的旗帜下从所有的宝剑下夺回你我要决一雌雄把你带走你要屏住呼吸师：诗经中的爱情呵，温情脉脉、温文尔雅、温柔敦厚，不极端，不过火。诗经 中有我们这个民族的品格：中庸之道。（屏显，学生共读）师：诗经里面有先民们的审美取向。这就是诗经啊，与自然同在，和劳动相融； 这就是诗经中的爱情，深情而执着，优雅而节制。（屏显，学生共读）关关雎鸠，在河之洲；兼葭苍苍，白露为霜。诗经里的爱情与自然同在，参差苻菜，左右流之；参差若菜，左右芭之。诗经里的爱情和劳动相融，窈窕淑女，寤寐求之；溯涧从之，溯游

9、从之。诗经里的爱情深情而执着，琴瑟友之，钟鼓乐之；所谓伊人，在水一方。诗经里的爱情优雅又节制。师：诗经是中国文学的源头，它的血脉源源不断地滋养着一代又一代中华儿女的精 神。诗经中有民族的性格，有民族的审美，有民族为人处世的特点，诗经是最中国的 吟唱。（屏显）乐而不淫，哀而不伤。一孔子“其真金美玉，字字可信者，诗经其首也。”一梁启超盖言诗三百篇，无论孝子、忠臣、怨男、愁女，皆出于至情流溢，直写衷曲，毫无伪托 虚徐之意。-李泽厚论语今读千百年来，它就如盛开在彼岸的花，即使无法摘取，也一直存活于心。只是往往在不 经意间，就被我们遗落在另一个时代。当我们用诗的清雅去寻找，用经的深邃去看待，用朝 圣的虔诚去倾听，它也许是前世的前世，我们心底曾经响过的声音，我们在一起唱过的歌谣， 我们前生无邪的记忆。-安意如思无邪：诗三百（教师引读，学生共读）师：作家丁立梅说：“捧读诗经，那些辗转悠扬的歌谣，沾着尘粒和草香，一路逶 迤。我在它们里面，慢慢变得澄澈宁静，我见到了一颗颗初心。”【五、作业】推荐阅读静女子衿等诗篇，再次感受诗经的魅力。