0-3岁婴幼儿的保育与教育形成性考核作业.docx

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1、03岁婴幼儿的保育与教化形成性考核作业（一）参考答案 一、填空题1 .为了爱护婴儿的健康，家长应依据国家规定的支配免疫程序，在1岁以内完成 预防接种的基础免疫。【包括1次卡介苗、3次预防脊髓灰质炎的小儿糖丸、3 针百白破三联疫苗、1次麻疹活疫苗接种】。P62 .依据目前的婴儿期健康体检标准，婴儿在诞生后一年内进行且次的定期健康检 查。P63 .人在成长过程中通常有两个体格生长速度的突增阶段，一个生长高峰是青春 期，另一个生长高峰则是婴儿期。P84 .婴幼儿在生长过程中存在着相当大程度的个体差异。P95 .影响婴幼儿生长最重要的因素是差分。P126 .母乳具有很多优点，养分丰富，但维生素D、维生

2、素K的含量稍低。P237 .对于不满6个月的婴儿，应当按需喂奶，每天可以喂奶鱼毡这以上。P258 .不能用母乳喂养婴儿时，建议首先选用配方奶粉进行喂养,不宜干脆用一般液 态奶、成人奶粉、蛋白粉等喂养婴儿。P279 .在给6-12月龄婴儿制作、添加辅食时，应尽可能少放糖、不放盐、不加调味 品，但可添加少量食用油。P3110 .幼儿的最好饮料是白开水。P3811 .婴幼儿各种常见疾病中，发病率最高的是养分性缺铁性贫血。P4112 .治疗儿童单纯肥胖须要采纳以运动处友为基础、行为矫正为关键技术、将健 康教化贯彻始终的综合方案。P4913 .婴儿在第一年的动作发展中就出现和发展了人类特有的动作王的动作

3、和直立 行走。P5314 .客体永久性概念的获得是婴儿智力发展阶段的重要成就,是一切认知活动发 展的基础。P6315 .两岁幼儿的认知不再处于原始的混沌状态，起先出现自我意识,能将自己的 愿望和现实区分开来。P631L早教基地幼儿老师应如何加强与家长之间的交往互动？ P122（其余部分，同学们可阅读教材整理）答：家长和老师都应当澄清关系，老师是亲子活动的指导者。首先，指导者应当把自己定位 为家长主动的合作者、主动和家长沟通，了解家长的需求；是家长声音的倾听着、家长教化 观念和行为的洞察者，更是家长良好家教阅历和行为的学习者。其次，指导者可以发挥专业 优势，对家长的科学育儿提出建设性看法，供应育

4、儿支持。再次，指导者是家长教化资源的 发觉者和开发者。121页早教基地老师与家长之间的交往互动应着重的四个方面：1 .对家长教化观念的调适。2.示范 并强化相宜的教化行为。3.刚好引导家长，解答家长的育儿困惑。4.发觉和挖掘家长的教化 资源。122页早教基地幼儿老师可通过：社区调研、家庭调查（入户调查）、.电话访谈、网络调查、小组 沟通、请家长来园个别沟通等方式来加强与家长之间的交往互动。221-224页。12 .谈谈家长应怎样为婴幼儿创设良好的精神环境。227页答：家长应为婴幼儿创设良好的精神环境包括五方面：（1）夫妻关系。夫妻关系是家庭教化 环境的重耍因素，夫妻关系干脆影响家长对孩子的看法

5、以及情感投入，相互敬重、和谐恩爱 的夫妻关系对婴幼儿有主动影响。（2）婆媳关系。婴幼儿的生活照看和早期教化往往是由 妈妈和奶奶担当，帮助家长相识到两代人应相互敬重、相互沟通，营造互敬互爱的家庭氛围。（3）亲子关系。良好的亲子关系是婴幼儿重要的早期阅历，老师要引导家长建立权威型的 亲子关系，改善宽容型的亲子关系，变更专制型的亲子关系。（4）邻里关系。老师可指导 家长建立新型的邻里关系。友好、互助的邻里关系对孩子有潜移默化的影响，孩子们会渐渐 养成关切、帮助他人、与人为善的好习惯。（5）同伴关系。现在家庭多以独生子女家庭为 主，良好的同伴关系能促进婴幼儿社会性的发展。13 .家长应当在日常生活中怎

6、么培育婴幼儿良好的饮食习惯？ 228页答：家长培育婴幼儿良好的饮食习惯：（1）限制婴幼儿的零食。（2）引发婴幼儿主动进食的心 情。（3）引导婴幼儿按时进餐。（4）引导婴幼儿在固定座位上宁静、用心进餐。（5）引导婴幼儿 进餐时细嚼慢咽。（6）培育婴幼儿乐于喝白开水的习惯。（7）培育婴幼儿饮食均衡的习惯。（8） 不要“喂”出婴幼儿的任性脾性。14 .简述婴幼儿家庭教化中的常见问题。238页答：当前婴幼儿家庭教化中保育和教化中都存在非常常见的问题，主要存在以下几种家庭教 化问题：（1）将婴幼儿摆在家庭中心的位置，过度照看、包办代替；（2）片面追求教化结果， 忽视婴幼儿的心理特点和接受水平；（3）重智

7、力开发，轻身体素养、行为习惯、人际交往和 良好品德的培育；（4）教养看法不一样、言行不一给婴幼儿造成了不良影响。15 .简述特殊须要儿童的主要分类。251页答：特殊须要儿童的主要分类如下：第一类：发展障碍，包括发展迟缓、婴儿孤独症；其次 类：心情障碍，包括焦虑障碍、心境障碍；第三类：行为障碍，包括留意缺陷障碍、品德障 碍；第四类：感官障碍，包括视觉障碍、听觉障碍；第五类：与身心健康相关的障碍，包 括睡眠障碍、排泄障碍、进食障碍。三、分析论述题1 .请结合早教工作的实际，说说早教幼儿老师应如何加强与家长之间 的交往互动。教材第122-123页答：家长和老师都应当澄清关系，老师是亲子活动的指导者。

8、首先，指导者应当把自己定位 为家长主动的合作者、主动和家长沟通，了解家长的需求；是家长声音的倾听着、家长教化 观念和行为的洞察者，更是家长良好家教阅历和行为的学习者。其次，指导者可以发挥专业 优势，对家长的科学育儿提出建设性看法，供应育儿支持。再次，指导者是家长教化资源的 发觉者和开发者。121页在实践中。早教基地老师与家长之间的交往互动应着重以下四个方面：1.对家长教化观念的 调适。如老师通过一个阶段的视察和调查发觉家长在教化观念上存在以下问题：一是对孩子 的教化期望过高，二是“重保轻教”。针对这些现状，可以在开展家长俱乐部的活动中，向 家长宣讲早教基地与幼儿园的关系，进而设计一些育儿话题引

9、导家长共同探讨。2.示范并强 化相宜的教化行为。老师要将自身的专业优势在亲子教化情境中充分发挥出来，以敏锐的视 察力发觉问题所在，刚好做出正确的行为示范，起到指导家长的作用。而家长在做出正确的 教化行为时，有时候是无意识的，这就须要老师能够挖掘家长在教化中的闪光点，并予以强 化，这样既澄清了正确的教化观念，又扩大了指导的范围。3.刚好引导家长，解答家长的育 儿困惑。在早教基地中，家长不正确的教化行为时有发生，老师要能够刚好发觉问题所在, 并予以有针对性的指导。面对家长的“真困惑”，老师之间可以在教研会上研讨，发挥集体 才智，共同献计献策，尽力解决问题。而有的家长所谓的困惑事实上是“假困惑”，如

10、“我 们怎么才能让孩子超常呢？ ”等，一般是受到社会上错误教化观念的影响或是在市场误导下 出现的。面对这样的问题，老师的指导工作就要从订正家长的教化观念入手。4.发觉和挖掘 家长的教化资源。老师特殊要留意发觉和挖掘家长的教化资源，如调动不同年龄段家长的育儿阅历，发挥不同职业家长的专业优势等，以此调动家长的参与意识。122页早教基地幼儿老师可通过：社区调研、家庭调查（入户调查）、.电话访谈、网络调查、小组 沟通、请家长来园个别沟通等方式来加强与家长之间的交往互动。221-224页。2 .在相宜的精神环境中，婴幼儿能够供应轻松、自由、自主地参与各 项活动。请举例说明幼儿老师应怎样为婴幼儿供应相宜的

11、精神环境。157-158 页答：当婴幼儿从家庭来到早教基地中，早教老师应留意创设能够满意婴幼儿交往和被爱需求 的精神环境，为他们供应宽松、愉悦、同等、自主的活动空间。早教机构中，老师应为婴幼 儿创设的精神环境包括：（2）宽松与同等。幼儿老师应尽量削减对婴幼儿的约束与要求，给他们更多的自主选择和 活动空间。（2）关爱和理解。幼儿老师可以用身体接触、表情等方式来表达对婴幼儿的关切、接纳、 激励等；同时更要敬重他们的年龄特点，理解他们的心情和行为。（3）沟通和等待。幼儿老师应关注婴幼儿不同的表现，随时和他们沟通，并敬重个体差异, 让他们感受到老师对他们的宠爱。（4）激励与期盼。幼儿老师的激励和主动的

12、期盼，会引导幼儿认为“我能行”，从而产生 主动的影响。在回答创设要点的同时，要举出例子，这个很关键。3 .一个好的早教活动须要幼儿老师在活动前做细心的设计，请简要说说幼儿老师应怎样设计早教活动。20L204页答：第一，早教活动的内容选择：（1）依据婴幼儿的年龄特点设计。03岁婴幼儿的身体各器 官和系统在迅猛发展。每一个阶段都可以用不同的方式刺激婴幼儿的生长发育，使器官和系 统在接受并处理外界信息的过程中与外部世界产生互动得到发展。而我们的早教老师则应依 据身体发展的不同关键期和动作发展依次，设计活动并进行干预。如在小肌肉动作方面，老 师应遵循动作的发展依次设计活动，如先设计手掌抓的嬉戏、再设计

13、五指拿的嬉戏、再到三 指捏的嬉戏、最终过渡到运用工具，包括勺、筷子等。精确把握婴幼儿的生理特点设计活动, 更有利于婴幼儿的生长发育。（2）制订个别化方案。参与早教活动的婴幼儿来自不同的家庭, 由于遗传的先天差异、不同的生长环境和教养人的影响，婴幼儿的发展水平各有差异。早教 老师应在每阶段活动前对婴幼儿的教养人和生活环境有所了解，并通过嬉戏对婴幼儿发展水 平进行测查、评价，有针对性地设计活动，并在活动中供应不同层次的嬉戏材料。犹如样是 穿珠的嬉戏，老师应给实力稍弱的婴幼儿供应厚度薄而孔大的珠子，给实力稍强的婴幼儿供 应稍厚而孔小的珠子。只有把握了婴幼儿的发展水平，早教老师在设计活动中才能做到心中

14、 有数。其次，.环节的设计：（1）时间宜做大块面支配。早教活动可以支配相对固定的几个环 节。起先，当婴幼儿在教养人的陪伴下从家里来到早教机构，可以适当支配些自由活动，这 样就有了简短的适应和过渡时间，也便于老师与教养人沟通沟通，便于老师视察婴幼儿的心 情行为表现。正式的活动过程可以分为：问候时间、精细动作时间、艺术活动时间、亲子活 动时间。（2）活动形式可多样化。设计的活动可以有自选活动、集体活动、生活活动和室外 活动。时间宜做大块面支配。活动形式可多样化。第三，.环境打算：（1）空间支配。亲子教 室主要的活动场地留给婴幼儿进行活动，同时也应给教养人供应放置随身物品和休息的空 间。（2）环境创

15、设。婴幼儿年龄小，身高有限，宠爱跪着玩、爬着玩、席地而坐玩，因此， 活动室地面应供应软地面，便利幼儿活动。墙面布置的高度应以婴幼儿跪蹲或坐着时 双手 能便利在墙面活动为宜。墙面布置的内容要贴近婴幼儿的生活，要能与婴幼儿互动，引发婴 幼儿的学习。（3）材料投放。在选择和供应活动材料时，要留意材料的生活性、操作性和趣 味性。婴幼儿年龄越小，其学习与生活越是融为一体的，因此要供应生活中熟识的吃、穿、 用的真实物品。婴幼儿的阅历是依靠感官和动作不断积累起来的，因此要为婴幼儿供应可以 操作和探究的材料。在婴幼儿的童心世界里，宠爱拟人化的物品，宠爱艳丽的色调、悦耳的 声音和可爱的动物形象,因此供应材料要生

16、动好玩，满意婴幼儿的须要。各章内容重点第一章婴幼儿卫生保健一般驾驭：婴幼儿体格生长的基本规律重点驾驭：影响体格生长的因素婴幼儿分期与保健要点第一节，婴幼儿分期与保健要点，要点包括：新生儿期的喂养和护理；幼儿期的感知觉 和运动的发展、按时预防接种、定期体检和预防常见病；幼儿期，培育良好的生活和卫生习 惯、定期健康检查和预防疾病。其次节，婴幼儿体格生长，要点包括：体格生长的基本规律、身高和体重这两个常用指 标、影响体格生长的因素。第二章婴幼儿养分般驾驭:常见的养分性疾病重点驾驭：06月龄婴儿喂养 612月龄婴儿喂养13岁幼儿喂养指导第一节，0-6月龄婴儿喂养，要点包括：纯母乳喂养、人工喂养中的“母

17、乳代用品的选择”。其次节，6-12月龄婴儿喂养，要点包括：刚好、合理添加辅食、“渐渐让婴儿自己进食, 培育良好的进食行为第三节，1-3岁幼儿喂养指导，要点包括：“选择养分丰富、易消化的食物”、“采纳相宜 的烹调方式”、“重视良好饮食习惯的培育”、“合理支配零食”、“每天足量饮水第四节，常见的养分性疾病，要点包括：“养分性缺铁性贫血”、“养分不良，“单纯性 肥胖第三章婴幼儿的心理发展特点一般驾驭：婴幼儿认知实力与思维的发展重点驾驭：婴幼儿运动实力的发展婴幼儿感知觉的发展婴幼儿留意、记忆、想象的发展 婴幼儿语言的发展 婴幼儿心情情感的发展第一节，大脑与神经系统发展，要点包括：大脑的代偿性。其次节，

18、婴幼儿运动实力的发展，要点包括：运动发展的规律、精细动作发展程序。第三节，婴幼儿感知觉的发展，要点包括：视知觉的发生发展、听知觉的发生发展。第四节，婴幼儿留意、记忆、想象的发展，要点包括：留意、记忆和想象的发展和培育（全 节都是）。第五节，婴幼儿认知实力与思维的发展，要点包括：“认知、思维与智力，“婴幼儿认知 发展的阶段与内容”、思维类型的特点第六节，婴幼儿语言的发展，要点包括：语言发展程序、婴儿的“前言语行为、教化关注。第七节，婴幼儿心情情感的发展，要点包括：婴幼儿基本心情的发展、教化关注。第四章社区早教基地的开办与管理一般驾驭：社区早期教化基地的基本定位与任务社区早期教化基地的筹备重点驾驭

19、：社区早期教化基地的工作要求与特点社区早期教化基地的组织与管理第一节，社区早教基地的开办，要点包括：整个一节都是重点内容，应特殊重视。其次节，幼儿园开办早教基地的意义，耍点包括：“面对社会广泛进行科学早期教化宣 扬，推动学习化社区建设“。第三节，社区早教基地的筹备，要点包括：开办前提、物质打算。第四节，社区早教基地的组织与管理，要点包括：“教化活动的组织和其他多种形式活 动的开展”、“健全必要地制度规范”、“师资配备和培训”、”跨部门管理机制”。第五章0-3岁儿童早期教养环境一般驾驭：早期教养机构中为成人创设的精神环境和物质环境重点驾驭：早期教养机构中为婴幼儿创设的精神环境和物质环境婴幼儿玩具

20、、材料的配备第一节，早期教养机构中精神环境的创设，要点包括：为婴儿创设的精神环境、为教养 人创设的精神环境中的“创设要点，其次节，早期教养机构中物质环境的创设，要点包括：为婴儿创设的物质环境、为教养 人创设的物质环境中的“创设原则”。第三节，早教基地的玩具、材料配备，要点包括：婴幼儿玩具、材料的配备。第六章集体教养机构开展早教活动的组织与指导一般驾驭：早教活动设计的原则早教活动过程的组织与引导早教活动中的教养人指导重点驾驭：组织早教活动的基本策略组织早教活动应当留意的几个问题第一节，集体教养机构开展早教活动的定位与原则，要点包括：集体教养机构开展婴幼 儿早教活动的定位。其次节，集体教养机构开展

21、早教活动的组织与指导，要点包括：全节重点。第七章面对家长的早期教化指导一般驾驭：家长对早期教化的多种需求重点驾驭：家庭教化指导的内容婴幼儿家庭教化中常见的问题 家庭教化指导的策略家庭教化指导的多种模式第一节，与家长建立良好的教化合作关系，要点包括：明确家庭教化对婴幼儿成长的 特殊意义。其次节，通过多种途径了解家长对早期教化的需求，要点包括：家庭调查（入户调查）、 其他途径中的“电话访谈”和“请家长来园个别沟通第三节，科学指导家长对婴幼儿实施家庭教化，要点包括：指导的内容、婴幼儿家庭教化中 常见的问题。16 .感知动作思维是23岁幼儿起先产生的思维形式。P6317 .正常儿童语言的发展经验发音、

22、理解和表述三个过程。1岁前，儿童主要处于 咿呀学语和初步理解的前言语阶段。P65二、简答题1 .婴幼儿体格生长的基本规律有哪些？ P7答：婴幼儿体格生长的基本规律有：（1）体格生长的速率各时期不同。（2）身体各部分长 度比例随年龄而不同。（3）体格生长与各器官发育不均衡。（4）体格生长存在个体差异。2 .影响婴幼儿体格成长的因素有哪些？ P12体格生长的状况受到内在因素与养分、疾病、外界环境等多种因素的影响，是彼此相互作用 的结果。（1）环境：社会经济与文化发展水平对促进婴幼儿体格生长有着主动的作用。（2） 遗传：细胞染色体所载的基因是确定遗传的物质基础，确定着每个儿童个体发育的特点，同 时受

23、种族、民族、家族的影响很深，制约着儿童的生长。（3）养分：养分是影响婴幼儿生长 最重要的因素。（4）疾病：疾病对婴幼儿体格生长作用非常明显。3 .奶水不足的母亲应如何正确人工喂养0-6个月龄的婴儿。P27 （答案应包含两部分：（1）选择什么样合适的母乳代用品；（2）怎样正确的人工喂养方法。详 细内容在教材中都有，请查阅。）答：不能用母乳喂养时，建议首先选用适合0-6个月龄婴儿的配方奶粉喂养，不宜干脆用一 般液态奶、成人奶粉、蛋白粉等喂养婴儿。婴儿配方奶粉是通过不断对母乳成分、结构及功能等方面进行探讨，在牛奶的基础上调整了 0-6个月龄婴儿所需的大部分养分成分的构成和含量，添加多种微量养分素，其

24、产品的性能、 成分及含量基本接近母乳，是目前适合0-6个月龄婴儿生长发育须要的食品，喂养婴儿的效 果比一般牛奶为佳。06月龄婴儿由于胃肠功能发育尚不完善，很简单因喂养方法不得当引发婴儿腹泻或其他 健康问题。在人工喂养时应留意采纳以下方法：1 .为婴儿选择合适的奶瓶、奶嘴。2 .奶瓶、奶头的清洗和消毒至关重要，每日1次集中煮沸消毒。3 .运用清洁饮用水调制婴儿配方奶粉。4 .仔细阅读奶粉冲调说明，严格按说明中相应的水与奶粉比例、冲调程序方法进行操作。5 .奶的温度应相宜，不能过热或过冷，一般可将冲调好的奶液滴在手腕内侧或手背上，以 感觉不烫、不很热为适度。6 .每次喂奶时间为1520分钟,不宜超

25、过30分钟。7 .每次喂奶结束时，奶瓶中应有剩余奶液，以便视察婴儿食入奶量是否足够，喂奶后须要 直抱婴儿，轻拍背部，排出胃内空气。8 .两次喂奶间隔一般在34小时，每天每次的喂奶量会有差异，每次喂奶不必强求婴儿 将奶瓶内的奶液全部喝净。4.简述应如何给612月龄婴儿添加辅食。P31答：1.从一种到多种。起先添加食物时，应遵循从一种到多种的原则。2.由少量到多量。 每次起先添加一种新食物时应先从少量起先，每天1次，而后由少到多渐渐增加次数和量。3.渐渐从稀到稠、从细到粗。在婴儿添加辅食时，应遵循按部就班的原则。4.尝试多种多样 的食物。5.膳食少糖、无盐、不加调味品，但可添加少量食用油。6.适当

26、添加，不要强迫 进食。7.留意视察婴儿添加食物后的反应。8. 612月龄婴儿的辅食添加建议：6月龄起 先添加辅食是以尝试食物味道、培育进食爱好、不影响奶量为前提，逐步进行食物种类与数 量的添加。5.简述相宜的13岁婴幼儿饮食烹调方式。P36答：幼儿膳食须要特地单独加工、烹制，并选用适合幼儿的烹调方式和加工方式。1 .食物原料应选择簇新、相对软嫩多汁、质地细腻的食物。2 .食物加工应将食物切碎煮烂，易于幼儿咀嚼、吞咽和消化，特殊留意要完全去除皮、骨、 刺、核等；大豆、花生等硬果类食物，应先磨碎，制成泥糊浆等状态进食。3 .烹调方法上，应采纳蒸、煮、炖、煨等烹调方式：不宜采纳油炸、烤、烙等方式。4

27、 .口味以清淡为好，不应过咸，更不宜食辛辣刺激性食物，尽可能少用或不用含味精或鸡精、 色素、糖精的调味品。5 .膳食花样品种要留意交替更换，以利于幼儿保持对进食的爱好。6 .如何培育1-3岁幼儿良好的饮食习惯。P37答：要重视幼儿良好饮食习惯的培育。1 .应规律进餐，幼儿饮食要一日56餐，即一天进主食三次，上下午两主餐之间各支配以 奶类、水果和其他细软面食为内容的加餐，晚饭后也可加餐或食用零食，但睡前应忌食甜食, 以预防斜齿。2 .要重视幼儿饮食支配，渐渐做到定时、适量、有规律地进餐，不随意变更幼儿的进餐时 间和进餐量。3 .家长应以身作则，用良好的饮食习惯影响幼儿，避开幼儿形成偏食、挑食的不

28、良习惯。 激励和支配较大幼儿与家人一同进餐。4 .要创建良好的进餐环境，进餐场所要宁静愉悦，餐桌椅、餐具可适当儿童化，激励和引 导幼儿运用匙、筷等自主进餐。培育幼儿集中精神进食。5 .激励幼儿参与适度的活动和嬉戏，有利于促进食欲，维持幼儿能量平衡，使幼儿保持合 理体重增长，避开幼儿瘦弱、超重和肥胖。7 .简述婴幼儿运动发展的规律。P53答：运动发展的规律：（1）从泛化到集中：婴儿最初的动作是全身性的、不精确的、不协调 的，以后逐步分化为局部的、精确地、协调的动作。（2）从上到下：儿童动作的发展是白头 端向足端进行。（3）从近到远：儿童动作的发展是从身体中部起先的，越接近躯干的部位动 作发展得越

29、早，然后渐渐向远端发展。（4）先正后反：儿童正面的动作先于反面动作的发展。8 .简要说说应怎样培育婴幼儿的记忆实力。P60答：在培育婴幼儿的记忆实力时，首先要留意创设一个良好、轻松的心情环境，丰富生活的 内容，以便于其记忆。其次通过嬉戏、生动的玩具、朗朗上口且易于理解的儿歌及故事，赐 予必要的刺激，以逐步发展幼儿的有意记忆和记忆的精确性。9 .婴幼儿想象的特点有哪些？ P60答：学龄前儿童的想象还有很多不成熟的地方，主要表现在：想象的主体易变更，画画时一 会儿画小人，一会儿画飞机；想象有时与现实分不清，常常将童话里的事情当成真实的；想 象具有夸大性，如儿童都宠爱听拔萝卜等夸张性的故事；满意于想

30、象的过程，想象常常 没有预定的目的，具有幻想的性质。10 .简述如何培育婴幼儿良好的心情和情感。P71答：婴儿早期的阅历对他的一生的发展至关重要。在培育儿童良好的心情和情感时，首先, 要留意赐予他足够的爱，并教他爱父母、爱老师、爱小伙伴、爱小动物等；其次，要教他有 意识地限制自己情感的外部表现，如摔倒了不哭、与小挚友共享玩具等，来培育儿童稳定、 良好的心境；再次，留意从小培育道德观、荣誉感、责任感等良好情感，正确地引导他克服 和抑制嫉妒心、虚荣心等一些不良的情感。三、分析题L随着时代进步和社会的发展，年轻母亲因缺乏科学喂养指导而产生的育儿问题屡见不鲜。请结合生活中的实际状况分析母乳喂养的正确方

31、法。P24答：（1）产后尽早开奶，初乳的养分最好。如分娩顺当，母子健康状况良好，产后开奶时 间越早越好。产后30分钟即可开奶。（2）按需哺乳。应当按需喂奶，每天可以喂奶68 次以上，即婴儿想什么时候吃就什么时候喂，不限制喂奶时间和喂奶量。（3）不给新生儿 人工奶头和代乳品（水、糖水或奶粉）。（4）教会母亲驾驭母乳喂养的技术。（5）尽早抱 婴儿到户外活动或适当补充维生素D。（6）给新生儿和6月龄婴儿刚好补充适量的维生 素K。（7）纯母乳喂养应坚持到婴儿满6个月。2.请结合婴儿发展的实际，简要分析皮亚杰的认知发展阶段理论。P62答：依据皮亚杰的理论，婴幼儿认知发展主要在感知觉、留意、记忆、思维和言

32、语等初步发 生与发展的时期，也是儿童智力发展的初步阶段。认知的发生与发展有以下六个阶段。（一）反射练习阶段（01个月）：也称本能阶段，新生儿天生具有无条件反射。6种较为 重要和常见的先天反射动作是：1 ,觅食反射和吸吮反射；2,抓握反射；3.足趾反射；4.拥抱反 射；5,行走反射；6.游泳反射。（二）动作习惯和知觉形成阶段（15个月）：婴儿早期由于某些条件反射，形成了一些行 为习惯，如吸吮手指、头转向声源、目光追踪移动的物体等。（三）有目的的动作形成阶段（59个月）：此时婴儿的视觉和动作起先协调，出现伸手够 物、敲打、传递玩具等，且这种够抓、摆布物品的实力越来越趋于成熟。（四）手段与目的之间协

33、调阶段（912个月）：这个阶段的婴儿动作从一起先就明显地表 现出它是用来达到目的的方法。另外，这个阶段的婴儿还获得“物体永存”的概念。客体永 久性概念获得是婴儿智力发展阶段的重要成就，是一切认知活动发展的基础。（五）感知运动阶段（1218个月）：婴幼儿能够通过偶然尝试而发觉新的达到目的的手段, 探究新的方法并且能够为了了解外在客观变更而进行的不断尝试。这是婴幼儿智力发展的又 一大进步，它标记着婴幼儿思维实力的产生和初步发展。（六）智力的综合阶段（1824个月）：这时婴幼儿具有了心理表征实力，他们可以对自己 的行为以及外在事物进行内部表征，起先心理的内化进程。婴幼儿获得心理表征实力的明显 标记是

34、：L不用外部尝试动作就能解决问题，即通过头脑中组合动作来构成达到目的的新方法。2.产生延迟仿照实力。例如，望见小伙伴把果皮扔到垃圾筒，其次天自己也学着扔果皮 到垃圾筒。另外，近24个月的婴儿不再是原始的混沌状态，能将自己的的愿望与现实区分 开来。这个自我中心化和相应的去自我中心化过程,是儿童心理发展的重要特征和一般规律, 并贯穿于儿童心理发生与发展的整个过程。03岁婴幼儿的保育与教化形成性考核作业（三）参考答案 一、填空题1 .当前在各种早教基地中，我国教化部门重点投入建设的早教基地是迦园附设 的亲子园。101页2 .北京的“四环嬉戏小组”属于社区公益性亲子园。101页3 .家长是幼儿的第一任

35、老师，育儿效果干脆取决于家长参与教化的主动性。104 页4 .亲子活动或嬉戏是早教基地教化活动的主要组织形式。109页5 .对于幼儿园来说，开办早教基地的初衷和目的主要是提高学前教化的普及率。 112页6 .考虑到婴幼儿的年龄特点，早教基地在组织活动时，活动时间支配上多采纳小 时制和半日制。口8页7 .早期教化中，幼儿老师进行园本培训的最根本目的是提高早教活动质量（或提 高教化质量）。124页8 .在建设社区学前教化队伍中，队伍构成尤其应留意“专兼职结合，兼职为主”的 原则。126页9 .2023年3月，国务院印发了关于幼儿教化改革与发展的指导看法，提出要 进一步完善幼儿教化管理体制和机制，加

36、强有关部门的协调协作。127页10.为婴幼儿创设物质和精神环境时，应遵循的首要原则是“平安性”原则。综 合 P156 和 P160。11婴幼儿的主要活动应当是嬉运。161页12 .生活中有婴幼儿学不完的最基础、最必要、最感爱好的内容，因此在给婴幼 儿创设嬉戏环境时应秉持生活化原则。161页13 . 2岁左右是婴幼儿秩序发展的敏感期。161页14 .玩具的最主要功能是能够帮助婴幼儿获得欢乐的体验。165页15 .婴幼儿在2-3岁时宠爱帮家长干家务活，这是他们自我服务实力初步形成的表 现。167页16 .早教活动具有示范性、指导性与实践性的特点。P194【生活化、嬉戏化、个别化这些特点侧重微观角度

37、，是早教活动的详细内容应体 现的特点，但事实上幼儿园中的一些活动也能体现这些特点，所以并不是早教活 动所独有。而示范性、指导性这些特点是早教活动非常显明的特点。】17 .在集体教养机构中，早教活动进行的时间最长不宜超过叵分钟。195页18 .老旦制星教活动形式比较有利于婴幼儿适应幼儿园的生活节奏和环境。200页19 .面对教养人进行早教指导的最主要途径是星教活动。204页20 .早教幼儿老师运用示范指导的关键在于把握示范的重点。205页二、简答题L简述社区早教基地的总目标和基本任务。104405页答：总目标：为0-3岁婴幼儿及其家庭供应全程、全方位、富有特性的服务，促进婴幼儿 全面发展，在家庭

38、和社区中树立体现婴幼儿身心发展规律的新理念。早教基地的基本任务包括五大方面：第一，了解并驾驭本社区散居儿童的基本状况。其次, 向社区儿童家长及看护人传播正确的育儿理念、育儿学问与育儿方法。第三，供应亲子活动 场所。第四，组织开展多种形式的亲子教化活动。第五，为有特殊须要的儿童和家长供应早 期教化支持与帮助。21 简述早教基地的工作要求和特点。107409页答：早教基地教化具有早期教化与早教指导的双重任务。因此，首先要求了解婴幼儿发展 特点和早期教化规律，树立正确教化理念，是对家进步行早教指导的依据和前提。早教基地 的管理者及老师要留意在实践中进行行动探讨，探究早教基地教化的特点，并仔细思索本园

39、 开展早教基地教化的目标方向、条件与详细策略。同时早教基地的教化活动不同于一般意义 上的教学活动，它更强调家长与孩子在情感方面的沟通沟通。早教基地的特点大致有以下四点：（1）主体多元性。在早教活动中，老师不是唯一的教化 主体，老师、家长和儿童三者都参与到活动中，共同成为教化活动的主体。（2）多向互动 性。早教活动中，存在多向度的互动关系，不仅有师幼之间、老师和家长之间的互动，还有 婴幼儿同伴之间的互动、家长之间的互动。（3）形式综合化。除了亲子嬉戏外，还有其他 形式的早教活动，如育儿闲聊室。（4）亲子引导同步。早教基地以婴幼儿及其家长为指导 对象，供应一种现场的教化指导和影响。22 简述早教幼

40、儿老师的成长方向。123-124页答：早教幼儿老师具有独特的职业特点，他们要向全职老师、教化的社会工作者的方向努 力。详细来说有：（1）调整角色。幼儿老师首先是全职老师，指导对象包括婴幼儿和家长; 同时也是教化的社会工作者。（2）具备较强的做家长工作、与家庭建立支持性关系的实力。（3）增加为社区服务的意识，在实践中探讨亲子教化问题。（4）要有在实践中发觉问题, 有进行亲子教化探讨的意识。23 早教机构中，幼儿老师应为婴幼儿创设怎样的精神环境？ 157/58页答：当婴幼儿从家庭来到早教基地中，早教老师应留意创设能够满意婴幼儿交往和被爱需 求的精神环境，为他们供应宽松、愉悦、同等、自主的活动空间。

41、早教机构中，老师应为婴 幼儿创设的精神环境包括：（1）宽松与同等。幼儿老师应尽量削减对婴幼儿的约束与要求，给他们更多的自主选择和 活动空间。（2）关爱和理解。幼儿老师可以用身体接触、表情等方式来表达对婴幼儿的关切、接纳、 激励等；同时更要敬重他们的年龄特点，理解他们的心情和行为。（3）沟通和等待。幼儿老师应关注婴幼儿不同的表现，随时和他们沟通，并敬重个体差异, 让他们感受到老师对他们的宠爱。（4）激励与期盼。幼儿老师的激励和主动的期盼，会引导幼儿认为“我能行”，从而产生 主动的影响。24 当婴幼儿间出现问题和冲突时，教养人应如何处理？ 158页答：当婴幼儿间出现问题和冲突时，教养人要主动回应，

42、既不偏袒迁就自己的孩子，也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引导婴幼儿学习解决问题的方法。6.简述家长应如何与婴幼儿起嬉戏。167469页答：（1）父母是婴幼儿的玩伴。父母和婴幼儿一起玩耍，比任何玩具都重要，对于婴幼儿的 情感发展起着重要的作用。玩中学。多与婴幼儿沟通。发挥婴幼儿的想象。多让婴 幼儿自己动手尝摸索究。培育婴幼儿关切、关爱四周的人。把整理玩具当做嬉戏。（2） 主动评价婴幼儿的嬉戏。当幼儿完成作品时，家长要用赏识的眼光发觉孩子微小的优点。婴 幼儿对自己相识的重要来源是身边亲近的人所传递的信息。7 .集体教养机构在开展婴幼儿早教活动时应怎样正确定位？194496 页答：集体教养机构

43、中的早教活动是依据婴幼儿的成长特点和须要，在专业人员的指导下，由 婴幼儿和教养人共同参与的一项互动活动。集体早教活动的定位：（1）早教活动是面对婴幼 儿和教养人的活动。（2）早教活动是个别活动和集体活动相结合的活动。（3）早教活动应体 现生活化、嬉戏化和个别化的特点。8 .简述开展早教活动的思路。199页答：开展早教活动的思路是：以婴幼儿潜能开发与特性和谐发展为动身点，以老师与教养人 同等对话、和谐沟通为活动方式，以激发爱好、主动引导为实施重点，以养成习惯、全面发 展为活动过程的落脚点。9 .幼儿老师应如何了解婴幼儿发展的须要？ 200页答：早教老师可以通过有目的的视察，了解每个婴幼儿的特点和

44、发展须要；通过从婴幼儿外 观表现出的身高、体重，可以检测婴幼儿的身体发展状况；通过与教养人的沟通和活动中婴 幼儿的表现，视察幼儿发展的差异；尽可能多地了解他们的喜好和发展中的不足，选择相宜 的活动内容。10 .简述家庭教化对婴幼儿成长的特殊意义。21&217页答：家庭教化对婴幼儿成长的特殊意义：1）父母的遗传素养奠定了婴幼儿健康成长的物质 基础。2）早期的家庭环境对婴幼儿特性和性格的形成会产生深刻影响。家庭环境是婴幼儿 诞生后的第一个生活环境，它潜移默化地塑造着人的特性与性格。3）科学的早期家庭教化 主动地促进婴幼儿的成长和进步。家庭教化对人的影响是自然的、深刻的，而科学的早期教 化更能够对婴幼儿的成长产生主动、主动的影响。