第8课《列夫托尔斯泰》教案 部编版语文八年级上册.docx

《第8课《列夫托尔斯泰》教案 部编版语文八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第8课《列夫托尔斯泰》教案 部编版语文八年级上册.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、列夫托尔斯泰教学目标1、理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。2、整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。教学重点理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。教学难点整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。一、课前对话，导入新课师：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部 你所喜欢的名著及其作者？预设：复活安娜卡列尼娜战争与和平。师：你们知道这几部名著的作者是谁吗？预设：托尔斯泰。师：今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生可以用“矛盾” 一词来总结。这个人，他活着的时候，拥有至高无 上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不 知名的小火车站；他被人们尊称

2、为俄罗斯文学大师，最后的 坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点: 一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样， 混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌做真实 的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全 体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋 的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝 伦一一作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件一一胡 子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝 的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到 细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者

3、对托尔斯泰的崇 敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯 泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相 互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印 象。八、总结这节课你收获了什么？预习下一课时内容。的身份甘心做一个普通农民。今天，就让我们一起走进茨威格的列夫托尔斯泰， 来看看他究竟是一个怎样的人吧！二、探索新知作者简介茨威格(18811942),奥地利作家、评论家。擅长写 小说、人物传记。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰 出的中短篇小说家之一。其代表作有一个女人一生中的二 十四小时一个陌生女人的来信成功的秘诀象棋 的故事，传记有三作家罗曼罗兰等。写作背景192

4、8年茨威格访问俄国，正值列夫托尔斯泰100周年 诞辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓, 称其坟墓为“世间最美的坟墓”。感受到了托尔斯泰的伟大， 回国后，他写成了传记三作家。认准字音陀(tub)脸庞(pang) 胡髭(zi)长髯(ran) 两颊(jia) 黝黑(you) 脸膛(tang)一绍(liu) 髯发(quan) 粗劣(1q) 藏污纳垢(giu)穹顶(qiong) 貂皮(dido) 禁锢(gS) 锋亮(zeng) 甲胄(zhou)粲然(can) 广袤无垠(血0) 辨清字形谬(mi。)谬论厩(山)杀裁词语解释黝黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。器宇：气概；风度。犀利：锋利；锐利。

5、胄(zhN)甲胄胃(w6i)胃口炽热：极热。愚钝：愚笨；不伶俐。禁锢：束缚，限制。侏儒：身材异常矮小的人。尴尬：处境困难，不好处理。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事，文中比喻皮肤粗糙。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突 出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样 子。诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度 为“袤”。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：阴暗而失去本来的色彩。

6、三、整体感知师：课文可分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？预设可分为两个部分。第一部分（第15段）：刻画托尔斯泰的外貌特征。第二部分（第69段）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。四、仔细阅读1、师：阅读第15段，说说作者是如何描写列夫托 尔斯泰的外貌的，表现了列夫托尔斯泰外貌的哪些特征？预设：第1段突出托翁（托尔斯泰）的面部轮廓，尤其突出他脸 的多毛特征；第2段用各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位，表 达托翁面部给人留下的整体印象是失调、崎岖、平庸，甚至 粗鄙；第3段重点写面容表情，突出托翁丑陋的一面；第4段作者从多个方面、各个角度来写托翁的相貌普通 和平常；第5段借

7、托翁外貌会令拜访者感到失望来表现托翁的外 貌平凡甚至丑陋。2、师：阅读第6 9段，说说作者是如何描写托翁的眼 睛的。预设：作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力， 然后写托翁眼睛里蕴含着丰富的情感，再写托翁眼睛的威力, 托翁用它来观察社会人生，并对一切不合理现象进行批判。师总结：作者在前文大幅度描写托翁的外貌，并以贬低 托翁外貌为代价来突出后文对托翁精神世界的赞美，这样的 写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是，在运用此手法写作的 过程中，“抑”的部分不可一味求“抑”，同时要为“扬” 的内容提供基本的暗示，如本文中反复提到托翁是“俄国普 通民众的一员”这一句意蕴深刻的话，就是为后文的“扬” 做准

8、备。3、作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通大众的脸”？ 这样写有何深意？明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站 到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础 土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈 抨击，他的精神已然与俄国普通劳动大众站在了一起，因此 强调托翁有“俄国普通大众的脸”4、师：仔细阅读第9段，解决课文批注的最后一个问 题：“看透事物本质，却会失去幸福。这似乎不合常理， 其中有何深意？ ”提示：1.“看透事物本质”，托尔斯泰看透了什么？ 2.“看透事物本质”与“失去幸福”之间有何联系？资料助读课件出示：托尔斯泰曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让 他

9、永远地离开了这个世界。生命中的最后一个黎明，他躺在 异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子 儿女，而是说给这个世界，他说：“我爱真理。”他的一生， 就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。 82岁，他走完了他的一生，留给我们的是17卷文集，是驰 骋俄国文坛60余年的记忆，是战争与和平安娜卡 列尼娜复活，是他不以暴力抗恶的思想。预设：能够看清真相的人常是痛苦的，这就是我们常说 的“智者的痛苦”，如果他既是智者又是仁者，那么他的痛 苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑 恶、虚伪和苦难，也看清了造成人世间种种罪恶的根源，并 尽其毕生努力去改变它，但总是事与

10、愿违，这使得他不但没 有找到幸福感，反而倍感痛苦，而这痛苦使他的“忧郁面孔 上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”。5、师：请你谈谈对最后一段话的理解，为什么说列夫托 尔斯泰缺少属于自己的幸福？明确：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人”，可 以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但“能够看清 真相的人”常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者 又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人, 他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种 罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违, 这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，放弃财 产，以致和家人产生矛盾，最后毅然

11、离家出走，客死途中。 托尔斯泰的人生经历，便是对文中最后一段的诠释。五、感悟精彩句子1 .第段第一句话表明了什么？它在整段话中的作用 是什么？(1)这句话点出了托尔斯泰的总体特点一一面部多毛 和胡须浓密。(2)它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特 点展开描述。2 .如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚 牢”这句话？这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播 智慧的庙堂”，只是表面上看不出。这句话明贬实褒，刻意 强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。3 .如何理解“直到年纪大了以后使这块悲凉之地解 冻”这几句话的含义？把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭

12、示了其内心世界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界 观的转变，坚决地站到农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶 级生活及其基础一一土地私有制表示强烈的否定，对国家和 教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱 和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。 这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。4 .如何理解“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话？课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗 鄙的外表是用来保护精美的珠宝（眼睛）的。这是用了欲扬 先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬 他眼睛

13、的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。六、写作手法欲扬先抑是一种常见的写作手法，欲扬先抑的“扬是指褒扬、 抬高；“抑”，则是指按下、贬低。欲扬先抑就是要歌颂、 赞美、肯定某人、事、物、景前，不从正面平铺直叙，而是 从反面着手，用曲解、嘲讽，甚至挖苦的方式去贬低、抑制， 甚至否定它，最后才显露出自己真实意图的一种构思方法。 这种手法，可以使文章情节曲折多变，造成波澜，形成鲜明 对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留 下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强 调手段。古人做文章强调“蓄势”，其实也是欲扬先抑、先 抑后扬的道理。七、分析主体形象课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但 联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是 为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？