用“是什么思维”激活学习动力+教学设计 心理健康七年级上册.docx

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1、用”是什么思维”激活学习动力教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：了解【为什么】思维与【是什么】思维及其功能。2、过程与方法目标：学会使用【是什么】思维关注学习的具体操作并学会将目标进行拆解实践。3、情感态度价值观目标：体验使用【是什么】思维带来的学习上的掌控感，从而有效帮助学生缓解 焦虑情绪，激活学习动力。【教学重难点】1、教学重点：学生认识【是什么】思维的重要性。2、教学难点：学生发掘【是什么】思维在日常生活中应用，从而进一步激活学习动力。【教学对象】七年级学生【教学准备】多媒体课件、一张A4纸、笔【教学过程】教学环节教学内容教学目的热身游戏：YES or NO!游戏开始前：学生写下自己

2、在学习、能 力提升或其他方面的目标。游戏规则：在教师依次呈现的自我激 励方式中，学生根据自身情况进行选择。 当与自身情况相符合，可高举双手；若相 反，则在胸前比叉。教师呈现的自我激励方式有两种：一 种是正面激励的方法，如：考上479、逆 袭等；另一种是大量制造焦虑的方法， 如：内卷、没有出路、无法面对父母等。破冰激趣游戏的方法设置与生活中 学生使用的自我激励方法相 对应，引入主题。环节一：探索原因自我觉察：学生对热身环节教师呈现 的自我激励方法的效果进行自我评估。引导学生探索原因：用正面激励和大 量制造焦虑的方法激励自己，因目标过 大过远，所以会产生学习上的无力感，从 而使学习动力下降。自我觉

3、察帮助引起认知偏 差为接下来要讲解的两种思 维模式做铺垫。环节三：认识【为什么】思维 与【是什么】思维教师提问：如何改变学习上的无力感， 提升学习动力呢？【为什么】思维：思考的是“为什么要 做”，它关注的是行为的远大意义，它使 学习动力降低、焦虑情绪增强；【是什么】思维：思考“要做什么”， 它关注行为的具体操作，帮助我们激活 学习动力、缓解焦虑情绪。用问题引出本节微课的主 题一一【是什么】思维学生习得两种思维模式： 【为什么】思维与【是什么】思维及其功能。环节四：,如何使用【是什么】思维【是什么】思维的操作核心：将大目标拆解为可操作的小目标。在小目标中先完成及其容易执行的部 分。应用：引导学生在实践中尝 试多用【是什么】思维。环节五：练习用思维导图的形式：使用【是什么】思维将大目标拆解为可操作的小目标找到小目标中容易执行的“小引子”。总结主题,鼓励学生多用【是 什么】思维将课前记录的目 标进行拆解并实践。