幼儿园教师反思随笔3篇.docx

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1、幼儿园教师反思随笔3篇幼儿园教师反思随笔1*小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、 锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水 器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都响亮地回答： “明白了。”但是，游戏还没开始， 孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来游戏无法 进行下去了。我

2、准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣，促进游戏的 发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣，游戏却无法开展下去。问题正 是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点。小班幼儿模仿和从众心理强，看 到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见 只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。有了前车之鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以 上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象确实少了很多。但是，新的问题出 现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着 菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西

3、不明白往 哪儿放，最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里 扔又乱了套了。投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突，但新的问题随之而 来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了解。小班幼儿生活经验有 限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简 单的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过 几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应根 据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以 两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，可逐步增加玩具的种类和 数量，以推进游戏情节的

4、发展，丰富游戏资料。幼儿园教师反思随笔2在学校管理中，班*是一个重要角色，如果每个班*都能带好自己的班 级，整个学校的发展才能呈显良好态势。这一点尤其对职业学校的发展更显关 键。中职学校的幼师班班*要明确培养学生的目标是：首耍的是培养有健全人格 的学生，在此基础上努力培养学生的技能技巧，努力培养学生的创新精神和实 践能力。在这种思想指导下，本人总结出几点中联学校的幼师班班*管理工作 的反思和体会，提出来与各位同行一起交流：从活动中可以看出，孩子的想象力是惊人的，只要你给他空间、时间，他 们就能插上想象的翅膀。其实刚开始我让幼儿自己设计创作的时候，我很怀 疑，不给幼儿多一些的提示和示范，他们能创

5、造出形态各异的风筝吗？会不会千 篇一律呢？当幼儿开始创作时，这位幼儿说： “我要做老鹰风筝，因为老鹰飞得 高”,那位幼儿说： “我要做飞机风筝，飞机飞得快”，幼儿们相互说着自己 的想法，兴奋极了。在整个活动中，我没有增加任何的要求，只是根据幼儿的 想像给予一定技能上的帮助。由于幼儿兴趣学浓厚，所以创作时特别愉悦，气 氛轻松，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有些孩 子的设计我都没有想到。当孩子们拉着长线，放着自己的风筝，在院里追逐、 嬉戏的时候，各色长长的风筝尾巴飘在空中，形成一道美丽的风景线，孩子们 脸上也洋溢着灿烂的笑容，因为他们感受到了成功的喜悦。作为一名教师，要善于

6、让孩子*思考，产生自己的思想，我们要让孩子在 各种活动中充分已发挥自己的个性，允许幼儿大胆创作，标新立异。世界上没 有两片同样的树叶，那么允许孩子有自己的思想和个性也是我们教育的所在， 相信用这样的观念教育孩子，孩子一定会成长得更棒的。幼儿园教师反思随笔3篇（扩展4）幼儿园中班教师随笔10篇幼儿园中班教师随笔1每次午睡前的一段时间都是很乱的，孩子们脱下鞋子跑到床上就开始了， 有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳来跳去，还有的扔枕头玩儿，常常把 床上弄得一片狼藉，这让我很头疼。不过，值得安慰的是，吴若琳、吴英姿等 几个孩子是比较乖的，每次都铺好自己的被子安静的躺下了，于是我灵机一 动，今天要发挥

7、一下模范带头作用！ “于是我便表扬吴若琳，人家都把自己的 被子铺好躺下了！ ”话音刚落，立刻有几个孩子躺好了，于是我继续表扬。随 着我不断地表扬声，孩子们纷纷放下手中的玩具跑到自己被子上，还问我：” 老师，表扬我么？ ”这么乖，当然都要表扬了！很快，吵闹声便安静了下来。每个孩子都渴望得到表扬，得到老师的认可。在乖巧的孩子的榜样下，在 老师的表扬声中，孩子们都可以自己找到被子躺下，就这样轻松地提高了自己 的自理能力。幼儿园中班教师随笔2一、教师幸福感的来源1 .源于幼儿真诚的爱与关心的师*往中。当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付 出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，

8、也是她们在工作中体验到幸福的重要 原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在 梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知 不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议 论：“小林老师休息了。 ”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师 吵醒了。 ” “我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗？” “我 去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，我 不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩 子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深

9、 感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重 要了孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与*之爱相比，孩子的爱 更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅 力的原因。不过，得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们 所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一 种幸福的人” O还是看看下面两位老师的感受吧：“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教 育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们 的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，

10、自然会有回报；你爱孩子，他们自然也会爱你；你尊重他们，他们也会尊重 你。”2 .源于幼儿的天真无邪。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的*生活的一剂良药。幼 儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈 到了源于幼儿天真无邪的幸福感。一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身 上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如说，我班上有个小 朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时 不小心把积木弄掉到地*，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我

11、们班性格 较奉的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说谢 谢，对方说不用谢。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不 会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的；自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过 去摸摸她的头，我妈还说：你在幼儿园还没烦够呀！上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上 获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基

12、曾说： “儿童的内心生活时刻给我们带来 满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童 世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心 的曲调。善于认识这种*的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成 功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心 烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？教师们不 妨试试以下方法：方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教师有时会 不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对 象。

13、以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活 生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的,有色眼镜来审视 他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童 文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中， 许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师 说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩 子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更 幸福了；在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严厉，但也得不到孩 子的爱，感觉并不幸福。”方法二：以*等、真

14、诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做 那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师*往更多的时候是 建立在工作关系上的，这种交往的特征是不*等、没有感情，有着明确的功利目 的一一完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老 师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师 亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教 师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因 此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿 交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。

15、我们在访谈中 也发现，凡是能以*等、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给 她的幸福。幼儿园中班教师随笔3刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净， 还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸，看样子是刚刚 从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果 会好吗?我面对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸” O我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动 对幼儿进行责任心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工 作的作用和意义。我让孩子们集体讨论：为什么要做值日生？值日生

16、应该做哪些工作？通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人, 理应为班集体服务，为小朋友们服务。我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们 分别负责自然区花草的浇*作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱 里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的 桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每天早上来到 幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。通过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多 的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程 中得到了锻

17、炼，我很欣慰。欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是 去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但 都没有收到良好的.效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改 变。有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我 爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤 抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅 子，那股认真劲真让人感动，我想想*时对他那么凶，可孩子呢我眼睛湿润了。我下来，向他竖起了大拇指说： “欣欣，你真懂事，老师谢谢你了” ，并 在他脸上亲了一下。也许以前从没这

18、样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我 赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游 戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生！幼儿园中班教师随笔4本周，我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上，我们进 行沉浮试验。实验儿，我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动 中，我请小朋友辉映自己的选取材料进行比较，下节课我们大家一齐来分享你 的快乐。第二天，童童天真的问我： “老师，昨日晚上我这了很多的小纸船，有的 浮起来，

19、有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原先家里写字纸不多，刚学会折 小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课最好的活动资料吗？我请小朋友选取不同的纸做小纸船，猜 想实验结果。由于幼儿有必须的生活经验，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在 水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，幼 儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强，看到小船吸水后的变化都能主动的和老 师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎样沉到水底下去了”？孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”？孩子们透过自己的实验发

20、现于自己先前的猜想有了一个比较，两种认知冲 突使幼儿更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了 不同材质的纸吸水的速度是不一样的。幼儿园中班教师随笔5自从在幼儿园当教师以来，应对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的 教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习实 健康课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位” 一个小朋友说是赵 洋。赵洋哪去了我正要出去找，赵洋推开门进来了。“赵洋，你去哪儿了怎样 没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一下孩 子，不就么有此插曲了吗“

21、对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。赵洋心地笑了，我们开始了快乐的活动。透过这件事也给了我很大的启发，在*群众活动尤其是户外活动时，老师 必须要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢 失，真正做到一个都不能少！幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。 只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所 以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按 照安全、卫生*,每一天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其 实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕 的。于是我们十分

22、注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒 工作。于是班级每一天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴 晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。透过读报纸、讲故事等 形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的 地方等，而且每一天都要*幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况，初步学会 自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的 工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新 台阶！幼儿园中班教师随笔6教师节这天，我一进教室，就发现老师的桌子上放

23、着几张好看的贺卡，我 看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的祝福中。孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“老师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中逐渐沉重起来，这天，送祝福卡开 了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下 去，会给孩子们的心灵留下什么呢这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要 认真地对待。我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着 一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤

24、彤的太阳照着她，周围开满了鲜花，贺卡 的右下脚歪歪斜斜地写着： “佳琦祝老师节日快乐。”这张卡是佳琦自己亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到 这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自己的 情绪，把心中最好的祝福送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课 呢。“孩子们，老师十分感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜欢佳琦的贺卡， 因为这是她自己制作的，用自己完美的心来表达对老师的爱，这才是给老师最 好的教师节礼物呢。孩子们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环 视了一下，之后说：“这天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗”孩子们高兴地

25、说：“好，我们也来自己制作。”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让孩子们自己去设计贺卡，看到孩子们个个都那么专心致 志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也 听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。幼儿园中班教师随笔7有好多的家长反映，本身的孩子“自私、任性、不会体贴人”，我想这是 大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗我想不是的。是我们的家 长在“无私奉献”中，放纵、滋长了孩子的自私和任性。绝*都父母除开要求孩子学习好，就再也没有另外要求了。日常*凡，即使 孩子要主动做一些家务，父母也总是急忙避免，怕孩子做欠

26、好，怕孩子磕着碰着。有些父母时常说：我只要孩子过得好，并不求他给我回报。这样的“关 爱”，这样的“无私”，早就让我们的孩子习气了。其实，爱是一种互动，也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧，从一 点一滴做起：为父母献上一句祝福，端上一杯热茶让孩子明白，父母也需要 他的体贴。让藐小的体贴成为习气，让爱的交流成为时常，也让本身去享受孩 子的体贴。让本身的孩子来体贴本身，敬服本身吧，让这份爱也成为理所当然、义不 容辞。因为，一个人会爱本身的父母，未来才会更好地爱别人，爱生活，爱这 个世界！幼儿园中班教师随笔8户外活动时孩子们正玩得起劲，“张老师快看，我抓到一个小毛毛。”随 着喊声，孩子们都拥到丽洁面

27、前。“什么东西我看看。孩子们像发现了奇 宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗 蒲公英种子。我问小朋友：“这是什么？ ”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花，“小鸟身上的羽毛，孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种 子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说： “它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成 的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根 发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中， 孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。借着户外活动的机会，孩子们认

28、识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师 应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。幼儿园中班教师随笔9早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽然，它用 手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“老师和我一样高！ ”之后，立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们： “你们喜欢老师比你们高还是和 你们一样高？ ”“当然是一样高了！因为这样我能够看到我跑偕老师秋水里 了！ ”“我能够对老师说说心里话！ ”“我能够亲一下老师！ ”我的心里涌动着一股暖流，原先，孩子的心田世界竞这样富厚：渴望亲密 而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱，这是每个孩子的心愿。而只要蹲下 来，就能满足他们

29、小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。老师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进孩子的 秋水里，你会发明，在每个孩子的秋水里，你是最美的！幼儿园中班教师随笔10自从在幼儿园当教师以来，面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的 教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习实 健康课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位”？一个小朋友说是赵 洋。赵洋哪去了？我正要出去找，赵洋推开门进来了。“赵洋，你去哪儿了？怎 么没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师 To看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一下孩 子，不

30、就么有此插曲了吗？ “对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。赵洋心地笑了，我们开始了快乐的活动。通过这件事也给了我很大的启发，在*活动尤其是户外活动时，老师一定要 时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正 做到一个都不能少！幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。 只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所 以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按 照安全、卫生*,每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实 只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕

31、的。于是我们非常注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒 工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、 清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过读报纸、讲故事等形 式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地 方等，而且每天都要*幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我 保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的 工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新 台阶！幼儿园教师反思随笔3篇（扩展5）幼儿园教师教育随笔1

32、8篇幼儿园教师教育随笔1我看到小班的孩子在玩玩具的过程中，只顾自己快乐地玩，玩具掉在地上 也不管它，不拾起来，就不玩它了，而是再找别的玩具玩。甚至有的孩子在走 路时玩具绊着脚，他用脚淌着这些玩具走过去，也不去低头把玩具检起来。看 到这种情况，我提醒孩子们说：玩具的家在哪里呀？ 玩具篮子里。玩具掉 在地*,离开了自己的家，她很想自己回家，可是她不认识回家的路，谁愿意 把玩具送回家？ 没有一个孩子主动愿意送玩具回家。只是回头用眼睛瞟了一下 这位多管闲事的老师，又继续玩起来，孩子的举动令我深思。现在的孩子怎 么了？怎么这么缺乏爱心？这是刚入园不久的孩子玩玩具时的.场景。针对这种情况，我设计了一个活

33、动场景：玩具乱七八糟落在地上和桌子上，摆设不整洁，活动室的地面上到处 是玩具，图书，真的是没有下脚的地方，孩子们要走进活动室，可是没法进。 老师就问孩子们：活动室里到处是玩具，玩具迷了路，找不到自己的家了。如 果你找不到家会怎么样？ 很着急。我会哭的。孩子们你一言我一语地说了 起来。小朋友快想想办法，这么多玩具找不到家，我们该怎么办？ 把玩具送 回家吧。谁来送呢？ 最后大家同意一起把玩具送回家。孩子们高兴地动手把 玩具整理好，放进了篮子里。活动室又是一片整洁。看到孩子们脸上欣慰胜利 的笑容，我趁机对他们进行了教育，玩具掉在地上要及时检起来，大家都这样 做，才能使环境整洁。经过这次活动，孩子们逐

34、步认识到了，自己玩玩具时掉在地上要及时检起 来，做一个爱整洁讲卫生的好孩子。幼儿园教师教育随笔2幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说 话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能*地和人交往，同时也才能更 好的接受*传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水*、社会身份往往可 以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园 教育工作者的一项艰巨的任务。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好 的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达能力。教 师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听的教 师，这样，幼儿的语

35、言一定会得到健康地发展。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。 它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让*或同伴了解自己， 或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证 明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期 3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口 语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿 在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的 幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音 不清晰、语序颠倒

36、、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语 句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认 为采用“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。谈话是以对话形式 进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语 表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有*的谈话活动。基于34岁幼儿*集中时间较短的年龄特点，在日常生活中 创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。一、创设宽松的谈话氛围刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩 子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教

37、师应善于 发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话 氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌 生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的 愿望。教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿 意讲。二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发 音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。同时也可以通过 谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。（一）教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力教师与单个幼 儿或少数幼儿谈话中，可以

38、比较具体的掌握每个幼儿的口语发展水*,增加指导 幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。以下谈谈在个 别谈话中发现的问题及解决的办法：1、幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3-4岁，但仍有 个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清晰或只发一个单词句。如我班有的小朋 友，发音含糊不清，对自己不愿做的事情常说“不” “打” O针对这种情况， 教师指导幼儿慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度， 要求幼儿将事情的大意用一句话讲清楚。2、代词使用混乱代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。 他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系。如：我班的小朋友在开学

39、初哭 着要找妈妈，可他却说“我要找*妈啦！ ”针对他的这种情况，我们单独与他 进行交流，在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的*,指导孩子学说短 句：“这是我的, “那是你的, “这是他的_。从而让他分清三个代词分 别所*的对象。3、语句不完整、语序颠倒语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语 病。而语言又与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形 成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。 幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也 就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达 能力的发展。由于3-4

40、岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻 辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔， 妈妈买的，昨天。”这就是幼儿因上述原因出现的现象，根据这种情况，我们一、教师要加强与学生的沟通在目前教育体制下，中职学校幼师班的班*工作的成绩，还是主要体现在 班级毕业的学生是不是一个合格的毕业生，是不是一个对社会有用的人。因 此，中职学校的幼师班的班*要努力营造良好的班风，使学生有正气、积极向 上，让学生学会学习、学会生活、学会做人，让学生更主动地去学习技能技 巧，为将来的工作打下坚实的基础。我觉得这方面班*应该做到以下几点：L加强对学生的学习指导作为一名中职幼师学生，到幼

41、儿园当老师是目标，这不需要班*再做工作 了，这是家长、社会、学生之间形成的共识。班*工作是鼓励学生做一个怎样 的幼儿园老师及怎样奋斗的问题。“怎样的幼儿园老师”要根据学生的实际情 况让她们觉得*成为一个优秀的幼师，“怎样奋斗”关键是要让学生对自己有 信心，告诉她们学习的方法，让她们懂得通过学习，自己不懂的，不会的技能 技巧都能学会，学好。2.关心学生的生活，拉近与学生的距离家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班*就是“家长”，那么我们 就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻 关心着他，那么本人认为应注意以下几个方面：(1)因为幼师生基本上是女生，所以女老师应多去

42、学生的寝室，与学生交谈 学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与*日完全不同的表现，而且她们会 问教师许多私人问题，教师完全可以如实回答她们，这样能迅速拉近与学生的 距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级 管理工作会起到意想不到的效果。(2)学生生病一定要关心，我们班*工作一定要细，有时学生生病，由于身 边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班*不细心，没有察觉到，这会让 学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对她的关心，那么学生可能会对此 终生感激。还有学生生日也要注意，现在的学生都是90后，她们对自己的生日 很在乎，如果班*在这一天能带领全班同学唱一首生日祝福

43、歌，那学生就会体 会到老师的关心，感受到班级的温暖，也顺势提倡了过生日不必要去外面吃吃 喝喝的良好行为。(3)与学生一起参加课外活动，如野炊、春游等，在活动过程中与学生交 流、沟通，拉近师生之间的距离。二、注重发挥班*的主观能动性班*是班集体的火车头，班*要带好一个班，离不开班*的参与与帮助。 因此，物色培养和管理好班*并使之称为得力助手是班*的一项重要工作，更 是管理好整个班级的关键。我觉得这方面班*应该做到以下几点：通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲 述一件事情，慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了。（二）让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力在幼儿园中，同

44、伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴 的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的 幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴 说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教 师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼 儿口语的发展。二、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本 环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：幼儿接触 到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多 是常用的

45、、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行 语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥 洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外 出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词 句。四、做一名善听的老师老师要学会倾听孩子的讲述，从孩子的讲述中，你可以了解到他在想什 么，在关心什么，然后有针对性地给予关心和帮助，通过与孩子的交流，来提 高他的表达能力。首先要细心，并善于引导孩子对你讲心里话的欲望孩子的情 感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化 等方面，都可以了解到其内心情绪

46、的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然宜拉 着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心 的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告诉我今天和小朋友玩得怎样？ ”“为 什么今天没有玩自己喜欢的玩具？你有什么话要对老师说吧？ ”其次，当孩子 向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩 子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对十分为了表达自 己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢” “是吗” “后来 呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子 觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。*时，为培养孩子

47、向 老师倾诉的好习惯，我注意在*时发展与孩子亲密友好、互相信任的关系。有时 还向孩子透露自己的需要及情绪，让孩子知道：原来老师的“心理话”都会对 我说呀，我的话也要对老师说。最后我想说“做个善听的老师真好！幼儿园教师教育随笔3吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的多可惜。这是谁扔的？我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着 我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太 粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却 使我放心不下。我想，既然是偷偷扔

48、的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面 用心引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。 透过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮 泥和孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和 杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。孩 子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了？”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说： “对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或 减少，还有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。 ”这 时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。我说： “对呀，李争和老师说的一 样，我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办？”孩子们都说：“告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。告诉老师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得 对，这时李争反而不出声了，瞪着一双*的眼睛，看看这个，听听那个，脸